李赟

【摘? ? 要】分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的個性特點和能力差異進行分層分組教學(xué)，是一種滿足學(xué)生個體發(fā)展需要的教學(xué)方式。由于小學(xué)生的個體生理與心理特點，小學(xué)體育教學(xué)中實施分層教學(xué)是教學(xué)的必然要求，也是學(xué)生個性差異的要求。本文從在小學(xué)體育教育中分層教學(xué)的必要性出發(fā)，闡述了分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中實施的具體策略，提供一些見解。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)? 小學(xué)體育? 實際運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.069

分層教學(xué)是一種根據(jù)學(xué)生的具體特點與能力，將學(xué)生合理進行分組，并設(shè)定不同的教學(xué)目標與教學(xué)評價的一種教學(xué)形式，分層教學(xué)堅持以人為本的教育，將每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求放在首位，照顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，讓每一個學(xué)生都能得到最好的發(fā)展與提高。小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生年齡特點以及學(xué)生的發(fā)展不均衡，同班學(xué)生也會表現(xiàn)出能力與個性上的差異，在這樣的學(xué)情下，體育教師不能采用大班制教學(xué)方式，一刀切，齊步走的傳統(tǒng)教學(xué)方式將不能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此分層教學(xué)在體育教學(xué)中是非常有必要的。

一、分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.分層教學(xué)落實以學(xué)習(xí)者為中心的教育。分層教學(xué)的目標就是根據(jù)一定的教學(xué)主題，將能力相同，水平相近的學(xué)生進行分層、分組，讓每一個學(xué)生都能在體育教學(xué)的過程中，收獲自己知識與技能，都能得到最大的發(fā)展。每一個學(xué)習(xí)者都是一個鮮活的個點，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點、個人體質(zhì)、個人愛好等方面都與其他學(xué)生不一樣，教師要根據(jù)本班學(xué)生的特點，綜合考慮每一個孩子的學(xué)習(xí)需求，將課堂教學(xué)內(nèi)容進行分層，實施以學(xué)習(xí)者為中心的教育。

2.分層教學(xué)注重學(xué)生個性的發(fā)展。學(xué)生個性正處在發(fā)展與塑性階段，每個學(xué)生的個性特點并未完成成型，因此，不同的學(xué)生個性特點是不一樣的，因材施教，因性施教，是每一個教師極盡所能完成的教育教學(xué)，為每一個孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一個孩子成為一個獨特的個體，促進其個性化健康發(fā)展。

3.分層教學(xué)實現(xiàn)真正意義上的教育公平。傳統(tǒng)體育教學(xué)是整齊劃一的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)的步調(diào)都是一樣的，但是小學(xué)生接受能力弱，注意力不持久，在一堂體育課程中，不同的學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力或者學(xué)習(xí)狀態(tài)是不一樣的，用統(tǒng)一的校準去教學(xué)，用統(tǒng)一的標準去衡量學(xué)習(xí)質(zhì)量，都是不科學(xué)的，分層教學(xué)滿足每一個孩子的學(xué)習(xí)需求，讓每一個孩子都能得到充足的發(fā)展，實現(xiàn)真正意義上的教育公平。

4.封層教學(xué)提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的提高是一線體育教師堅持不懈的追求，高效課堂一直是奮斗努力的方向，但是在實際的教學(xué)活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)的高效很難實現(xiàn)，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終調(diào)動不起來，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機始終沒有被激發(fā)，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)力也并未得到培養(yǎng)……傳統(tǒng)統(tǒng)一步伐下的教學(xué)效率低下，分層教學(xué)讓每一個學(xué)生成為主體，并不是別人學(xué)習(xí)的“看客”，每一個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主角，注意力被吸引，興趣被培養(yǎng)，動機被激發(fā)……教學(xué)質(zhì)量提高是必然的結(jié)果。

二、分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的具體實施

分層教學(xué)在小學(xué)體育課程中的實施，要進行詳細規(guī)劃，特別是細節(jié)的落實到位，教師在教學(xué)之前要做好大量的準備工作，無疑給教師增加了很大的工作量，但是教師也要將分層教學(xué)設(shè)計，分層教學(xué)預(yù)設(shè)進行到底，才能保證課堂上的體育教學(xué)按部就班、有條不紊地開展，才能達到提高教學(xué)效率的效果。

1.合理分層是基礎(chǔ)。分層教學(xué)的關(guān)鍵是分層，然后才是教學(xué)，合理分層是分層教學(xué)順利實施的保障。分層要科學(xué)、要合理，是建立在教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況，個性特點等深入研究基礎(chǔ)之上，科學(xué)的分層能讓本組學(xué)生團結(jié)一致，共同進步。分層的方法有很多種，有按成績劃分，有按能力劃分，有按興趣愛好劃分，有學(xué)生自由組合等，分層的依據(jù)也是根據(jù)具體情況而定。不管何種分成，一定要做到恰到好處，要能滿足本班學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，能確保后期分層教學(xué)的順利實施。同時分成并不是固定的它可以是動態(tài)分層，根據(jù)教學(xué)過程中的需要，隨時發(fā)生分層的改變。

2.分層目標要確定。分層教學(xué)當(dāng)成教學(xué)的主旨就是讓每一個學(xué)生都能獲得自己的最大發(fā)展。也就是說，根據(jù)不同學(xué)生的能力特點，學(xué)習(xí)目標設(shè)定的也不同。分層教學(xué)就是讓每一個學(xué)生根據(jù)自己的情況，來完成學(xué)習(xí)目標。教師要在分層教學(xué)開始之前，給不同層次的學(xué)生明確不同的學(xué)習(xí)目標，讓他們做到有的放矢，同時讓他們在完成基礎(chǔ)目標之后，進軍高級目標。小學(xué)生年幼，身體素質(zhì)發(fā)展不均衡，體育教學(xué)中，很多教學(xué)內(nèi)容涉及到體質(zhì)能力方面，部分學(xué)生身體處于緩慢發(fā)育階段，不能完成體育中體力方面的技能，因此，給每一層的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標是非常契合實際的。

3.個性化教學(xué)是輔助。個性化輔導(dǎo)是針對某些部分落后的學(xué)生。他們在體育學(xué)習(xí)上存在困難，分層教學(xué)實施之后仍然對他們提供不了幫助的情況下，教師可以適當(dāng)采取個性化教學(xué)來輔助分層教學(xué)，提高分層教學(xué)的質(zhì)量，滿足每一個學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求。

4.分層評價是關(guān)鍵。評價是對整個教學(xué)過程做的價值判斷。教學(xué)評價是對整個體育課堂教學(xué)的質(zhì)量、效率做一次綜合性的評判，是對學(xué)生、教師在課堂教學(xué)活動的表現(xiàn)的綜合敘述。教學(xué)評價標準直接影響著整個教學(xué)過程，教學(xué)評價的結(jié)果也會影響著整個教學(xué)活動。因此合理的評價是對教學(xué)客觀的評判。分層教學(xué)評價就顯得尤為重要。不同的教學(xué)目標，不同的學(xué)生，教學(xué)評價也不同?？茖W(xué)的分層教學(xué)評價是評判整個分層教學(xué)活動優(yōu)劣的關(guān)鍵。因此，體育教師要根據(jù)不同的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求，給出合理的學(xué)習(xí)評價。激勵學(xué)生，肯定學(xué)生，贊美學(xué)生，讓每一個學(xué)生在賞識中成長，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自信。

體育課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，由于每個學(xué)生的個性特點，身體素質(zhì)的差異，體育教師在教育中要實施分層教學(xué)，確保每一位學(xué)生在課堂上得到充足的發(fā)展，關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益。

參考文獻

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