黃茜

【摘 要】高中地理具有知識(shí)量龐大、知識(shí)點(diǎn)零落、知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系度低的特點(diǎn)。以上三個(gè)特點(diǎn)是制約高中地理教學(xué)發(fā)展的重要因素。有效解決這些問(wèn)題，對(duì)高中地理課堂教學(xué)效率的進(jìn)步將產(chǎn)生決定性作用，本文將對(duì)提高高中地理課堂教學(xué)效率展開(kāi)一系列的分析。

【關(guān)鍵詞】高中地理 教學(xué)效率 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.011

在高中階段的九大學(xué)科中，文理分科之后就會(huì)有不同的教學(xué)側(cè)重。其中，地理是偏向于理科的一門(mén)學(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)最難的學(xué)科。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理的理解程度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)教師教學(xué)效率的提高是我們地理教師著重研究的問(wèn)題，本文將對(duì)提升高中地理課堂教學(xué)內(nèi)容的措施展開(kāi)分析。

一、明確課堂教學(xué)重點(diǎn)

地理在學(xué)生的眼中，一直都是一門(mén)邏輯要求高、知識(shí)點(diǎn)零落、知識(shí)量龐大的學(xué)科。學(xué)生想要完全掌握地理的知識(shí)點(diǎn)，是一項(xiàng)幾乎不可能的事情。但是高考對(duì)學(xué)生的地理知識(shí)卻有很?chē)?yán)格的要求。在高中三年的地理教學(xué)中，學(xué)生每一學(xué)期都要學(xué)習(xí)一冊(cè)地理書(shū)。三年的時(shí)間下來(lái)，學(xué)生需要掌握地理知識(shí)就有六本。如此龐大的知識(shí)量，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有很大的負(fù)擔(dān)。因此，我們教師的任務(wù)就是在盡量減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，保證學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握。想要完成這一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，教師要在課堂上明確教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)。避免學(xué)生在課堂上“悶頭蒼蠅亂竄”的情況出現(xiàn)。

六本地理教材，其實(shí)是不需要學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都掌握細(xì)致的。有些知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)上，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)背誦；但是有些知識(shí)點(diǎn)可以在教學(xué)過(guò)程中，作為學(xué)生的拓展知識(shí)，讓學(xué)生做到了解即可。我們高中地理教師的職責(zé)就是在教學(xué)過(guò)程中，在眾多復(fù)雜的地理知識(shí)點(diǎn)下，為學(xué)生挖掘出需要學(xué)生掌握的重要知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。而對(duì)那些僅僅需要學(xué)生了解的知識(shí)，教師應(yīng)該在課堂上一筆帶過(guò)，讓有興趣的學(xué)生私下了解，作為地理延展知識(shí)掌握。這樣就能最大程度上的節(jié)約教學(xué)資源，用于更加重要的地理教學(xué)知識(shí)上，做到教學(xué)效率的提升。

例如：在高二地理必修三教材中的“地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展”相關(guān)章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)“地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響”這一小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生明白“地理環(huán)境差異”中的土地條件差異和礦產(chǎn)資源條件差異，這兩個(gè)差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。教師在教學(xué)過(guò)程中可以將這一章節(jié)中，“地理信息技術(shù)”的相關(guān)知識(shí)，在課堂上進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生記住需要考試的內(nèi)容即可。但對(duì)這一章節(jié)來(lái)說(shuō)，放眼到整個(gè)章節(jié)的構(gòu)成中來(lái)講。將兩個(gè)小節(jié)的內(nèi)容相對(duì)比，教師應(yīng)該著重對(duì)第二小節(jié)“區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)”進(jìn)行重點(diǎn)講解。做到教學(xué)內(nèi)容上的層層遞進(jìn)，明確每一個(gè)層級(jí)的重要知識(shí)點(diǎn)和了解性知識(shí)點(diǎn)。幫助學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)掌握重點(diǎn)知識(shí)，而不是將課堂時(shí)間平均分配到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，這樣能讓學(xué)生有更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也就能做到教學(xué)效率的提升。

二、強(qiáng)調(diào)筆記整理的重要性

高中地理的教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)點(diǎn)細(xì)小、知識(shí)量龐大、知識(shí)網(wǎng)錯(cuò)綜復(fù)雜是學(xué)生對(duì)地理普遍的印象。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中尋找一定的方法來(lái)解決這一問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)筆記整理的重要性就是解決這個(gè)問(wèn)題最有效的措施。教師在進(jìn)行初期的高中地理教學(xué)過(guò)程中，就要做好為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的打算。從學(xué)生剛開(kāi)始接觸地理這門(mén)學(xué)科開(kāi)始，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在完成每一章節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，對(duì)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，再讓學(xué)生整理到筆記本上，方便記憶和理解。

例如：在有關(guān)“中國(guó)的自然災(zāi)害”的知識(shí)講解過(guò)程中，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生對(duì)本章的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，最終以樹(shù)狀的形式表現(xiàn)出來(lái)，其中可以將“中國(guó)的自然災(zāi)害”作為主干，進(jìn)行延展。第一條枝干上寫(xiě)出自然災(zāi)害的特點(diǎn)，再在第一條枝干上進(jìn)行展開(kāi)，每個(gè)細(xì)干上寫(xiě)出一條特點(diǎn)。第二條枝干寫(xiě)地質(zhì)災(zāi)害，在每個(gè)小細(xì)干上分別寫(xiě)明種類(lèi)、原因、影響等，再對(duì)每一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延展分析。將章節(jié)內(nèi)容中涉及到的知識(shí)點(diǎn)以樹(shù)的形狀呈現(xiàn)出來(lái)。這種形狀方便學(xué)生在以后的復(fù)習(xí)中進(jìn)行記憶，讓學(xué)生在后期的復(fù)習(xí)中，不至于每一次復(fù)習(xí)都帶著六本教材。這種筆記的形態(tài)可以將學(xué)生的六本知識(shí)轉(zhuǎn)化到了學(xué)生筆記本上，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，也減少了學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間，從而提升了教師的教學(xué)效率。

三、加強(qiáng)考試后總結(jié)教育

在高中地理的教育中，我們教師的教學(xué)最終還是需要落實(shí)到地理考試中。學(xué)生的地理考試成績(jī)?cè)跇O大的程度上能夠反映出學(xué)生最近階段的地理學(xué)習(xí)效果。因此，教師必須注重對(duì)學(xué)生地理考試成績(jī)的分析。教師在地理考試后根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)?cè)俳Y(jié)合考試中的錯(cuò)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。找出自己做錯(cuò)題的原因，分析是因?yàn)榇笠鈦G的分還是知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌控到位。如果學(xué)生在考試中因?yàn)榇笠舛鴣G失了分?jǐn)?shù)，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生耐心審題，仔細(xì)思考的能力。如果學(xué)生是因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)掌控不到位丟的分，教師應(yīng)該在評(píng)講卷子的時(shí)候，分析題目背后所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生再一次對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。但學(xué)生考試的試卷或者做的練習(xí)題，以及教師的評(píng)講，對(duì)學(xué)生的記憶來(lái)說(shuō)只是暫時(shí)性的，學(xué)生在一個(gè)學(xué)習(xí)周期過(guò)后可能就會(huì)遺忘。

因此，教師在教育過(guò)程中，還要培養(yǎng)起學(xué)生做錯(cuò)題集的習(xí)慣，讓學(xué)生將自己在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的錯(cuò)題全都摘抄在錯(cuò)題集上，在錯(cuò)題集中寫(xiě)出解題思路和其中的知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中，重點(diǎn)鉆研錯(cuò)題集和筆記本，加上課本的輔助來(lái)進(jìn)行地理的復(fù)習(xí)。能夠讓學(xué)生做到掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的前提下，做到對(duì)自己不熟悉的知識(shí)做到最大程度的回顧，減少了復(fù)習(xí)盲點(diǎn)的出現(xiàn)?？荚囀且粋€(gè)反應(yīng)的過(guò)程，教師在考完之后不僅僅是要自我總結(jié)，還要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)自己的考試結(jié)果在卷子的空白處（如：卷子左上角寫(xiě)名字的地方）做出分析，列示出自己考試心得以及對(duì)卷子的總結(jié)心得。爭(zhēng)取在對(duì)考試結(jié)果的分析中讓學(xué)生做到有效的規(guī)避問(wèn)題，減少再次犯錯(cuò)的可能。這樣也就減少了教師在課堂上重復(fù)評(píng)講同一類(lèi)題目的可能，從而實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)效率的提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，想要提高高中地理的課堂教學(xué)效率有很多方法。只要教師能夠在教學(xué)過(guò)程中把握住教學(xué)重點(diǎn)；做好學(xué)生地理筆記的監(jiān)督工作；以及掌控住學(xué)生在地理考試之后的總結(jié)工作。那么地理教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)量龐大、知識(shí)點(diǎn)零落、知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系度低的問(wèn)題也就能迎刃而解。希望今天分享的教學(xué)措施能夠?yàn)楦咧械乩斫虒W(xué)事業(yè)做出一些貢獻(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)效率提升的目標(biāo)起到一點(diǎn)作用。