李楠

【摘? ? 要】合理并且適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能夠讓學(xué)生更好地理解并吸收知識(shí)，增加他們對(duì)化學(xué)的認(rèn)知、提高他們的學(xué)習(xí)能力從而使學(xué)習(xí)成績(jī)得到提升，一套合理的教學(xué)方案需要花費(fèi)一位教師大量的時(shí)間和精力才能真正完成。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法? 有效策略? 提高認(rèn)知

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.081

化學(xué)是一門(mén)自然學(xué)科，主要是在分子、原子等微觀粒子的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究。與歷史、生物等較切合生活的學(xué)科相比，化學(xué)雖然是我們生活中較常接觸的學(xué)科，但是對(duì)于大多學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在是難以理解，因?yàn)楹芏喑橄蟮臇|西他們是想象不出來(lái)的，這個(gè)時(shí)候就需要老師的不斷引導(dǎo)，教師在教學(xué)中應(yīng)更加重視教學(xué)的過(guò)程而不只關(guān)注教學(xué)的結(jié)果。本文將簡(jiǎn)要論述高中化學(xué)教學(xué)中常用的方法及一些有效策略。

一、良好的化學(xué)教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生和老師的意義

（一）提升教學(xué)高度，提高課堂效率

學(xué)生與老師最重要的交流便是在課堂上，抓住課上幾十分鐘，對(duì)于我們的教學(xué)來(lái)說(shuō)十分重要。擁有好的教學(xué)方法便是認(rèn)真策劃這幾十分鐘，便于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的上課氛圍，提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。

同時(shí)，有利于老師不斷累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增加自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提升自己的教學(xué)高度。如果學(xué)生真的喜歡老師教他們的方式，對(duì)老師上的課很感興趣，那么他們的注意力自然會(huì)集中，聽(tīng)課自然會(huì)事半功倍。反之，如果教師一味地用很枯燥、條理不清晰等不恰當(dāng)?shù)姆绞浇虒W(xué)，學(xué)生會(huì)很難學(xué)懂。教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的具有重要意義。因此，教學(xué)方法在某種意義上是與教學(xué)成敗相關(guān)的重要問(wèn)題。

（二）從根源上增加學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知

高中生身心健康的發(fā)展尚待成熟，這也表明高中生具有較強(qiáng)的可塑性，他們的學(xué)習(xí)能力有待開(kāi)發(fā)。教師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，他們應(yīng)該知道如何“欣賞”每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并正確引導(dǎo)他們。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的范圍應(yīng)包括行為、態(tài)度、知識(shí)和技能等。高中生本來(lái)有一定的化學(xué)基礎(chǔ)，有了一些化學(xué)知識(shí)，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感興趣，對(duì)知識(shí)有強(qiáng)烈的欲望。他們傾向于觀察豐富多彩的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。由于化學(xué)概念是很難理解的，一些描述性的材料是枯燥的，學(xué)生傾向于把化學(xué)的概念看作是一種令人畏懼的方式，并且錯(cuò)誤地認(rèn)為化學(xué)是一門(mén)死記硬背的學(xué)科。這個(gè)時(shí)候就需要科任老師的正確引導(dǎo)，從根源上增加學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，而不是一味地灌輸課本上的東西。

二、平時(shí)化學(xué)課堂教學(xué)和課后反饋常存在的問(wèn)題

（一）高輸出，低輸入

多數(shù)教師平時(shí)在課堂上整堂課都在講，教師講的多、學(xué)生學(xué)的少這是普遍存在的問(wèn)題。而化學(xué)是一門(mén)很難以理解的學(xué)科，這個(gè)時(shí)候師生的溝通就顯得尤為重要。一堂課主要由教師、學(xué)生兩部分組成。但是課堂的主角是誰(shuí)？其實(shí)是學(xué)生。這也是我們的新課改中提到的——以學(xué)生為主體，盡力發(fā)揮學(xué)生在課堂上的作用，而絕不是滿(mǎn)堂灌。

高輸出、低輸入指的是老師一整節(jié)課都在講而學(xué)生就像在聽(tīng)收音機(jī)，不能完全接受有效信息。要想學(xué)生很好地接受信息，就要給他們學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，這意味著決不能“滿(mǎn)堂灌”，要主動(dòng)地學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)地接受，這是關(guān)鍵性的問(wèn)題。

（二）老師問(wèn)題多，學(xué)生問(wèn)題少

一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象是，明明學(xué)生才是學(xué)習(xí)知識(shí)的人。但是我們發(fā)現(xiàn)不管在課前、課堂中、課后，實(shí)際上不斷提出問(wèn)題的是我們教師。新課改要求師生互動(dòng)，很多老師簡(jiǎn)單地把它理解為不斷地拋出問(wèn)題讓學(xué)生回答而忽略了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)來(lái)提問(wèn)。有的老師一整節(jié)課都在提問(wèn)，試問(wèn)這樣做的有效度是多少呢？老師拋出的這些問(wèn)題，不管是學(xué)生回答上的還是沒(méi)有回答上的，他們是不是真的理解消化了呢？提出的問(wèn)題過(guò)多，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間思考和感受，其實(shí)無(wú)論提多少問(wèn)題效果都并不好。

（三）教師要求完成任務(wù)多，學(xué)生實(shí)際完成任務(wù)少

我曾經(jīng)了解過(guò)很多學(xué)校不同學(xué)科老師的作業(yè)布置量情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師作業(yè)布置的普遍較多。但是通過(guò)在學(xué)生間走訪了解到，很多學(xué)生的作業(yè)存在拖欠和抄襲的問(wèn)題。其實(shí)這是因?yàn)榻處煹摹皾M(mǎn)堂灌”，在課堂上一直都在講課，沒(méi)有當(dāng)堂安排課上練習(xí)的時(shí)間，就把大量的任務(wù)留在課后。占用學(xué)生大量的課后時(shí)間，其實(shí)上這是適得其反的，反饋效果實(shí)在不好很多教師布置大量的作業(yè)是因?yàn)樗麄冇X(jué)得只用通過(guò)大量的練習(xí)才能讓學(xué)生把知識(shí)學(xué)習(xí)地更透徹，但其實(shí)這樣做卻是適得其反。教師學(xué)生都費(fèi)力不討好。我們一定要有方針、有計(jì)劃、有效率地布置有用的作業(yè)。

三、針對(duì)存在問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施與解決方案

（一）針對(duì)“高輸出，低輸入”問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施與解決方案

為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生必須參與自主學(xué)習(xí)，必須有時(shí)間和空間去學(xué)習(xí)和思考。然而，這樣一來(lái)，課堂就被老師主導(dǎo)了，學(xué)習(xí)和推理被被動(dòng)地接受了。實(shí)踐證明，教科書(shū)中百分之八十的知識(shí)是由學(xué)生學(xué)習(xí)的，老師不需要多說(shuō)。要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，必須在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、鼓勵(lì)課堂展示、保證課堂訓(xùn)練時(shí)間、進(jìn)行課堂檢查等方面下工夫。在課堂上，我們必須做三個(gè)講座。三個(gè)講座是：談?wù)摵诵膯?wèn)題，談?wù)搶W(xué)生的想法和方法，談?wù)撝R(shí)缺陷和易于混合、易于理解的知識(shí)。

（二）針對(duì)“老師問(wèn)題多，學(xué)生問(wèn)題少”問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施與解決方案

在課堂提問(wèn)中，一些教師要求學(xué)生回答問(wèn)題，有的老師要求半句，學(xué)生回答半句;有些老師要求自己回答;有些老師提問(wèn)后回答問(wèn)題。提高課堂問(wèn)題的有效性是當(dāng)前教師面臨的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題。在課前備課的時(shí)候，我們應(yīng)該充分考慮這堂課老師的問(wèn)題，并做好預(yù)習(xí)，包括要問(wèn)什么問(wèn)題，如何提問(wèn)，問(wèn)題的目的是什么，學(xué)生如何回答。

（三）針對(duì)“教師要求完成任務(wù)多，學(xué)生實(shí)際完成任務(wù)少”問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施與解決方案

我們必須在課堂上安排必要的練習(xí)，使學(xué)生能夠及時(shí)地接受訓(xùn)練和作出反應(yīng)。在安排任務(wù)的任務(wù)中，必須遵循一定的原則，即安排思想發(fā)展任務(wù)，安排發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法，安排拓寬視野的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查工作，提高工作效率的能力;不安排重復(fù)作業(yè)，和懲罰性作業(yè)，不布置太多作業(yè)，還要根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)不同布置有針對(duì)性的作業(yè)。

化學(xué)是一門(mén)與生命密切相關(guān)的學(xué)科。生活中的許多現(xiàn)象都含有化學(xué)知識(shí)，通過(guò)以上教學(xué)方式讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)，不僅可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，而且可以幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)中的困惑，使學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的積極認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)為學(xué)生提供更多科學(xué)合理的教學(xué)方法，從而促使學(xué)生得到各方面能力的培養(yǎng)。相信在教師和學(xué)生的共同努力下，高中化學(xué)的教學(xué)成果能得到更進(jìn)一步的提升。