楊蕾蕾

【摘 要】近年來，我國在積極加強(qiáng)人才培養(yǎng)的過程中，對(duì)幼兒教學(xué)的重要性產(chǎn)生了深刻認(rèn)知，在這種情況下，各種先進(jìn)的教學(xué)理念及模式被引入幼兒教學(xué)當(dāng)中，針對(duì)混齡戶外運(yùn)動(dòng)來講，其對(duì)于培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力、交際能力、合作能力以及觀察能力等綜合素質(zhì)都具有重要意義。鑒于此，本文詳細(xì)探討了混齡戶外運(yùn)動(dòng)中幼兒自選區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施路徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】混齡戶外運(yùn)動(dòng) 幼兒自選 區(qū)域活動(dòng) 思考

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.200

幼兒受年齡限制，還沒有形成較強(qiáng)的實(shí)踐能力和自我保護(hù)能力等，通常是在父母等長輩的細(xì)心呵護(hù)下生長起來的，在這一背景下，幼兒的實(shí)踐能力以及獨(dú)立能力相對(duì)較低，而在對(duì)混齡戶外運(yùn)動(dòng)進(jìn)行充分應(yīng)用的過程中，幼兒可以結(jié)合自身的興趣愛好自主選擇區(qū)域活動(dòng)，在科學(xué)的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容及形式設(shè)計(jì)下，有助于激發(fā)幼兒的參與熱情，最終為促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面成長奠定良好基礎(chǔ)。

一、混齡戶外運(yùn)動(dòng)中幼兒自選區(qū)域活動(dòng)前期準(zhǔn)備

異齡幼兒有效互動(dòng)的影響因素較多，其中包括活動(dòng)環(huán)境以及幼兒之間的熟悉程度等。通常情況下，幼兒不喜歡同陌生的小朋友一起玩游戲。因此在實(shí)際落實(shí)混齡戶外運(yùn)動(dòng)的過程中，要想引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)的參與到幼兒自選區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中來，就必須做好充足的前期準(zhǔn)備工作。

準(zhǔn)備活動(dòng)應(yīng)以拉近混齡兒童之間的距離為基礎(chǔ)，因此幼兒園教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)首先打破班級(jí)界限，帶領(lǐng)幼兒來到其他班級(jí)參與課堂活動(dòng)，也可以通過主題教育活動(dòng)等方式，引導(dǎo)各個(gè)班級(jí)幼兒在參與活動(dòng)的過程中互相熟悉[1]。在此基礎(chǔ)上還應(yīng)引導(dǎo)幼兒共同熟悉區(qū)域環(huán)境，在這一過程中可以對(duì)以大帶小結(jié)對(duì)子的形式進(jìn)行充分應(yīng)用，由大班幼兒帶領(lǐng)中班和小班幼兒參觀區(qū)域環(huán)境和活動(dòng)，而幼兒教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)職能，激發(fā)幼兒參與自選區(qū)域活動(dòng)的積極性。在這一過程中還可以為每一個(gè)區(qū)域活動(dòng)設(shè)置相應(yīng)的背景音樂以吸引幼兒注意力。背景音樂應(yīng)以童謠音樂為主，確保幼兒能夠根據(jù)童謠音樂自主開始并結(jié)束區(qū)域活動(dòng)。在幼兒自選區(qū)域活動(dòng)前期準(zhǔn)備活動(dòng)中，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)材料以及人員的熟悉，才能夠?qū)⒒忑g戶外運(yùn)動(dòng)的價(jià)值充分體現(xiàn)出來。

二、混齡戶外運(yùn)動(dòng)中幼兒自選區(qū)域活動(dòng)環(huán)境設(shè)置

合理進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)環(huán)境設(shè)置才能夠引導(dǎo)幼兒在混齡戶外運(yùn)動(dòng)中積極主動(dòng)的選擇區(qū)域活動(dòng)，提升戶外運(yùn)動(dòng)教學(xué)實(shí)施效果。

（一）民間游戲區(qū)環(huán)境設(shè)置

在該混齡區(qū)環(huán)境設(shè)置中，應(yīng)以開闊室外游戲?yàn)橹黝}，有效美化戶外活動(dòng)區(qū)場地，在這一過程中可以構(gòu)建多個(gè)民間游戲場景，如“井字過三關(guān)”、“闖關(guān)”、“跳房子”等，幼兒教師還可以結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕攸c(diǎn)，融入特色游戲情境，如“抓子”、“挑小棍”等，通過相關(guān)道具的構(gòu)建，能夠有效吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒參與區(qū)域戶外活動(dòng)的積極性，為混齡戶外運(yùn)動(dòng)中幼兒自選區(qū)域活動(dòng)的順利實(shí)施奠定良好基礎(chǔ)[2]。

為了確保幼兒在自選區(qū)域活動(dòng)中能夠得到綜合素質(zhì)的全面鍛煉，幼兒教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)職能，引導(dǎo)幼兒自覺遵守游戲規(guī)則，同時(shí)在各種類型游戲活動(dòng)中可以和多個(gè)不同班級(jí)的小伙伴合作。經(jīng)過多次嘗試，幼兒才能夠根據(jù)自身的興趣愛好，找到適合自己、能夠促進(jìn)自身發(fā)展的游戲形式。

在對(duì)“民間游戲區(qū)”進(jìn)行環(huán)境設(shè)置的過程中，幼兒園教師應(yīng)對(duì)生活中的自然材料，如跳繩、桃核以及紐扣等進(jìn)行充分利用，在幼兒體會(huì)到游戲樂趣的基礎(chǔ)上，還能夠?qū)ι钜约懊耖g文化等產(chǎn)生深刻認(rèn)知，對(duì)于幼兒的全面成長具有重要意義。

（二）手工游戲區(qū)環(huán)境設(shè)置

混齡戶外運(yùn)動(dòng)開展過程中，需要豐富的操作材料以及較大的活動(dòng)空間，在實(shí)際進(jìn)行手工游戲區(qū)環(huán)境設(shè)置的過程中，應(yīng)合理進(jìn)行材料的擺放，通過材料種類劃分，構(gòu)建折紙區(qū)、泥工坊區(qū)、廢舊材料加工區(qū)等，為有效吸引幼兒注意力提供保障。

例如，在對(duì)泥工坊區(qū)進(jìn)行構(gòu)建的過程中，幼兒園教師可以將大自然的泥巴引入課堂，引導(dǎo)幼兒玩真實(shí)的泥巴，從而獲得良好的體驗(yàn)與游戲樂趣[3]。這一生動(dòng)有趣的環(huán)境能夠有效吸引幼兒注意力，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)參與到自選區(qū)域活動(dòng)中來，為將混齡戶外運(yùn)動(dòng)的功能充分發(fā)揮出來，引導(dǎo)幼兒在自選區(qū)域活動(dòng)中提升自身的交際能力、觀察能力，在實(shí)踐中得到開放性思維的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面提升奠定良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，混齡戶外活動(dòng)能夠從交際能力、實(shí)踐能力、觀察能力等多個(gè)角度出發(fā)對(duì)幼兒的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)。因此幼兒園教師應(yīng)對(duì)混齡戶外活動(dòng)的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，并從幼兒自選區(qū)域活動(dòng)前期準(zhǔn)備、活動(dòng)環(huán)境設(shè)置等角度出發(fā)，為引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)參與到自選區(qū)域活動(dòng)中來，將混齡戶外運(yùn)動(dòng)的功能充分發(fā)揮出來奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]白蕓，周龍軍.幼兒園教養(yǎng)方式的一種新的嘗試——上海童的夢藝術(shù)幼兒園混齡教育訪談[J].華夏教師，2016（04）：6.

[3]李占星，牛玉柏，胡瑛.混齡教育對(duì)幼兒助人行為的促進(jìn)作用——來自縱向研究的證據(jù)[J].應(yīng)用心理學(xué)，2017，20（01）：32-39.