黃幫濤

【摘 要】隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，微課教育資源得到了教育工作者的重視。微課具有現(xiàn)代性，符合當(dāng)代學(xué)生的審美特點(diǎn)。將微課資源引入到高中地理課堂教學(xué)活動(dòng)中，刺激學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于高效高中地理課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】高中地理 微課 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.116

地理包括了多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，所以，要想學(xué)好這門學(xué)科是有點(diǎn)難度的，但是，在教學(xué)過程中，如果想讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，實(shí)屬不易，在此背景下，相關(guān)的研究者努力探索新的教學(xué)方法，以便提高課堂的效率。此時(shí)，“微課”作為一種新的教學(xué)方法，開始涌入高中地理的教學(xué)中，這種教學(xué)方法不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還提高了高中地理課堂的效率。微課雖然剛剛起步，但它給我們的教學(xué)帶來了極大的改變，這種借助于現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)的課堂教學(xué)形式不僅改變了傳統(tǒng)課堂的粉筆加黑板教學(xué)模式，還給學(xué)生提供了更多的選擇，而且增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體性，大大提高了課堂效率，使學(xué)生通過自主化學(xué)習(xí)，主動(dòng)掌握地理知識(shí)。

一、高中地理教學(xué)運(yùn)用微課的優(yōu)點(diǎn)

微課教學(xué)在提高高中地理教學(xué)效率和質(zhì)量方面發(fā)揮了重要作用，具有良好的教學(xué)價(jià)值，具體表現(xiàn)為：

首先，增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)他們自主學(xué)習(xí)能力。微課程就是利用現(xiàn)代化的信息手段和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形成的一種新型的教學(xué)模式，將微課程教學(xué)融入到高中地理教學(xué)過程中，能夠使原本枯燥無味的地理運(yùn)算充滿興趣，創(chuàng)新式的教學(xué)手段能夠使地理課堂教學(xué)更加生動(dòng)，豐富了地理教學(xué)內(nèi)容。其次，有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，培養(yǎng)他們良好地理學(xué)習(xí)素養(yǎng)。將微課程應(yīng)用到高中學(xué)校地理教學(xué)中，可以使高中地理教學(xué)更加的層次分明、條理清晰。一方面，將地理教材知識(shí)演變成動(dòng)畫內(nèi)容，使地理推演更加直觀、立體的展現(xiàn)在課堂上。最后，微課程教學(xué)還可以將高中地理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行羅列，幫助學(xué)生梳理地理學(xué)習(xí)層次，既能明確課堂教材的教學(xué)重點(diǎn)，又能幫助學(xué)生更好的掌握地理知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，更好的培養(yǎng)他們分析與解決問題的地理學(xué)習(xí)能力。

二、微課在高中地理教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）運(yùn)用微課講解地理知識(shí)點(diǎn)

高中地理教師在講解地理知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候往往會(huì)利用“微課”。人教版高中地理必修一中的內(nèi)容較為抽象，學(xué)生在理解這些抽象內(nèi)容時(shí)較為困難，面對(duì)這種情況，教師要巧妙地運(yùn)用“微課”，提高高中地理課堂的效率。必修一中包括了五個(gè)單元，每個(gè)單元還包括了幾個(gè)小節(jié)，每一個(gè)小節(jié)中都包括了很多知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)有難點(diǎn)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)以及容易混淆的知識(shí)點(diǎn)。因此，教師可以針對(duì)難點(diǎn)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)以及容易混淆的知識(shí)點(diǎn)制作成“微課”，然后讓學(xué)生反復(fù)觀看“微課”，在觀看中掌握這些難點(diǎn)知識(shí)以及重點(diǎn)知識(shí)。

（二）運(yùn)用微課導(dǎo)入新課

課堂導(dǎo)入，對(duì)于課堂教學(xué)的整體質(zhì)量有直接影響。在講解新的地理知識(shí)時(shí)，教師可以利用與新授課內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片去吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。教師要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用，利用現(xiàn)代化的微課導(dǎo)入方法，在課堂開始的前幾分鐘，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生成為地理課堂的積極參與者。

比如在講解有關(guān)于河流地貌的發(fā)育知識(shí)時(shí)，教師可以利用微課向?qū)W生展示河谷形成的動(dòng)畫以及沖積平原形成的動(dòng)畫，讓學(xué)生通過微課更好地理解課本中的陳述性文字以及圖片。這樣的課堂導(dǎo)入符合高中學(xué)生的思維特點(diǎn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)河流地貌發(fā)育的過程有所了解，會(huì)讓之后的學(xué)習(xí)更加輕松，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）運(yùn)用微課課后鞏固

課堂之后，學(xué)生需要對(duì)當(dāng)堂的地理課問題進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，課后的及時(shí)鞏固有利于學(xué)生彌補(bǔ)課堂中的不足，進(jìn)一步消化課堂內(nèi)容，激起思維的能力，起到良好的學(xué)習(xí)效果，具體到地理課的學(xué)習(xí)，由于它的知識(shí)較為雜亂，對(duì)于高中生來說整理起來較有難度，因此課后知識(shí)鞏固更是必不可少，通過微課的運(yùn)用，我們把課堂中的主要知識(shí)運(yùn)用視頻或者圖片的方式，進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生可以通過微課進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解，并且總結(jié)之前的內(nèi)容，進(jìn)行前后聯(lián)系，融會(huì)貫通，對(duì)于不太熟悉的知識(shí)，進(jìn)行再次的深入學(xué)習(xí)與總結(jié)，進(jìn)一步進(jìn)行掌握，把握之間的聯(lián)系與區(qū)別，以加深理解，通過這樣的過程，能夠讓學(xué)生更快的掌握知識(shí)，并且形成更為牢固的認(rèn)識(shí)。這樣的過程能提高教學(xué)的質(zhì)量，提高有效性。

（四）運(yùn)用微課線上線下結(jié)合教學(xué)

在開展地理教學(xué)中，不僅要在課堂上利用微課程，在課下也要積極引入微課程開展教學(xué)，將微課程教學(xué)應(yīng)用到高中地理課后復(fù)習(xí)中，能夠有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)。首先，地理課堂對(duì)地理知識(shí)的演示和講解時(shí)間有限，將微課程利用到高中學(xué)生的課后復(fù)習(xí)時(shí)間，能夠幫助學(xué)生更好的鞏固課堂上所學(xué)習(xí)的地理教材知識(shí)，突破課堂上的學(xué)習(xí)限制。

其次，微課程應(yīng)用到課后復(fù)習(xí)中，還可以幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，完成拓展學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，在高中地理教學(xué)過程中，高中學(xué)校地理教師可以利用微課程對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和修正，與學(xué)生一起了解更多的課外知識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后的地理復(fù)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生溫故知新，提升高中地理微課程教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)。

總而言之，微課教學(xué)雖然只是一種正在趨于成熟的輔助性教學(xué)手段，但是其根本特點(diǎn)對(duì)于課程教學(xué)具有很大促進(jìn)作用，特別是對(duì)于高中地理學(xué)科而言，通過微課的特點(diǎn)合理的設(shè)計(jì)地理教學(xué)課程，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)于地理教學(xué)發(fā)展也具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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