李國(guó)梅

【摘 要】隨著我國(guó)綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，社會(huì)對(duì)于人才的需求程度不斷提高，提升我國(guó)教育水平已經(jīng)成為推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)良性發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的首要戰(zhàn)略。作為教育事業(yè)中重要一環(huán)的高職教學(xué)也應(yīng)當(dāng)引起人們廣泛重視，高職教育旨在培養(yǎng)綜合能力較強(qiáng)，就業(yè)能力較高的學(xué)生，以滿足社會(huì)的就業(yè)需求，為社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)作為高職教學(xué)中文化課的重要組成內(nèi)容，一直以來(lái)困擾著廣大教師與學(xué)生，文章將就高職教育現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并思考“微課”在高職數(shù)學(xué)教育中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】“微課”教學(xué) 高職數(shù)學(xué)教育 思考

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.012

隨著電子信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，新興互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)給人民生活帶來(lái)了巨大的改變，從衣食住行到更高層次的精神追求，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用涉及到人民生活的方方面面，各大高校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育相結(jié)合，全面提倡素質(zhì)教育，鼓勵(lì)學(xué)生全方位發(fā)展。而“微課”這種新興教育手段，相較于傳統(tǒng)的教育手段，在教學(xué)形式、教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的方面具有獨(dú)到之處，理應(yīng)得到廣大教育工作者的重視。

一、“微課”的概念及優(yōu)點(diǎn)

“微課”主要是指以視頻為主要載體，輔以多種其他形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析以幫助學(xué)生攻克重點(diǎn)的教育形式。相較于傳統(tǒng)的教育形式，微課教學(xué)所需教育時(shí)間短，以點(diǎn)狀、片狀形式進(jìn)行教學(xué)，每次的課容量不大，有利于學(xué)生理解和吸收，整個(gè)教學(xué)過(guò)程生動(dòng)形象，以情景化的視頻動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，攻克重點(diǎn)難點(diǎn)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升其主觀能動(dòng)性，且教學(xué)過(guò)程不受時(shí)間空間約束，學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備上即可進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可通過(guò)相配套的服務(wù)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，對(duì)不懂的問(wèn)題進(jìn)行在線提問(wèn)。綜上所述，“微課”教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的新型教育模式，在課上時(shí)間可作為一種良好的輔助手段，而在課下時(shí)間可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效補(bǔ)充，使學(xué)生時(shí)間得到更高效的利用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率[1]。

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)作為一門(mén)枯燥抽象的科目，一直困擾著廣大教育工作者和學(xué)生，而高職數(shù)學(xué)教育，知識(shí)點(diǎn)多，課時(shí)緊，且對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力要求較高，這就在日常教育中提出了新的要求，結(jié)合筆者經(jīng)驗(yàn)，傳統(tǒng)高職數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀如下：

（一）學(xué)生水平參差不齊

高職院校的學(xué)生來(lái)源較為廣泛，其基礎(chǔ)知識(shí)水平參差不齊，這就為數(shù)學(xué)教育帶來(lái)了很大困難，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，無(wú)法做到兼顧大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，不同學(xué)生的認(rèn)知水平與接受能力不同，導(dǎo)致了課堂效果不佳。

（二）教育模式保守

就目前情況來(lái)看，大多數(shù)高職教學(xué)還堅(jiān)守著傳統(tǒng)的教育模式，以老師單純講解為主，利用黑板為載體將知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，課程設(shè)置枯燥乏味，學(xué)生在抽象的符號(hào)與繁雜的定義中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，甚至引發(fā)學(xué)生的抗拒心理。

（三）現(xiàn)代化教育改革不斷深入

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，部分高職院校開(kāi)始逐步引進(jìn)信息化教育手段，提升課堂的趣味性與互動(dòng)性，手段更加多樣，形式更加靈活，致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

三、“微課”教學(xué)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用微課形式導(dǎo)入課程

“微課”課程生動(dòng)有趣，課容量小，且利用視頻形式能將抽象的符號(hào)公式以更為形象的方式表達(dá)出來(lái)，更容易使學(xué)生領(lǐng)會(huì)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，集中注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，故而微課形式很適用于導(dǎo)入課程。在具體操作過(guò)程中，教師可結(jié)合生活中的素材制作數(shù)學(xué)微課，如涉及到概率方面的課程時(shí)，教師可以選取預(yù)測(cè)彩票中獎(jiǎng)規(guī)律等學(xué)生比較感興趣的話題作為導(dǎo)入，先引起學(xué)生的好奇心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。此外，高職院校中的學(xué)生分屬不同專業(yè)，任課教師在授課過(guò)程中可以將基礎(chǔ)數(shù)學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將其專業(yè)知識(shí)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理后加入到微課中去，使加工后的知識(shí)點(diǎn)更加簡(jiǎn)明生動(dòng)，易于學(xué)生理解。要是在利用微課形式導(dǎo)入課程是，要注意緊扣教學(xué)內(nèi)容，提取關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，在說(shuō)明過(guò)程中盡量簡(jiǎn)潔明了，并有意設(shè)置問(wèn)題引起學(xué)生思考，以達(dá)到導(dǎo)入課程，加深學(xué)生認(rèn)知程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的[3]。

（二）利用微課形式解決經(jīng)典題型

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)典題型對(duì)于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解，提高其認(rèn)知水平，培養(yǎng)解題能力起到了至關(guān)重要的作用，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)經(jīng)典題型進(jìn)行大量練習(xí)，反復(fù)回看以加深學(xué)生記憶。傳統(tǒng)教學(xué)模式很難做到讓老師利用有限的課堂時(shí)間反復(fù)對(duì)經(jīng)典習(xí)題進(jìn)行講解，而微課教學(xué)以視頻作為載體，回看便捷，耗時(shí)較少，且圖形與文字的結(jié)合有利于學(xué)生進(jìn)行記憶，是一種不可多得的教育形式。教師在備課過(guò)程中，應(yīng)對(duì)題目與解答過(guò)程進(jìn)行分析，制作有利于加強(qiáng)學(xué)生記憶，提效率的數(shù)學(xué)微課[4]。

（三）利用微課教學(xué)攻克難點(diǎn)

受限于學(xué)生認(rèn)知水平、理解能力不同，教師往往無(wú)法保證每個(gè)同學(xué)都能跟上教學(xué)步伐，且高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)任務(wù)緊湊，知識(shí)點(diǎn)繁多，這就導(dǎo)致教師無(wú)法利用有限的課堂時(shí)間解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的重點(diǎn)，這時(shí)便可利用微課教學(xué)形式，將教學(xué)中存在的難點(diǎn)剖析開(kāi)來(lái)以視頻的形式讓學(xué)生反復(fù)回看，有效利用學(xué)生課余時(shí)間攻克難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

微課教學(xué)作為新形勢(shì)下順應(yīng)時(shí)代要求，而是因?yàn)槲覈?guó)現(xiàn)代教育發(fā)展需要的新型教育模式，具有十分光明的發(fā)展前景，在提升高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情等方面起到了關(guān)鍵性作用，各大高職院校應(yīng)予以重視，及時(shí)引進(jìn)，仔細(xì)研究，努力提高自身教育教學(xué)水平，推進(jìn)我國(guó)教育現(xiàn)代化進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

[1]汪良防.微課在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（03）：123-124.

[2]閆琳靜.“微課”教學(xué)在高職數(shù)學(xué)教育中的思考[J].赤子（上中旬），2016（22）：81.

[3]田郝青.高職院校微課教學(xué)發(fā)展中的問(wèn)題及展望[J].新西部，2018（27）：162+114.

[4]姜利娟.探究微課在高職現(xiàn)代化中的應(yīng)用[J].智庫(kù)時(shí)代，2018（33）：233-234.