劉桂香

【摘 要】專業(yè)結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、類別結(jié)構(gòu)等是特殊教育學(xué)校職業(yè)教育結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能夠有針對(duì)性的進(jìn)行人才培養(yǎng)。近年來(lái)，我國(guó)在積極加強(qiáng)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，不斷完善了特殊教育學(xué)校職業(yè)教育結(jié)構(gòu)框架，有效豐富了專業(yè)內(nèi)容，然而，特殊教育學(xué)校職業(yè)教育結(jié)構(gòu)還存在一定缺陷，鑒于此，本文詳細(xì)探討了特殊教育學(xué)校職業(yè)教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化的基本路徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】特殊教育學(xué)校 職業(yè)教育結(jié)構(gòu) 優(yōu)化 基本路徑

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.196

特殊教育學(xué)校在實(shí)際展開職業(yè)教育過(guò)程中，各環(huán)節(jié)組合方式以及比例關(guān)系即職業(yè)教育結(jié)構(gòu)，其中以專業(yè)結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)以及類別結(jié)構(gòu)等為主，針對(duì)職業(yè)教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入分析，有助于從根本上提升我國(guó)職業(yè)教育水平，實(shí)現(xiàn)特殊教育學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

一、科學(xué)規(guī)劃擴(kuò)大特殊教育學(xué)校職業(yè)教育規(guī)模

針對(duì)特殊教育學(xué)校來(lái)講，要想實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化的目標(biāo)，擴(kuò)大特殊教育學(xué)校職業(yè)教育規(guī)模是首要前提[1]。第一，明確發(fā)展目標(biāo)。從我國(guó)相關(guān)特殊教育學(xué)校發(fā)展規(guī)劃有關(guān)規(guī)定出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)貧埣矁和倌耆藬?shù)等，構(gòu)建特殊教育義務(wù)教育、特殊教育學(xué)校初等職業(yè)教育統(tǒng)一發(fā)展模式，將初等職業(yè)教育工作同義務(wù)教育擺在同等重要的位置。同時(shí)還應(yīng)將努力實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育、普通高中教育在校生截止于2020年達(dá)到5：5的比例。新時(shí)期，特殊教育學(xué)校職業(yè)教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化的過(guò)程中，必須堅(jiān)持這一發(fā)展目標(biāo)，才能夠提升職業(yè)教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化科學(xué)性。

第二，積極建設(shè)特殊教育職業(yè)學(xué)校。增加特殊教育學(xué)校數(shù)量、擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模。國(guó)家有關(guān)部門應(yīng)從總體出發(fā)，制定特殊教育學(xué)校構(gòu)建規(guī)劃，給予特殊教育職業(yè)學(xué)校建設(shè)過(guò)程中充足的配套資金，全面落實(shí)《殘疾人中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，同時(shí)還應(yīng)針對(duì)部分地區(qū)進(jìn)行單獨(dú)的特殊教育職業(yè)學(xué)校建設(shè)，完善內(nèi)部基礎(chǔ)設(shè)施。

二、明確初職和中職功能突出結(jié)構(gòu)層次性

在實(shí)際進(jìn)行特殊教育學(xué)校職業(yè)教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化的過(guò)程中，提升結(jié)構(gòu)的層次性至關(guān)重要。第一，我國(guó)特殊教育學(xué)校職業(yè)教育體系中的初級(jí)層次為初等職業(yè)教育，其教育層次具有普及性、啟蒙性和基礎(chǔ)性的特點(diǎn);我國(guó)特殊教育學(xué)校職業(yè)教育體系中的中級(jí)層次為中等職業(yè)教育，具有就業(yè)性、準(zhǔn)備性和主導(dǎo)性的特點(diǎn)。二者在功能以及定位上存在差異。

因此，相關(guān)工作人員應(yīng)結(jié)合我國(guó)殘疾人才就業(yè)需求、經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀等因素，采取有效措施不斷促進(jìn)初等以及中等職業(yè)教育的全面發(fā)展，在特殊教育學(xué)校職業(yè)教育體系中將初等以及中等職業(yè)教育的功能充分發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)，提升特殊教育學(xué)校職業(yè)教育結(jié)構(gòu)體系的規(guī)范性和順序性[2]。近年來(lái)我國(guó)在積極加強(qiáng)特殊人才培養(yǎng)的過(guò)程中，殘疾學(xué)生義務(wù)教育逐漸普及，由于學(xué)生畢業(yè)后需要面對(duì)社會(huì)環(huán)境，因此采取有效措施積極實(shí)施職業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生熟練應(yīng)用初級(jí)職業(yè)技術(shù)至關(guān)重要。

初等職業(yè)教育在實(shí)際展開初級(jí)殘疾人力資源培養(yǎng)工作的過(guò)程中，應(yīng)將主體設(shè)置為特殊教育學(xué)校職業(yè)教育;而在實(shí)際進(jìn)行技能型殘疾人才培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)中等職業(yè)教育的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知。

要想實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展特殊教育學(xué)校中等職業(yè)教育和初等職業(yè)教育的目標(biāo)，應(yīng)在明確初等職業(yè)教育重要性的基礎(chǔ)上，構(gòu)建特殊職業(yè)教育結(jié)構(gòu)體系，提升該結(jié)構(gòu)體系的層次性，為推動(dòng)該產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

三、統(tǒng)籌專業(yè)設(shè)置構(gòu)建特色專業(yè)結(jié)構(gòu)

第一，提升管理科學(xué)性。應(yīng)在職業(yè)教育體系中融入特殊教育學(xué)校職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌、科學(xué)管理[3]。同時(shí)，積極引導(dǎo)特殊教育職業(yè)學(xué)校有效調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，確保其在積極進(jìn)行職業(yè)教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化的過(guò)程中，能夠從社會(huì)發(fā)展需求、專業(yè)設(shè)置以及殘疾人需求對(duì)接機(jī)制等角度出發(fā)，為提升相關(guān)專業(yè)體系結(jié)構(gòu)特色性、突出其優(yōu)勢(shì)奠定良好基礎(chǔ)。

第二，特殊教育學(xué)校組織是實(shí)施職業(yè)教育的主體，應(yīng)從殘疾人培養(yǎng)規(guī)格、社會(huì)發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)等角度出發(fā)，以增加就業(yè)率為出發(fā)點(diǎn)，積極展開專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，在對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行改造的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)新興專業(yè)的創(chuàng)新，努力對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)和資源配置進(jìn)行有效優(yōu)化，積極構(gòu)建各種類型專業(yè)群以適應(yīng)差異化殘疾類別，并注重殘疾人缺陷補(bǔ)償專業(yè)群的構(gòu)建。值得注意的是，還應(yīng)努力有效對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容、對(duì)接產(chǎn)業(yè)與專業(yè)等，提升本校專業(yè)群的特色。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，近年來(lái)，特殊教育學(xué)校運(yùn)行過(guò)程中，每年都會(huì)為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的殘疾人才，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，要想提升特殊教育學(xué)校運(yùn)行效果以及質(zhì)量，有關(guān)部門就應(yīng)對(duì)從科學(xué)規(guī)劃擴(kuò)大特殊教育學(xué)校職業(yè)教育規(guī)模、明確初職和中職功能突出結(jié)構(gòu)層次性、統(tǒng)籌專業(yè)設(shè)置構(gòu)建特色專業(yè)結(jié)構(gòu)等角度出發(fā)，不斷進(jìn)行職業(yè)教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化，為促進(jìn)我國(guó)相關(guān)人才的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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