孫劍

【摘? ? 要】本文論述了新課程標(biāo)準(zhǔn)下開展課外閱讀活動(dòng)時(shí)該怎樣通過閱讀文本解讀能力的提高推進(jìn)語(yǔ)言能力及對(duì)閱讀材料進(jìn)行選擇與整合、材料范圍的確定、材料選擇的依據(jù)以及對(duì)不同閱讀活動(dòng)模式的探討，探討怎樣的閱讀材料和閱讀活動(dòng)模式能更有效的提高學(xué)生的閱讀能力及英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)? 高中英語(yǔ)? 文本解讀

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.101

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中學(xué)生閱讀文本解讀能力提高的必要性

綜合閱讀能力包括文本解讀能力和語(yǔ)言解碼能力?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）又提出，閱讀教學(xué)的多元目標(biāo)是：提高學(xué)生適應(yīng)各類語(yǔ)體、文體的閱讀能力（直接目標(biāo)）;磨煉和開發(fā)學(xué)生智力中的閱讀思維加工能力（間接目標(biāo)）;培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流寫作的能力，英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅要完成傳授語(yǔ)言知識(shí)、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的任務(wù)，而且要深化課文的內(nèi)涵，并拓展課文的外延，把課文空間延伸到社會(huì)、生活中去，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效拓展和遷移，提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、課外閱讀文本材料的選擇與整合

（一）課外閱讀文本材料選擇的原則

1.以激發(fā)學(xué)生興趣為依據(jù)。興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣的東西，他才會(huì)積極地動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，并以最有效的方法去獲取他想要的知識(shí)。如果說沒有興趣，他哪來(lái)的求知的渴望？閱讀教學(xué)過程中也同樣如此，我們應(yīng)提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生把“要我讀”變成“我要讀”。有趣的課外閱讀材料能讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，并能促使其有效地獲取知識(shí)和提高他們的閱讀能力。

2.結(jié)合課內(nèi)閱讀內(nèi)容進(jìn)行延展，材料具有發(fā)展及拓展性。選擇課外的閱讀材料不能脫離我們的教材，應(yīng)該在我們課程范圍內(nèi)，在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸以拓展學(xué)生知識(shí)面、實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識(shí)的連接和擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力，在閱讀過程中將教材語(yǔ)篇中所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和文化背景知識(shí)遷移到課外的閱讀中，同時(shí)也用課外閱讀中豐富的知識(shí)加深對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解和掌握，去探索和獲取更多的新知識(shí)和新信息，拓展其思維、開闊其視野、培養(yǎng)閱讀能力。例如，在我的教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)SEFC 1B unit14 Festival 這一單元的課堂教學(xué)內(nèi)容，我選擇了 “Valentine’s Day”，“The origin of Mother’s Day”以及 “Festival of storytelling”這三篇課外閱讀材料，利用了學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的好奇和興趣，同時(shí)又是課文內(nèi)容的拓展和延伸，還能擴(kuò)充學(xué)生們的文化信息量，最重要的是通過對(duì)語(yǔ)篇的閱讀及講析提高學(xué)生的閱讀能力。

3.閱讀材料的選擇應(yīng)滲透人格教育。應(yīng)試固然重要，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力也固然重要，但我們應(yīng)該不忘教育之本，培養(yǎng)具有健全人格的人是當(dāng)前教育的目標(biāo)之一，我們不僅要注重學(xué)生智商的提高，更應(yīng)該注重學(xué)生情商的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高。

（二）課外閱讀文本材料選擇的范圍

1.英語(yǔ)教材配套的教輔材料。目前隨著人們對(duì)教育的越來(lái)越重視，市場(chǎng)上有很多的教輔書，包含了很多的閱讀文章，其中也不乏好的材料，它們題材新穎，內(nèi)容富有時(shí)代感，符合學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，設(shè)問方式巧妙，具有使用價(jià)值。2.英語(yǔ)報(bào)紙。報(bào)紙是內(nèi)容最廣泛也最具有時(shí)代感的，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容選擇有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科技或體育、時(shí)勢(shì)等相關(guān)的語(yǔ)篇材料，這些材料最直接、最真實(shí)、最具有社會(huì)性、時(shí)代性、最貼近生活，學(xué)生不僅感興趣而且也能接觸最接近生活的語(yǔ)言習(xí)慣。3.雜志。在我們的市場(chǎng)上有很多英語(yǔ)雜志，如《英語(yǔ)沙龍》《英語(yǔ)世界》《China Daily》等等，這些期刊內(nèi)容豐富，知識(shí)性趣味性都很強(qiáng)，是學(xué)生感受校園外世界的一個(gè)窗口。

三、課外閱讀活動(dòng)模式的探索

（一）自主性閱讀活動(dòng)模式

1.材料的介紹。教師可以先自己認(rèn)真的對(duì)學(xué)生要進(jìn)行的閱讀材料進(jìn)行選擇，然后給學(xué)生推薦適合的閱讀材料、閱讀書目或是一些與學(xué)生層次水平相適應(yīng)的閱讀的網(wǎng)站，給學(xué)生的自主性閱讀提供材料的空間。2.方法的指導(dǎo)。我們對(duì)于這種課外學(xué)生的自主閱讀，可以在方法上給予他們指導(dǎo)。如“main idea式閱讀法”（讀完文章后了解文章大意及中心思想）、“topic sentences式閱讀法”（對(duì)每個(gè)語(yǔ)段的中心句進(jìn)行把握）、“圈點(diǎn)批注式閱讀法”（相關(guān)信息、相關(guān)短語(yǔ)、句型等勾劃出來(lái)）、“找出幾個(gè)wh閱讀法”（從when、who、where、what等要素來(lái)把握語(yǔ)篇），告訴學(xué)生們這些閱讀法后，讓他們根據(jù)文體，根據(jù)自己的水平選擇適合自己的閱讀方法。3.效果的督促。為了讓學(xué)生的自主閱讀達(dá)到實(shí)效，在平時(shí)的教學(xué)中我組織學(xué)生們建立個(gè)人閱讀檔案或成立閱讀小組并共同建檔，及時(shí)記錄所讀內(nèi)容，互相交流，或?qū)ψ约赫J(rèn)為收獲最大的、最喜歡的部分進(jìn)行讀后感交流，我們教師為他們建立這樣一個(gè)展示交流的平臺(tái)，也起到了督促學(xué)生自主閱讀切實(shí)達(dá)到效果的作用。

（二）探究式課外閱讀活動(dòng)模式

1.設(shè)問式閱讀模式。學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解可以通過設(shè)問來(lái)推動(dòng)，這也正是我們新課標(biāo)中“任務(wù)型”教學(xué)的基本?？赐晡恼潞螅瑢W(xué)生看到了什么文字材料？獲得了什么語(yǔ)言信息？對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇內(nèi)容把握是否到位？能充分了解這些問題的最佳途徑就是設(shè)問，在我的教學(xué)中，我常使用“自問”及“他問”形式。“自問”既是要求學(xué)生看完材料后自己針對(duì)語(yǔ)篇提出問題，規(guī)定提問數(shù)量，這樣如果學(xué)生們沒有把握語(yǔ)篇內(nèi)容就提不出相關(guān)的問題，同時(shí)也可以通過自己提出問題這種方式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力?！八麊枴奔词墙處煂?duì)學(xué)生提問，或是學(xué)生用自問的問題互相提問，通過更多問題的展示對(duì)語(yǔ)篇的理解更加完整、全面、準(zhǔn)確。2.讀寫任務(wù)式閱讀模式。讀寫任務(wù)式閱讀即是要求學(xué)生通過閱讀所給材料，提煉、整理有用信息，并結(jié)合平時(shí)所學(xué)的詞法、語(yǔ)法知識(shí)縮寫、復(fù)述或改寫文章。假如學(xué)生沒有準(zhǔn)確把握整個(gè)語(yǔ)篇的內(nèi)容，那么這些步驟就無(wú)法完成。所以，通過讀寫任務(wù)能更加推動(dòng)學(xué)生對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇的理解，同時(shí)也充分提高了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

總之，還有許多的閱讀活動(dòng)模式值得我們?nèi)ッ鳌⑷L試，相信在我們教學(xué)過程中努力用心地去鉆研去探索更好的方式方法，系統(tǒng)而有計(jì)劃地實(shí)施在閱讀教學(xué)中，就一定能更充分地提高學(xué)生的綜合閱讀水平及提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。