周琴

【摘 要】英語作為學生學習的第二門語言，對學生以后的生活有著非常重要的作用，同時它也是中國逐漸發(fā)展起來的象征。但是由于學生從小接觸的是漢語，漢語又是學生的母語，再加上漢語與英語有非常大的區(qū)別，所以在學習英語知識的過程中，學生進展得比較困難，因此，老師要合理的開展分層教學，以此來提升他們的英語水平。

【關鍵詞】初中英語 分層教學 模式探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.114

雖然學生接觸英語的時間也比較長，但是因為他們內心對英語的看法和對漢語的看法有著很大的不同，所以在真正的學習過程中，學生更喜歡學習語文，并不喜歡學習英語。正因為如此，使得學生的英語成績并不理想，甚至會有一些學生厭惡學習英語，這并不利于學生的學習，畢竟英語是學生學習的重要科目之一。所以在這種情況下，老師要合理的結合新課程改革的內容，將分層教學結合學生的學習情況實施到英語課堂上，讓學生能夠通過這種教學方法改變自己對英語的看法，進而更加積極主動的學習英語知識，以此來提升學生的英語水平，讓他們能夠在英語這門課上達到一定的高度，這樣可以讓學生在面向社會找工作的時候擁有更多優(yōu)勢。

一、對學生進行分層教學

新課程改革過后，學生和老師的地位發(fā)生了翻天覆地的改變，老師不再是課堂的主人，學生取代老師的地位成為課堂的主人，至于老師已經成為學生學習的引導者，在課堂上引導學生走入正確的道路，以此來確保學生能夠正確的學習英語知識。不僅如此，初中還是一個承上啟下的階段，現(xiàn)階段學生學習的英語知識是以小學為基礎，同時也是為高中英語奠定基礎，因此，在初中英語課堂上對學生進行分層教學是非常有必要的。

除此之外，如果老師一直按照傳統(tǒng)的教學方式講授英語知識，將所有學生歸為同一類，這樣他們在學習過程中根本無法真正的學到適合自己的英語知識，甚至會有一些學生一直在重復之前學習過或者已經掌握過的知識，這對他們而言是非常浪費時間的，所以在英語課堂上，老師要合理的實施分層教學法，極大程度的發(fā)揮該教學方法的作用，以此來提升學生學習的積極性。在實施這一教學方法的時候，老師要合理分析學生的英語成績，同時也要結合學生在課堂的表現(xiàn)，畢竟有一些學生在考試的時候容易出現(xiàn)失誤，對他們而言，這些成績非常不公平，也不能反應學生的真實水平。分析成績和學生的課堂表現(xiàn)以后，將學生分為三類，英語水平比較高的一類，中等水平的一類，水平比較低的一類，這樣在之后講解英語知識的時候，可以根據分類講解，這樣不僅可以節(jié)省老師的時間和精力，同時也可以讓學生更加充分的理解英語知識。

二、根據學生的層次制定英語學習計劃

由于每個層次的學生學習基礎不同，所以在制定英語學習計劃的時候，老師要合理的結合學生的學習狀況，以此來確保學生能夠在正確的學習計劃下學習英語知識，這樣對他們的學習而言有非常積極的作用。不僅如此，制定不同的學習計劃可以節(jié)省很多學生的時間，因為如果老師一直在講解比較基礎的內容，這對學習好的學生而言是不公平的，同時也是在浪費他們學習的時間，如果老師一直講解困難的內容，這樣學習不好的學生根本聽不懂，這對他們而言也是在浪費時間，所以老師必須要結合學生的學習層次制定不同的學習計劃。

在老師劃分好學生的層次之后，要結合他們具體的學習狀況制定相應的學習計劃，當然，老師在制定之前首先要告訴學生，他們這樣做并不是看不起他們，只是這樣劃分更適合他們的學習。同時老師也要告訴學生他們具體的學習狀況，不要讓他們覺得自己的學習能力并不屬于這一學習層次，這會會對學生產生非常消極的影響。在給學生說好自己分配的依據之后，老師要將本節(jié)課學習的內容劃分一下，將他們劃分為簡單、中等、困難的層次，讓英語基礎比較差的學生主要學習簡單的內容，這些簡單的英語知識主要以基礎內容為主，主要是讓基礎差的學生學好基礎內容，這樣可以為他們以后的學習打好堅實的基礎。

對于中等的英語知識，老師要讓英語水平中等的學生學習，這些英語知識難度比基礎內容高一些，但是這些同樣是學生可以接受的難度，而且還可以讓中等的學生感受到一點吃力，這樣可以更加有效的培養(yǎng)學生，讓他們更快的提升自己的英語水平。至于困難的英語知識，老師要把它們分配給英語水平很高的學生，讓他們在學習基礎知識的同時學習一些非常困難的內容，以此來提升他們的整體英語水平，當然老師在教授這一層次學生的時候，要盡量的發(fā)揮學生的主動性，讓他們主動去學習英語知識，以此來更加高效的學習英語知識，同時也可以讓他們真正找到適合自己英語水平的學習方法。

三、制定不同層次的教學方法

如果老師對不同層次的學生制定相同的教學方法，這對學生而言是非常不利的，畢竟不同層次的學生學習狀況不同，他們的學習水平也各不相同，在這種情況下，老師一直按照一種教學方法，很難真正的發(fā)揮層次化教學的作用。因此，在對不同層次的學生制定不同的學習計劃之后，老師要結合學生的學習狀況制定不同層次的教學方法，不僅如此，畢竟英語是一門語言類學科，學生在學習這門語言之前已經接觸了漢語，而且漢語還是學生的母語，所以如果老師一直按照一種教育方法，很難將學生的學習興趣激發(fā)出來。老師在制定不同層次的教學方法時，要合理的運用一些教學工具，畢竟學習基礎比較差的學生對于英語本身就沒有學習興趣，所以老師必須結合一些學生感興趣的工具，以此來吸引學生的注意力，讓他們能夠把心思放在學習英語知識上。對于其他層次的學生而言，他們已經認識到學習英語的重要性，所以他們本身就比較看重英語，這樣在課堂上，老師不一定需要借助一些工具來吸引學生，只需要結合不同的方法展示不同的學習內容即可。當然，老師也需要適當的使用一些學生感興趣的內容，畢竟這兩個層次的學生也會有厭煩的時候。除此之外，老師要定期的觀看一些教學視頻，從這些教學視頻中選擇一些合適的教學方法，把它們運用到自己的課堂上，當然，在選取的時候老師要找適合分層教學的視頻，這樣才可以用到真正合適的教學方法。

四、結束語

總而言之，初中老師在英語課堂上實施分層教學的時候，要充分發(fā)揮新課程改革的作用，將新課程改革的內容加到英語課堂上，同時老師也要合理的劃分學生的層次，盡可能的發(fā)揮分層教學的作用，從而可以讓學生能夠更加全面的發(fā)展自己。