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        談基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)策略

        2018-09-10 07:22:44徐劍磊
        南北橋 2018年17期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

        徐劍磊

        【摘 要】隨著現(xiàn)在的教育水平的不斷改革,家長對學(xué)生的教育期望也發(fā)生了變化,不再像以前一樣只是希望學(xué)生能夠考上一所優(yōu)秀的大學(xué)。并且教育的目標(biāo)也不斷在改變,現(xiàn)在對學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)逐漸成了教育的重點(diǎn)。所以基于加強(qiáng)數(shù)學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng),在高中數(shù)學(xué)中的培養(yǎng)是十分重要的。

        【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 數(shù)學(xué)教學(xué)

        中圖分類號:G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.074

        數(shù)學(xué)是高中一門重要的學(xué)科,學(xué)好數(shù)學(xué)可以有效地提升學(xué)生的思維水平。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)課程的重要組成部分,概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心,現(xiàn)階段核心素養(yǎng)下如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)概念教學(xué)成為教師密切關(guān)注的問題。對于課堂上教師如何講以及講什么等問題,成為了教師需要探索的問題,教師的教育理念就是把核心素養(yǎng)的培育思想融入進(jìn)去,從而能夠真正地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        一、如何給予核心素養(yǎng)進(jìn)行評價(jià)

        評價(jià)一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)是要建立在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的方法之上,一般情況下,可以從教師評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)中就能看到對學(xué)生培養(yǎng)的方向。在教學(xué)過程中引進(jìn)了對學(xué)生的教育素養(yǎng)的培養(yǎng),也就意味著教師對學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需要做出調(diào)整。

        以前對學(xué)生的評價(jià)知識建立在了考試成績上,新教育改革中要求教師要增強(qiáng)對學(xué)生的日常評價(jià),比如可以考核學(xué)生平時(shí)的作業(yè)完成情況,平時(shí)在課堂中的表現(xiàn),讓學(xué)生對平時(shí)的研究成果寫成論文讓老師檢查,等等。對于高考的評價(jià),學(xué)校在招聘的時(shí)候不僅僅看學(xué)生的高考成績,還要看學(xué)生的其他信息,比如學(xué)生的上課出勤率,創(chuàng)新精神,求知的積極性等,尤其可以把學(xué)生的檔案作為參考的依據(jù),因?yàn)橐粋€(gè)檔案記錄的正是學(xué)生在校時(shí)候的各個(gè)方面的表現(xiàn)成績。

        二、創(chuàng)設(shè)情境

        數(shù)學(xué)是一門與生活密切相關(guān)的自然學(xué)科,很多知識點(diǎn)都與實(shí)際生活相聯(lián)系,因此,教師在教學(xué)的過程當(dāng)中可以引用生活相關(guān)的真實(shí)情境來引導(dǎo)學(xué)生。日常生活中的各種現(xiàn)象就是教師豐富的教材資源,引進(jìn)生活中學(xué)生感興趣的內(nèi)容,構(gòu)建數(shù)學(xué)概念教學(xué)模式,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

        例如,高中數(shù)學(xué)當(dāng)中的三角函數(shù)概念,教師在進(jìn)行這一課時(shí)的教學(xué)當(dāng)中,積極地利用生活中的現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生思考。摩天輪的運(yùn)動(dòng)是生活中常見的周期運(yùn)動(dòng)情境,因此,教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境:小明和小紅在游樂園游玩,小明坐上摩天輪,小紅隨著摩天輪的旋轉(zhuǎn)觀察小明位置的變化,摩天輪為圓、小明為點(diǎn),小明隨著摩天輪進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)。通過情境學(xué)習(xí)三角函數(shù)的正弦、余弦、正切關(guān)系。

        三、合作式教學(xué)

        學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到難點(diǎn)的時(shí)候,可以開展教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)活動(dòng),在學(xué)生思考、探討交流的過程當(dāng)中尋找解決問題的答案。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中積極地發(fā)表自己的意見,研究問題,增強(qiáng)合作意識。在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中需要注意以小組討論的形式,在分組的時(shí)候考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和差異性,均衡搭配,小組人數(shù)不能過多或是過少,保證人人都有參與的機(jī)會。

        例如,在學(xué)習(xí)“橢圓的幾何性質(zhì)(一)”的時(shí)候,教師提問:“你能畫一個(gè)橢圓嗎?依據(jù)是什么?”“你能從橢圓中發(fā)現(xiàn)什么?”由學(xué)生小組討論得出結(jié)果:“圓、扁、對稱?!痹儆山處熖岢鰡栴}:“這些結(jié)論你能證明嗎?”由一個(gè)問題引發(fā)另外一個(gè)問題,激發(fā)學(xué)生探究的好奇心,鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè),對問題進(jìn)行討論,活躍課堂氣氛。

        四、多媒體教學(xué)

        在素質(zhì)教育指導(dǎo)下的課程環(huán)境下,教師可以積極地應(yīng)用多媒體教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解。利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),激發(fā)高中生的求知欲。課堂上信息技術(shù)的充分使用,不僅可以使學(xué)生的思維邏輯能力、空間想象能力得到很好的訓(xùn)練,而且還改進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。如,PPT演示、幾何畫板、圖形計(jì)算器等,借助于這些工具,教師可以制作課堂上所需要的教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)P停瑒?dòng)態(tài)地展示各種數(shù)學(xué)變量之間的聯(lián)系。但是在這一過程中,教師要明白學(xué)生始終是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,而以計(jì)算機(jī)為媒介的信息技術(shù)教學(xué)只是用來豐富教學(xué)資源以及激發(fā)學(xué)生積極性的工具。

        比如,在“函數(shù)”的教學(xué)中,教師可以把某個(gè)城市的一周內(nèi)的氣溫變化率用圖表制作出來,使學(xué)生更加直觀地感受數(shù)據(jù)的變化,體會信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢。

        五、加強(qiáng)學(xué)生課后的總結(jié)能力

        課后的總結(jié)不僅可以對學(xué)生的所學(xué)的知識進(jìn)行反思,也有利于促進(jìn)學(xué)生對知識的拓展。通過課后的歸納和反思,學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中哪些地方不會,哪些地方容易出錯(cuò)。通過分析這些問題,就可以掌握課堂的知識結(jié)構(gòu),并且能夠掌握解題的技巧。教師要正確認(rèn)識學(xué)生交流的作用,一般教師讓學(xué)生之間交流為的只是得出結(jié)果,一旦結(jié)果出來之后,教師就會停止學(xué)生們的討論。這樣其實(shí)沒有達(dá)到學(xué)生之間交流的意義,學(xué)生之間的交流是為了相互之間交換解題思路,相互探討思考的方式,所以重要的是解題的過程而不是解題的結(jié)果。如果教師不注意培養(yǎng)這些方面,就會使得學(xué)生形成思維定式的問題,并且遇到問題缺乏獨(dú)立解決性。教師要想利用好學(xué)生交流的環(huán)節(jié),就要留給學(xué)生足夠的時(shí)間,讓學(xué)生分享自己的解題過程以及思路。并且將其他同學(xué)的解題方法做對比,找出自己和別人思考方式的不同之處。通過交流,對這一類的問題做出歸納,掌握其中的核心方法。例如,在學(xué)習(xí)《直線方程》這一課的時(shí)候,教師在教完基礎(chǔ)知識以后,讓學(xué)生之間探討幾種不同的直線有什么規(guī)律,它們的方程之間有什么聯(lián)系,在遇到類似的方程時(shí)有哪幾種解決的辦法。并且讓學(xué)生對這些知識詳細(xì)的總結(jié),學(xué)生在總結(jié)的時(shí)候就會發(fā)現(xiàn)許多重要的信息。這樣不僅可以提高學(xué)生對本節(jié)知識的認(rèn)識,還可以培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)總結(jié)和養(yǎng)成反思的習(xí)慣。

        核心素養(yǎng)涵蓋了數(shù)學(xué)的整個(gè)思維和發(fā)展的過程,可以促進(jìn)學(xué)生有效地通過采用合理的方法、提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情、提升數(shù)學(xué)的思維能力來提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績。衡量一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平不只在于成績,而是在于突破數(shù)學(xué)思維限制的方法,在解決問題時(shí)能否找到一個(gè)有效合理的途徑,數(shù)學(xué)的邏輯思維方式等。所以就意味著高中數(shù)學(xué)的教育將會迎來一場改革,教師需要掌握培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法,改變傳統(tǒng)的教育弊端,這樣才能夠達(dá)到教育的目標(biāo)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]喻平.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)與學(xué)業(yè)評價(jià)[J].課程.教材.教法,2018,38(01):80-85.

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        [4]章建躍.高中數(shù)學(xué)教材落實(shí)核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].課程.教材.教法,2016,36(07):44-49.

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