周子春

【摘 要】新時(shí)期中學(xué)信息技術(shù)課堂中，必須從學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力以及實(shí)踐能力等多個(gè)角度出發(fā)，全面提升學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)，為促進(jìn)中學(xué)生全面成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。鑒于此，本文詳細(xì)探討了中學(xué)信息技術(shù)課堂落實(shí)信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 信息技術(shù)課堂 信息技術(shù)核心素養(yǎng) 落實(shí)途徑

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.167

近年來，我國(guó)在積極加強(qiáng)人才培養(yǎng)的過程中，對(duì)提升人才綜合素質(zhì)的重要性產(chǎn)生了深刻認(rèn)知，這就要求中學(xué)信息技術(shù)教師在實(shí)際展開課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，必須充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，利用信息技術(shù)邏輯性、抽象性較強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)進(jìn)行全面培養(yǎng)，為提升學(xué)生信息意識(shí)、計(jì)算思維、信息社會(huì)責(zé)任感以及數(shù)字化創(chuàng)新意識(shí)與能力奠定良好基礎(chǔ)。

一、確定信息技術(shù)核心素養(yǎng)課程目標(biāo)

學(xué)生核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)生在信息技術(shù)方面的核心素養(yǎng)主要包括：信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任。對(duì)于信息意識(shí)主要是指人們對(duì)信息的敏感程度。對(duì)于計(jì)算思維，主要是指?jìng)€(gè)體在運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法形成問題解決方案的過程中產(chǎn)生的一系列思維活動(dòng)。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指?jìng)€(gè)體通過評(píng)估和選擇常見的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地解決問題，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，形成創(chuàng)新作品的能力。信息社會(huì)責(zé)任是指信息社會(huì)中個(gè)體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)盡的責(zé)任。所以教師在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中必須要充分培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，以此來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

新時(shí)期，中學(xué)信息技術(shù)教師在實(shí)際展開課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，必須對(duì)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上明確信息技術(shù)核心素養(yǎng)課程目標(biāo)，以此為基礎(chǔ)優(yōu)化、調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)及形式，為引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成良好的信息技術(shù)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定良好基礎(chǔ)[1]。

在此基礎(chǔ)上，中學(xué)信息技術(shù)課程教師應(yīng)有針對(duì)性對(duì)每一堂課程目標(biāo)與內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，努力突出課程特色，同時(shí)結(jié)合課程內(nèi)容融入信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容，在這一過程中有助于形成科學(xué)信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，為高效落實(shí)中學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)奠定良好基礎(chǔ)。

二、中學(xué)信息技術(shù)課堂落實(shí)信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

（一）利用情境教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

“信息意識(shí)”是信息技術(shù)核心素養(yǎng)的重要組成部分，即在信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生信息價(jià)值判斷能力以及信息敏感度的培養(yǎng)，與此同時(shí)，通過科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息的感受力，激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的展開信息技術(shù)知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)，逐漸形成良好的信息技術(shù)理念。對(duì)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、獨(dú)立思考和探索能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)的重要途徑。

中學(xué)信息技術(shù)知識(shí)具有抽象性和實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在全面培養(yǎng)中學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的過程中，中學(xué)信息技術(shù)教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，就必須充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的探索，為提升學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力奠定良好基礎(chǔ)[2]。在這一過程中，中學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，給予學(xué)生自主探索和思考的時(shí)間，為學(xué)生自主進(jìn)行思考創(chuàng)建平臺(tái)，在激發(fā)中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，能夠?yàn)樘嵘龑W(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)提供保障。

（二）利用項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力

“計(jì)算思維”即學(xué)生在利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題過程中所形成的一系列想法和思考的過程，是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的重要途徑。因此，新時(shí)期中學(xué)信息技術(shù)教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，必須采取有效措施，通過實(shí)踐操作等途徑，為學(xué)生形成良好的“計(jì)算思維”、提升學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

中學(xué)信息技術(shù)教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以通過項(xiàng)目教學(xué)法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)情，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式共同努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，整個(gè)項(xiàng)目探索中，學(xué)生可以綜合應(yīng)用多種途徑全面搜集資料，通過組內(nèi)合作共同努力完成信息技術(shù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目[3]。這一趣味性教學(xué)模式有助于激發(fā)中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，在全身心參與到信息技術(shù)項(xiàng)目活動(dòng)中時(shí)，能夠落實(shí)信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用“分類”和“關(guān)鍵詞”搜索的方式在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行圖片信息以及文字信息下載的教學(xué)活動(dòng)中，中學(xué)信息技術(shù)應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)職能，教師為學(xué)生設(shè)置合理的任務(wù)，并將班級(jí)學(xué)生平均劃分成若干小組，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式針對(duì)特定主題，努力探索通過“分類”和“關(guān)鍵詞”搜索的方式在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)圖片和信息等。學(xué)生在自主探索的過程中，會(huì)對(duì)這一信息技術(shù)知識(shí)產(chǎn)生一定感性認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，并引入正確的操作方法，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以對(duì)信息技術(shù)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，同時(shí)自身的信息意識(shí)、學(xué)習(xí)能力以及理解能力等綜合素質(zhì)都能夠得到有效培養(yǎng)，對(duì)于提升中學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)具有重要意義。

三、結(jié)束語

綜上所述，中學(xué)信息技術(shù)教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，通過確定信息技術(shù)核心素養(yǎng)課程目標(biāo)、利用情境教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、利用項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力等途徑，為全面提升中學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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