孔琳

【摘? ? 要】隨著我國(guó)素質(zhì)教育實(shí)施的不斷深入，社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的關(guān)注度逐漸升高。在幼兒教育過(guò)程中，如何培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展成為了教育教學(xué)中面臨的主要問(wèn)題，這需要教師針對(duì)實(shí)際的幼兒情況，應(yīng)用故事開(kāi)展教學(xué)，從而使幼兒更積極主動(dòng)的參與教學(xué)，更有效的接受教育。本文就針對(duì)幼兒故事教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，同時(shí)提出有效的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒? 故事教學(xué)? 問(wèn)題? 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.193

故事作為一種最受幼兒喜歡的文學(xué)形式，蘊(yùn)涵著豐富的認(rèn)知、情感、審美等方面的價(jià)值，對(duì)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面、促進(jìn)幼兒想像和思維能力發(fā)展均具有積極的作用。好的故事教學(xué)會(huì)讓幼兒沉浸在故事的情景氛圍中，為角色形象的命運(yùn)遭遇牽腸掛肚，隨著角色的喜怒哀樂(lè)而心情起伏。幼兒需要故事，是由其年齡特征決定的，幼兒喜歡故事就如同他們渴望陽(yáng)光和空氣那樣自然。這就需要我們深入探索幼兒故事教學(xué)組織與實(shí)施的規(guī)律與要求。

一、故事教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題

（一）不符合目標(biāo)制訂的基本要求

教學(xué)目標(biāo)的制訂應(yīng)清晰明確、可操作、可實(shí)現(xiàn)，但一些幼兒教師制訂故事教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)卻表現(xiàn)為：目標(biāo)大而空，如“培養(yǎng)幼兒的個(gè)性”;目標(biāo)多而全，沒(méi)有主次。教學(xué)目標(biāo)的制訂應(yīng)具有相關(guān)性，故事教學(xué)中的目標(biāo)應(yīng)與語(yǔ)言、故事、活動(dòng)相關(guān)，但有的教師把目標(biāo)僅僅定位為“幼兒會(huì)講故事”或只定位某一層面，如“能大膽表達(dá)自己所看到的畫(huà)面內(nèi)容;能根據(jù)故事進(jìn)行表演”全屬于能力要求。有的教師制訂的目標(biāo)與活動(dòng)有出入，如，目標(biāo)與活動(dòng)內(nèi)容不對(duì)應(yīng);目標(biāo)與故事內(nèi)容有出入等。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂和中心，不科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)使教學(xué)失去重心，教師只有把握幼兒語(yǔ)言教育的基本理論并深入分析故事及幼兒才能使目標(biāo)準(zhǔn)確、合理。

（二）教學(xué)方法不恰當(dāng)

良好的教學(xué)方法能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，拙劣的方法會(huì)阻礙教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，幼兒教育最應(yīng)該“因材施教”，也最講究教學(xué)方法。但一些幼兒教師故事教學(xué)活動(dòng)基本靠講，也有些教師過(guò)于依賴多媒體技術(shù)，缺乏故事講述的示范性，還有些教師過(guò)于追求形式的多樣化而失去了故事教育的本質(zhì)。教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的效果影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，好的活動(dòng)實(shí)施需要教師統(tǒng)籌規(guī)劃、大處著眼小處入手，幼兒故事教學(xué)活動(dòng)的理想實(shí)施要求教師既要注重活動(dòng)過(guò)程的鋪設(shè)、教學(xué)策略的應(yīng)用，又要注意幼兒的表現(xiàn)。教師只有把握好師幼之間的關(guān)系，明確自己的職責(zé)，注意個(gè)體的差異，恰當(dāng)靈活應(yīng)用教學(xué)策略，才能發(fā)揮故事的寓教于樂(lè)作用。

二、故事教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化策略

（一）開(kāi)展故事教學(xué)，培養(yǎng)幼兒對(duì)詞語(yǔ)的理解能力

在幼兒教育過(guò)程中，應(yīng)用故事開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)要求教師應(yīng)該注重利用故事來(lái)培養(yǎng)幼兒的詞語(yǔ)理解能力，從而使幼兒的綜合能力得到提升。在幼兒教育過(guò)程中，幼兒面臨學(xué)習(xí)的最大問(wèn)題就是受到年齡和認(rèn)知能力的限制，掌握詞匯量比較少，所以難以對(duì)一些問(wèn)題或事情進(jìn)行更加有效的理解。這就需要教師在講解故事的時(shí)候盡可能使用幼兒可以聽(tīng)懂的語(yǔ)言，通過(guò)故事的趣味性，有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的注意力和興趣，使幼兒有聽(tīng)故事的欲望，從而使幼兒在故事中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，提升自身的綜合能力。例如，在給幼兒講《小蝌蚪找媽媽》故事的時(shí)候，教師應(yīng)該注重使用一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行知識(shí)的講解，進(jìn)而提高故事教學(xué)的有效性。教師在講解這個(gè)故事的時(shí)候，可以利用多媒體視頻來(lái)展示小蝌蚪找媽媽的過(guò)程，從而使幼兒對(duì)故事有更加形象化的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這種生動(dòng)的表現(xiàn)形式，幼兒的綜合理解能力得到了提升。

（二）實(shí)施教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力

幼兒故事作品多以圖畫(huà)書(shū)的形式呈現(xiàn)。圖畫(huà)書(shū)這種形式能夠給予孩子更多主動(dòng)參與的空間。圖畫(huà)書(shū)的閱讀從形式上說(shuō)本身就是一種成人與幼兒就故事情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)編的活動(dòng)。首先，在活動(dòng)中，伴著動(dòng)聽(tīng)的背景旋律，幼兒可以跟著教師進(jìn)行閱讀。朗朗的讀書(shū)聲在耳邊激蕩，激勵(lì)著幼兒和教師共享作品，理解故事內(nèi)涵，并結(jié)合教師所閱讀的文字來(lái)構(gòu)建自己的故事，同時(shí)也能加深師幼之間心靈的交流和溝通。同時(shí)在這樣的閱讀氛圍中，幼兒還能獲得知、情、意、行的健康發(fā)展。在閱讀時(shí)，教師如果能增強(qiáng)語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫的感染力，適當(dāng)增添一些象聲詞或形容詞，還能很好地培養(yǎng)幼兒敏銳的語(yǔ)感。其次，以同伴互動(dòng)的形式進(jìn)行閱讀和討論，可以激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)欲望?；顒?dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒分小組閱讀圖畫(huà)書(shū)，輪流講述故事內(nèi)容，并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，如肯定大聲講故事的幼兒，表?yè)P(yáng)講故事時(shí)有表情有動(dòng)作的幼兒，贊賞故事講述完整的幼兒等。同伴相互間的對(duì)話可以互相啟發(fā)，加深幼兒個(gè)體對(duì)故事的理解，從而為其語(yǔ)言的發(fā)展和閱讀能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）科學(xué)開(kāi)展故事教學(xué)，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣和素養(yǎng)

在幼兒教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用故事開(kāi)展教學(xué)，應(yīng)該注重開(kāi)展故事教學(xué)的科學(xué)性，選取一些構(gòu)思合理、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓适隆Ｍㄟ^(guò)講述優(yōu)良傳統(tǒng)的故事，率先垂范的故事以及養(yǎng)成良好習(xí)慣的故事，引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)良好的習(xí)慣和素養(yǎng)，促進(jìn)自身的綜合發(fā)展。例如，教師可以給幼兒講解《小貓釣魚(yú)》的故事。通過(guò)教師講解故事，幼兒認(rèn)識(shí)到，做什么事情都需要一心一意，只有這樣，才能夠把事情做好。所以，在日常學(xué)習(xí)和生活中，我們做事情的時(shí)候應(yīng)該集中注意力，避免被其他的事所打擾。通過(guò)這樣的方式，能夠培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其綜合素養(yǎng)得到有效的提升。教師在故事教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重選擇適當(dāng)?shù)墓适拢褂變杭饶軌蛘莆崭嗟闹R(shí)，又能夠得到更加有效的鍛煉。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在幼兒園開(kāi)展故事教學(xué)活動(dòng)，要以幼兒為主體，以興趣為中心，從幼兒的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，遵循幼兒語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓幼兒通過(guò)體驗(yàn)、參與，生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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