余曉蘭

【摘 要】物理教學在初中階段作為一門學生們剛剛接觸的科目，其中的物理知識也是一些基礎(chǔ)知識，但是對于學生們以后的物理學習依然具有十分重要的教學作用，教師在開展教學期間，一定要使用更加有效的教學策略開展教學，如果教師僅僅憑借教材當中的內(nèi)容，通過填鴨式的教學方式將知識灌輸給學生們，那么學生們是無法得到有效的物理教學能力提升的。而且目前的很多初中物理知識在開展教學階段，和實際生活之間的脫離都過于嚴重，也無法給學生們的初中物理教學水平帶來有效提高，學生們很難進行直觀理解。本文就通過教學策略的提出，希望能夠讓初中物理習題在初中物理教學中得到更加生活化的運用。

【關(guān)鍵詞】初中物理 習題教學 生活化 情景運用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.023

目前的很多初中物理教師，在開展教學期間，依然沒有擺脫傳統(tǒng)教學思想的限制，所以很多教師在開展初中物理教學期間，依然在使用教材對學生們進行知識灌輸，雖然這種教學方式，能夠讓學生們非常迅速的掌握一些基礎(chǔ)知識，卻沒有和學生們的實際生活結(jié)合在一起，導致學生們對于物理知識的記憶程度存在問題，也讓學生們的物理實踐能力存在一定的問題。所以教師在開展教學期間，如果能夠?qū)⑸罨榫斑\用到初中物理習題教學中，就可以讓學生們對身邊的事物進行更加細致的觀察，得到物理實踐能力的充分提高，也可以讓學生們物理知識和應(yīng)用能力得到更加明顯的提高，從而讓學生們的學習效率和物理素養(yǎng)提高得到幫助。

一、通過有趣的生活情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生們的求知欲望

在開展初中物理教學階段，教師應(yīng)該對于學生們的學習需求有一個更加充分的認識，并結(jié)合初中物理教學的文化背景、生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)出更加適合學生們進行學習的生活化教學情境，并在這個教學情境中，扮演好自身引導者的工作，引導學生們進行更加積極的初中物理學習，從物理學習中感受到其中所散發(fā)出來的情感，激發(fā)學生們的求知欲望，給學生們的學習興趣帶來明顯提升。例如，在引導學生們開展初中物理教學階段，教師就可以通過初中物理教學中升華和凝華的相關(guān)物理基礎(chǔ)知識，讓學生們接觸到生活當中的初中物理知識，幫助學生們構(gòu)建一個更加優(yōu)秀的初中物理概念框架[1]。

教師可以先讓課堂氣氛活躍起來，準備一些干冰拿給學生們觀看，讓學生們近距離觀察干冰，之后講述干冰會產(chǎn)生的各種變化，從而讓學生們產(chǎn)生相應(yīng)的探索興趣，這時候課堂教學氣氛就會處于一個十分輕松的狀態(tài)之下，也更加方面教師帶領(lǐng)學生們進行課堂實驗。學生們通過自主實踐的開展，能夠結(jié)合實踐過程中所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，總結(jié)出升華所需要的條件以及凝華所需要的條件，之后由教師進行梳理，讓學生們對于升華和凝華的概念有一個更加充分的掌握。在課堂教學的最終階段，讓學生們談一談自己對于升華和凝華的想法，通過這種教學方式充分發(fā)揮教師的引導作用，創(chuàng)設(shè)一個更加有效的生活教學情境，創(chuàng)設(shè)一個更加優(yōu)秀的課堂教學氣氛，提高學生們的求知欲望和學習熱情。

二、通過生活化作業(yè)的布置，培養(yǎng)學生們的解決問題能力

總體來講物理教學擁有十分明顯的生活化特征和實用性特征，但是很多教師并沒有給予初中物理教學生活化和實用性足夠的重視，這就和目前的初中物理教學需要幫助學生們解決物理實際問題的教學目的沖突。長期以來的初中物理教學在開展教學階段，都是以初中物理教材作為基礎(chǔ)開展教學，在布置習題的時候，也是從教材當中選擇，這種作業(yè)布置形式過于簡單，導致學生們的自主探索機會存在明顯的不足，所以無法有效解決學生們的實際問題解決能力[2]。而隨著新課程標準改革的不斷推進，素質(zhì)教育在目前的初中物理教學中作用也愈發(fā)的凸現(xiàn)出來，對于初中物理作業(yè)的要求也有一定的提升，開展教學期間教師應(yīng)該從學生們的實際需求出發(fā)，將課堂教學內(nèi)容和學生們的實際生活聯(lián)系在一起，讓學生們在完成作業(yè)階段能夠?qū)τ谡n堂教學內(nèi)容產(chǎn)生更加社科的記憶，也可以從中感受到物理課堂教學中所感受不到的物理魅力，積極使用物理知識解決現(xiàn)實問題。

所以教師可以通過布置一些和學生們的實際生活相關(guān)的作業(yè)，讓學生們進行獨立完成，從而給學生們帶來解決問題能力和分析問題能力的提升。例如，在引導學生們學習受力相關(guān)知識階段，教師們就可以給學生們帶來一個籃球，讓學生們觀察籃球拍打階段所出現(xiàn)的運動情況來理解受力，教師可以給學生們提出一些相關(guān)的問題，例如籃球在下降階段會遇到哪些力量、籃球在上升階段借助了什么力，讓學生們通過對于這些問題的探討，教師應(yīng)該通過由淺入深的方式，圍繞著教學活動提升學生們的學習興趣，幫助學生們獲得思維能力的充分發(fā)散。利用小組討論模式，也可以讓學生們獲得這樣的提升，而且還可以培養(yǎng)學生們的團隊意識，提高學生們的團隊協(xié)作能力。教師在帶領(lǐng)學生們完成討論之后，應(yīng)該結(jié)合學生們討論出來的結(jié)果進行總結(jié)，找出學生們的知識學習難點部分和學習誤區(qū)，從而通過更加針對性的教學安排，讓學生們通過更加合理的物理知識思考，提高學生們的實際問題解決能力[3]。

三、通過物理實驗應(yīng)用提高學生們的物理探究能力

物理實驗是提高學生們對于物理知識的理解，培養(yǎng)學生們探究能力的重要途徑，探究性教學也應(yīng)該以學生們?yōu)榻虒W主體，讓學生們通過親身操作，引導學生們不斷的解決問題，從解決問題的過程中，對物理知識產(chǎn)生更加清晰的認識。例如，在引導學生們學習聲音特點階段，教師可以引導學生們?nèi)ニ伎悸曇魹槭裁磿霈F(xiàn)，讓學生們感受物體振動，對聲音產(chǎn)生更加深入的理解，并通過不斷變化各種客觀條件，激發(fā)學生們的自主探究興趣[4]。

四、結(jié)束語

綜上所述，在目前的初中物理教學中，教師應(yīng)該通過更加合理的教學方式開展，從學生們的心理特點和學習需求出發(fā)，讓初中物理課堂知識得到更加充分的實踐應(yīng)用，提高初中物理課堂教學的整體教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]何鳳霞.初中物理習題教學中生活化情景的運用[J].才智，2016（32）：9.

[2]魯敦榮.淺談初中物理生活化教學的策略和方法[J].中學物理（初中版），2018，36（5）：11-12.

[3]王英.提高初中物理教學有效性的策略分析[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018（32）：53.

[4]張榮水.新課改下初中物理高效課堂構(gòu)建策略探討[J].考試周刊，2017（73）：162.