趙國(guó)容

【摘 要】語(yǔ)文是貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的一門學(xué)科，它對(duì)學(xué)生的重要程度不言而喻，正因?yàn)槿绱?，老師要著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，讓學(xué)生能夠逐步提升自己的語(yǔ)文水平。而且，老師要在語(yǔ)文閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們能夠積極主動(dòng)地進(jìn)入閱讀的世界。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀 培養(yǎng) 主體意識(shí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.097

現(xiàn)如今，新課程改革的內(nèi)容已經(jīng)得到了普及，老師也已經(jīng)得知了它的重點(diǎn)策略，但是，這并不代表老師一定會(huì)采用新課程改革的內(nèi)容，現(xiàn)在仍然有很多老師依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式伴隨他們的時(shí)間太長(zhǎng)，他們覺(jué)得之前的學(xué)生在這種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下仍然可以取得優(yōu)異的語(yǔ)文成績(jī)，閱讀水平也并不低，所以老師并不想要更換自己的教學(xué)方法。但是現(xiàn)在時(shí)代在不斷的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越多，所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，老師要貫穿新課程改革的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主體作用，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主體意識(shí)。

一、小學(xué)語(yǔ)文與閱讀的聯(lián)系

小學(xué)是學(xué)生真正接觸語(yǔ)文知識(shí)的第一個(gè)階段，所以它是為學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)打基礎(chǔ)的一個(gè)階段，由此可知，小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)主要以基礎(chǔ)內(nèi)容為主，而這些基礎(chǔ)內(nèi)容主要以教授學(xué)生認(rèn)識(shí)字詞為主，除此之外，學(xué)生認(rèn)識(shí)字詞的目的還有一個(gè)，那就是進(jìn)行文章的閱讀，所以說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)字詞的最終目的是為了學(xué)生以后的閱讀和寫(xiě)作打基礎(chǔ)。正是因?yàn)橐陨显?，小學(xué)階段語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓他們擁有更加完善的表達(dá)能力，以此來(lái)提升學(xué)生的整體水平，而且也可以讓學(xué)生更加全面的發(fā)展自己。隨著學(xué)生年齡的增大，他們對(duì)于一些事物的好奇心會(huì)越來(lái)越重，而閱讀正是他們獲得知識(shí)的來(lái)源，所以，老師要格外培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)較為正確的閱讀方法，讓學(xué)生能夠在閱讀時(shí)擁有主體意識(shí)，而且也要讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)完善自己。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀主體意識(shí)的方法

（一）給予學(xué)生相應(yīng)的主動(dòng)權(quán)

如果老師想要在學(xué)生閱讀的時(shí)候擁有一些主動(dòng)意識(shí)，首先要在課堂上給予學(xué)生相應(yīng)的主動(dòng)權(quán)，讓他們擁有能夠發(fā)揮自己能力的機(jī)會(huì)，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。但是由于老師受傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響太深，所以很多老師覺(jué)得學(xué)生年齡太小，如果貿(mào)然把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，很容易使得學(xué)生將此權(quán)利用到其他不好的地方，既會(huì)耽誤課堂進(jìn)程，又讓其他學(xué)生不能學(xué)習(xí)到完整的知識(shí)，這會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大的影響。就是因?yàn)槔蠋煹念檻]太多，導(dǎo)致學(xué)生一直不能獲得自己相應(yīng)的主動(dòng)權(quán)利，所以在閱讀課堂，都是由老師掌握學(xué)生的進(jìn)度，就連學(xué)生的閱讀速度也要控制，在這種情況下，學(xué)生很難培養(yǎng)自己閱讀的主動(dòng)能力。正因?yàn)槿绱耍蠋熞淖冏约旱乃枷?，讓自己知道傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不足以滿足學(xué)生的要求，以此來(lái)促進(jìn)老師接受新課程改革的內(nèi)容，在課堂上以課程改革的內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，而且，老師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主體，而自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生能夠在課堂上擁有自己的主動(dòng)權(quán)利，在自己的促使下進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生的閱讀主體意識(shí)會(huì)很容易被培養(yǎng)。

（二）學(xué)生自由發(fā)揮課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

雖然小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不是很大，他們也沒(méi)有太多要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是由于小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)端，所以它對(duì)學(xué)生而言也有著非常重要的作用，因此課后復(fù)習(xí)是必須具備的，同時(shí)課后復(fù)習(xí)也是學(xué)生鞏固自己學(xué)習(xí)內(nèi)容的最佳方法。但是，在學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)的時(shí)候，往往老師會(huì)完全掌握學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)度，讓學(xué)生能夠在自己的主導(dǎo)下進(jìn)行復(fù)習(xí)，因?yàn)槔蠋熡X(jué)得這一階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較弱，課后復(fù)習(xí)既然是學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的最佳方法，如果完全放縱學(xué)生，老師會(huì)覺(jué)得學(xué)生無(wú)法有效的完成這一過(guò)程，甚至?xí)霈F(xiàn)課后偷懶的現(xiàn)象。正因?yàn)槿绱?，老師覺(jué)得自己有必要來(lái)管束學(xué)生，讓學(xué)生能夠在自己的引導(dǎo)下進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。其實(shí)真實(shí)情況與老師所了解的完全相反，很多學(xué)生在這個(gè)時(shí)期已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了復(fù)習(xí)的重要性，所以他們?cè)谡n后復(fù)習(xí)的時(shí)候，會(huì)特別認(rèn)真地鞏固自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是由于老師的干擾，導(dǎo)致一些學(xué)生無(wú)法靜下心來(lái)自己復(fù)習(xí)。因此，老師要讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮，自主的完成課后復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度是他們自己才知道的，這樣學(xué)生會(huì)知道自己課后復(fù)習(xí)時(shí)要著重復(fù)習(xí)哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者著重進(jìn)行閱讀哪一段文章，讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)自由發(fā)揮可以有效的提升學(xué)生的語(yǔ)文水平，而且還可以提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，讓學(xué)生能夠更快地培養(yǎng)閱讀的主體意識(shí)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主思考

雖然說(shuō)現(xiàn)階段的學(xué)生年齡確實(shí)比較小，但是這并不代表學(xué)生沒(méi)有思考的能力，所以老師要引導(dǎo)學(xué)生自主思考問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在自己的探索下得到自己想要的答案，以此來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行自主閱讀。不過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主思考并不是完全放縱學(xué)生，有一些老師覺(jué)得，該方法就是讓學(xué)生在課堂上完全靠自己來(lái)獲得知識(shí)，所以老師只是在課堂上簡(jiǎn)單的指導(dǎo)一下學(xué)生，之后便讓學(xué)生自主思考，在這種情況下，由于學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的了解情況并不深，在自己思考問(wèn)題的時(shí)候，很有可能會(huì)出現(xiàn)一些與文章內(nèi)容完全沒(méi)有聯(lián)系的想象，這樣只是在浪費(fèi)學(xué)生的課堂時(shí)間，并不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生太大的好處。因此，老師在實(shí)施該方法的時(shí)候，先要確定學(xué)生的思維已經(jīng)建立在該文章上，而且學(xué)生已經(jīng)對(duì)文章內(nèi)容有了初步的了解，當(dāng)給學(xué)生布置一些任務(wù)的時(shí)候，老師要確保學(xué)生能夠完全靜下心來(lái)思考問(wèn)題，因?yàn)楝F(xiàn)在有一些學(xué)生并不能把心思完全放在學(xué)習(xí)上，他們的頭腦中仍然想著一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，所以在布置任務(wù)之前，老師要將學(xué)生完全帶入到課堂中來(lái)，讓他們能夠感受到課堂的氛圍，進(jìn)而愿意主動(dòng)去思考問(wèn)題。長(zhǎng)此以往下去，學(xué)生會(huì)更加愿意自主思考問(wèn)題，這樣學(xué)生的閱讀水平會(huì)得到很大的提升，最重要的是該方法可以讓學(xué)生能夠更快的養(yǎng)成閱讀的主體意識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展自己，提升自己的語(yǔ)文水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言有著非常重要的作用，而閱讀同樣也是語(yǔ)文這一門科的核心內(nèi)容，所以老師要盡自己最大的努力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀主體意識(shí)，同時(shí)也要結(jié)合新課程改革的內(nèi)容采取一些有效的方法，讓學(xué)生能夠盡快的獲得該主體意識(shí)，進(jìn)而能夠在語(yǔ)文課上更好的進(jìn)行閱讀。