涂亮華

【摘? ? 要】目前，我國的教學改革已經(jīng)發(fā)展很長一段時間，整體教學的環(huán)節(jié)和側(cè)重點都出現(xiàn)了十分明顯的轉(zhuǎn)變，例如在高中階段的教學中，以往不被重視的體育、音樂、美術等科目，也都開始引起教師和學生家長的重視。所以在目前的高中教學階段，體育教學也開始出現(xiàn)很多教學策略，希望能夠給學生們帶來更加明顯的高中體育學習質(zhì)量提升。無論是體育教學手段、教學理念還是教學方法，都在教學改革的背景中出現(xiàn)了十分明顯的轉(zhuǎn)變。本文就從高中體育教學的角度出發(fā)，探討如何通過提高體育教師的個人素質(zhì)，來構(gòu)建一個更加優(yōu)秀的教學環(huán)境，給高中體育教學的有效性帶來充分提高。

【關鍵詞】高中體育? 課堂教學? 教學有效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.134

在傳統(tǒng)的高中階段教學中，體育教學對于學生們來說無關緊要，不會影響到學生們的高考成績，所以教師在開展教學階段，也沒有給予體育教學一定的重視，大部分的學校都選擇將體育課替換成其他科目的教學，而隨著新課程標準改革的開展，終于開始注重給學生們帶來更加全面的發(fā)展，作為培養(yǎng)學生們心理健康和身體素質(zhì)的重要科目，體育教學也開始充分引起教師的重視，但是由于體育教學已經(jīng)很長時間沒有出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，所以說無論是教師的教學觀念，還是現(xiàn)行的教學方法，都無法滿足新課程標準改革的相關要求。所以如何讓高中體育課堂教學出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，滿足新課程標準改革的相關要求，讓高中體育教學的有效性得到提升也是目前教師們的主要研究方向之一。

一、提高高中體育教師的個人素質(zhì)

（一）體育教學理念的有效創(chuàng)新

新課程標準改革開展階段，大部分的高中體育教師對于體育課堂的態(tài)度都不夠正確，并且很多觀點也過于陳舊，很多教師都認為在體育課堂教學開展階段，不需要教師同樣可以開展，只需要讓學生們在體育課開展期間得到放松就可以，這種想法就是明顯的沒有意識到體育課堂教學對學生們身心發(fā)展所起到的重要作用，覺得不需要通過課堂教學也可以給體育課堂教學有效性帶來提高。所以想要構(gòu)建一個有效性更強的高中體育課堂教學，教師就應該轉(zhuǎn)變自身的擦混同教學理念，通過教學理念的創(chuàng)新和教學目標的建立，開展更加高質(zhì)量的體育課堂教學[1]。

（二）教師個人素質(zhì)的提升

在提升教師們個人素質(zhì)階段，可以從不同的角度來開展，既可以讓教師們進行自主提升，也可以讓學校給予更加充分的幫助。自主提升階段，教師可以通過自學的方式，或者是和其他教師進行溝通交流，來提升自身的素質(zhì)，學習更加合理的課程安排等方方面面和教學有關的部分。教師也應該注重更加積極的參與自我提升活動，從而讓教師的業(yè)務能力能夠充分滿足新課程標準改革的相關要求。學校方面也應該定期開展一些教學講座，或者派教師到外地學校進行學習交流，從而給學生們的專業(yè)能力帶來有效提高。教師們的個人素質(zhì)在獲得充分提升之后，就可以在給學生們示范一些技術動作階段更加規(guī)范正確，高中生們需要學習的技術動作難度更高，所以教師一定要進行不同角度的全面示范，才能夠保證學生們能夠獲得更加充分的體育綜合能力水平提升，并且教師也應該給予學生們更加充分的關注，幫助學生們糾正動作錯誤等。

二、良好教學環(huán)境的構(gòu)建

（一）輕松愉悅的課堂氛圍構(gòu)建

對于學生們來說，如果自身所處的課堂教學氛圍，能夠更加輕松愉悅，那么對于學生們來說能夠給學生們帶來十分明顯的學習質(zhì)量提高。教師可以在開展教學期間，將學生們分成不同的小組，并且每一個小組當中的男女比例應該盡量均衡，之后讓每一個小組派出一個代表抽簽，抽到一號簽的小組，就是被挑戰(zhàn)者，其他小組抽到的簽都是挑戰(zhàn)順序，之后在不同的項目上進行挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)勝利可以獲得兩分，挑戰(zhàn)失敗獲得一分，被挑戰(zhàn)小組同樣如此，通過這種方式，讓每一個學生都能夠充分參與到體育活動當中，并且也能夠在競爭機制的幫助下，讓學生們更加積極主動的參與到體育教學中，提高課堂教學的教學效果[2]。

（二）開展能夠提升學生學習興趣的教學

對于高中生們來說學習興趣至關重要，大部分的學生們在長年的枯燥學習狀態(tài)下，都已經(jīng)十分厭煩傳統(tǒng)教學形式，所以說一個能夠吸引學生們學習興趣的教學模式，能夠給學生們帶來十分明顯的教學質(zhì)量提高。在開展教學期間，教師可以通過分層教學法的開展，來培養(yǎng)學生們的學習興趣，每一個學生們之間都擁有十分明顯的差異性，教師應該給予學生們這種差異性充分的關注，并利用這種差異性來幫助學生們進行學習。教師可以按照學生們的學習需求和學生們的實際學習水平，將學生們分成不同的層次來開展教學，對于每一個不同層次的學生，提出不同的學習要求，并開展不同的教學方法，從而讓班級當中的每一個學生都能夠找到適合自己的群體和適合自己的學習方法，從而給學生們帶來更加充分的學習質(zhì)量提升[3]。

三、高中體育教學有效性提高策略

（一）身體素質(zhì)練習的加強

體育教學開展階段，教師無論開展什么樣的教學方法，都不能忘記錘煉學生們的身體素質(zhì)，通過各種傳統(tǒng)項目內(nèi)容的開展，讓學生們的身體素質(zhì)得到充分鍛煉，并通過各種項目穿插開展，讓學生們感受到體育教學的新鮮感，從而讓學生們能夠?qū)φn堂教學內(nèi)容擁有更強的學習興趣，并將音樂教學、競賽教學等方式帶入到體育教學中，融合到一起開展教學，給學生們帶來更加全面的發(fā)展。

（二）注重有效練習的開展

雖然很多體育教師都會選擇一些體育練習開展，但是有些練習的有效性卻并不高，所以在開展教學階段，教師應該根據(jù)課堂教學任務，在不同的環(huán)節(jié)幫助學生們解決問題，選擇一些對學生們來說更加具有幫助的體育練習，來給學生們帶來更加全面的提升[4]。

四、結(jié)束語

綜上所述，在目前的高中體育教學中，教師應該轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學理念，將新課程標準改革的相關目標和體育教學結(jié)合到一起，提高高中體育課堂教學的有效性，安排更加合理的教學環(huán)節(jié)，在有限的體育課堂教學時間內(nèi)，給學生們帶來更加全面的提升。

參考文獻

[1]翟勇兵.提高高中體育課堂教學有效性的策略探索[J].讀與寫，2018，15（33）：216.

[2]周紅梅.高中體育教學的有效性與提高策略研究[J].文體用品與科技，2018（21）：170-171.

[3]高亮.淺談如何提高高中體育課堂教學的有效性[J].中外交流，2018（42）：82-83.

[4]王學良.提升高中體育教學有效性策略探析[J].考試周刊，2018（82）：141.