覃萬輝

【摘? ? 要】眾所周知，寫作是初中英語教學(xué)中的重要部分之一，它不僅能夠考驗(yàn)學(xué)生們的英語知識點(diǎn)的積累程度，更是學(xué)生們英語綜合運(yùn)用能力的一個(gè)體現(xiàn)。本文將結(jié)合初中英語學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，深入探析影響學(xué)生寫作能力強(qiáng)弱的因素，以在教學(xué)過程中引導(dǎo)其逐步提升寫作能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 寫作教學(xué)? 有效性提升

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.026

英語寫作是初中英語教學(xué)的重要組成部分，也是考查一個(gè)學(xué)生英語的綜合運(yùn)用能力的載體。寫作既可以對已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行鞏固，又可以提升學(xué)生們的語言應(yīng)用能力。但是就目前中學(xué)生的英語寫作情況來看，普遍存在一些問題，寫作能力有待提高。在實(shí)際初中英語教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時(shí)必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的教學(xué)方式來進(jìn)行，不斷加強(qiáng)初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量，以此來提高初中生英語寫作水平。

一、幫助學(xué)生樹立英語寫作的信心

自信是成功的基礎(chǔ)。做任何事情只要有了信心，事情就成功了一半。我校初一學(xué)生的英語基礎(chǔ)為零。從踏進(jìn)中學(xué)的那天起，才接觸英語。這對英語寫作的教學(xué)來談就更是難上加難了。怎樣來培養(yǎng)學(xué)生的興趣和寫作能力就是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)了。我從教學(xué)生積累單詞、短語和句子著手。用賞識的眼光來看待自己的學(xué)生。在學(xué)習(xí)表達(dá)的過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我用寬容的態(tài)度先給予鼓勵(lì)再巧妙地校正學(xué)生的錯(cuò)誤。不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用皮克馬利翁效應(yīng)來護(hù)衛(wèi)一個(gè)個(gè)剛出土的幼苗。讓學(xué)生在課堂上毫無顧忌的表現(xiàn)自己，即使寫的短句和短文不對題，在做點(diǎn)評時(shí)，也得先在糾正之前給學(xué)生90%的贊揚(yáng)，讓學(xué)生平緩接受和正視自己的錯(cuò)誤所在。哪怕只寫出一句文不對題的話也要表揚(yáng)，再引導(dǎo)。因?yàn)楹煤⒆邮强涑鰜淼?。讓學(xué)生在寫作的過程中沒有任何畏懼感，跳出怕寫的心理障礙。

二、采用多樣化寫作教學(xué)策略

傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)思想雖然在一定程度上提高了學(xué)生的應(yīng)試能力，但是也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，其對學(xué)生思想和個(gè)性的束縛也具有相當(dāng)大的限制作用。新課程改革要求我們要在實(shí)踐教學(xué)中充分發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，為了有效落實(shí)新課程改革的理念，提高中學(xué)生的英語寫作能力，教師就應(yīng)當(dāng)積極改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，采用多樣化寫作教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而提高初中英語寫作教學(xué)的有效性。例如，教師可以采用小組合作交流寫作經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生借鑒他人的寫作方法來優(yōu)化自身的寫作?；蛘撸處熆梢圆捎门囵B(yǎng)學(xué)生寫英語日記的教學(xué)方法，使學(xué)生在每天的點(diǎn)滴練習(xí)中逐步提高英語寫作能力，如此，便可提升英語寫作教學(xué)的有效性。

三、創(chuàng)設(shè)情景

語境是語言交際的重要因素，一切真實(shí)的交際活動(dòng)都產(chǎn)生于一定語言環(huán)境之中，而有效的語言獲得又是以有效情景體驗(yàn)為前提的。在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。通過創(chuàng)設(shè)某一語境而訓(xùn)練學(xué)生寫作，學(xué)生會(huì)感到自然，容易產(chǎn)生寫的欲望。例如，學(xué)生舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，開“生日聚會(huì)”，以“A sports meeting”和“My birthday party”為語境，讓學(xué)生在活動(dòng)中仔細(xì)觀察，親身體驗(yàn)，然后試著用自己所學(xué)的語言知識，表達(dá)“A sports meeting”和“My birthday party”這些話題。在新教材的每個(gè)單元中，都設(shè)有寫作訓(xùn)練題，這與我們平時(shí)用漢語給語境、用英語完成段落相比，更為理想。當(dāng)然，教師在設(shè)立語境話題時(shí)要與學(xué)生的水平和能力相適應(yīng)，應(yīng)從簡到難，從淺到深進(jìn)行。否則，學(xué)生會(huì)無從下筆，久而久之，他們會(huì)失去信心。

四、結(jié)合讀背

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，俗話說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，英語寫作也是如此，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，通過搜集英語美文積累素材，反復(fù)誦讀，加以背誦，久而久之就會(huì)建立敏銳的英語語感，發(fā)現(xiàn)文章中存在的寫作技巧，循序漸進(jìn)地實(shí)際運(yùn)用模仿練習(xí)，逐步提升其寫作水平。

比如，我在教學(xué)時(shí)要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)素材本，在遇到課文中或閱讀理解中的經(jīng)典詞匯和精美句子時(shí)加以摘抄并作為早讀課閱讀的內(nèi)容之一，定期抽出時(shí)間開展小組討論互相評講分享，讓學(xué)生講講為什么覺得某個(gè)摘抄片段好，好在哪里。我也會(huì)在課上講解相關(guān)資料時(shí)跟學(xué)生分析某一閱讀材料的精彩之處，比如關(guān)聯(lián)詞的巧妙運(yùn)用，文章結(jié)構(gòu)的精妙之處，根據(jù)難易程度讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識仿寫變成自己的句子，在英語作文寫作時(shí)可以適當(dāng)引入增加亮點(diǎn)。需要注意的是，經(jīng)典句子和重難點(diǎn)的語法并不是每個(gè)學(xué)生都能用得好，要根據(jù)學(xué)生的掌握情況實(shí)施范文模仿，簡單句子也可以寫出優(yōu)秀文章，教師在教學(xué)過程中，要注意因材施教。

五、重視教學(xué)評價(jià)

教學(xué)時(shí)要重視教學(xué)評價(jià)作用。初中學(xué)生很看重教師評價(jià)，如果教師能夠運(yùn)用好教學(xué)評價(jià)，是鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生不僅在學(xué)生上能取得較大的學(xué)習(xí)進(jìn)步，而且還能樹立學(xué)習(xí)信心。但是如若教學(xué)評價(jià)不合理，那么就會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，對學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生消極影響，教學(xué)評價(jià)時(shí)，需要重視內(nèi)容忽略形式，引導(dǎo)學(xué)生英語思維能力，運(yùn)用英語思維能力開展寫作練習(xí)活動(dòng)，加大學(xué)生獨(dú)立性思維的探索模式，學(xué)生能深入了解寫作的意義。例如，教師在課堂教學(xué)中設(shè)置這樣的寫作題目，題目設(shè)定為“My favorite”，在學(xué)生寫作完成之后，教師可以采用生生之間評價(jià)的方式，讓學(xué)生相互點(diǎn)評，找到寫作中存在的語法錯(cuò)誤，這樣學(xué)生不僅能夠在評價(jià)中發(fā)現(xiàn)問題，也能夠時(shí)刻提醒自己不要犯相同的錯(cuò)誤，之后，再由教師進(jìn)行細(xì)致的點(diǎn)評，這樣，讓學(xué)生在評價(jià)的過程中，鞏固了知識，發(fā)現(xiàn)了新思路，更好地提升了寫作能力。

英語寫作能力是一個(gè)學(xué)生英語能力的綜合體現(xiàn)，也是較難掌握的一個(gè)技能，寫作并非能夠一蹴而就，英語寫作是一個(gè)長期積累和不斷完善的過程，并不是簡單背誦優(yōu)秀作文就能夠解決的。因此，教師在日常教學(xué)當(dāng)中要注重督促學(xué)生對詞匯的積累，對語法的掌握，并適當(dāng)拓寬閱讀范圍，長期堅(jiān)持，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生寫作能力質(zhì)的飛躍，進(jìn)而提高英語寫作的教學(xué)質(zhì)量。

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