馬明學

【摘 要】數(shù)學問題情境就是一種以激發(fā)學生問題意識為價值取向的刺激性的數(shù)據(jù)材料和背景信息，是從事數(shù)學活動的環(huán)境，產(chǎn)生數(shù)學行為的條件。設置適當?shù)膯栴}情境，可以激發(fā)學生的學習興趣。然而問題情境必須服從于教學目標，要有利于形成概念，突出重點，突破難點。

【關鍵詞】初中數(shù)學 問題情境 作用 要求

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.095

問題情境的創(chuàng)設是激發(fā)學生思維的有效途徑，提出問題可以使學生產(chǎn)生求知興趣，好奇心會驅(qū)使學生去發(fā)現(xiàn)答案，對于教師來講，問題情境創(chuàng)設是一種新穎、有效的教學方法，如果運用合理，可以起到提高教學效率、改善教學效果的作用。

一、問題情境教學的作用

（一）創(chuàng)設問題情境能激發(fā)學生進行創(chuàng)造性學習的積極性

現(xiàn)代社會各國間競爭日益加劇，一個國家要屹立于世界民族之林，就必須造就敢于創(chuàng)新和善于創(chuàng)新的創(chuàng)造型人才，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，特別是在知識經(jīng)濟到來的今天，創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)尤為重要，這就要求現(xiàn)代教育更要注重發(fā)展學生的智力，開發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。學生在校時間大部分是在課堂內(nèi)度過的，因此，創(chuàng)造力的培養(yǎng)也應滲透在課堂中，創(chuàng)設問題情境能培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)意識，鼓勵學生標新立異，勇于發(fā)表不同見解，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

（二）創(chuàng)設問題情境能激發(fā)學生思維的主動性和積極性

學生進入中學后，思維能力迅速得到發(fā)展，抽象邏輯思維日益占到主要地位，他們解決問題時能夠靈活運用正向思維和逆向思維，能夠從多角度來分析問題，同時，在解決問題時能提出獨特、發(fā)散、新穎的觀點，思維的發(fā)展通常是與問題聯(lián)系在一起的，問題的存在是思維的起點和前提，沒有問題的思維只能是一種膚淺的被動的思維，教學過程中，創(chuàng)設問題情境能調(diào)動學生思維活動的積極性，促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（三）創(chuàng)設問題情境能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是新課程改革的主旋律，它以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能，促進人的個性和諧發(fā)展為宗旨，目的是培養(yǎng)具有良好素質(zhì)的創(chuàng)造型人才，教師在教學創(chuàng)設問題情境能激發(fā)學生的學習興趣，學習興趣能成為求知向?qū)?，而這種帶有感情色彩的活動能成為一種內(nèi)動力，使學生產(chǎn)生強烈的求知與探索欲望，導致創(chuàng)新意識的萌發(fā)，激發(fā)他們“再創(chuàng)造”的動機。

（四）創(chuàng)設問題情境能培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和應用能力

在當今社會中，數(shù)學廣泛應用在社會各個領域，它是人們進行生產(chǎn)勞動們和學習研究不可缺少的工具，數(shù)學擁有極大的潛力來幫助人們解決實踐中的問題，提高人們的生產(chǎn)生活能力。新課程理念告訴我們，數(shù)學教學應緊密聯(lián)系學生的實際，讓學生理解生活中的數(shù)學，感受生活中的數(shù)學之美，體驗數(shù)學的樂趣，應用數(shù)學知識解決生活中的問題，這就要求教師在教學過程中要創(chuàng)造性的使用教材，適時創(chuàng)設問題情境，引導學生走出課本，走進生活。鼓勵學生應用所學知識解決身邊的問題，同時，數(shù)學在問題情境中得到發(fā)展。在學生熟悉問題情境的過程中，概念就從實物事件及其關系中產(chǎn)生，通過這種方式，學生發(fā)展了知識框架，這種知識框架在將來仍能顯現(xiàn)，到那時、法則、定理可能忘記、但情境結(jié)構(gòu)卻作為重建構(gòu)的基礎被牢牢印在記憶中。同時，學生也學會了解決實際問題的方法，并逐步形成“用數(shù)學”的意識，進一步使學生具有用數(shù)學的理論、思想和方法、分析解決實際問題的能力。

二、情境教學的要求

（一）問題情境的創(chuàng)設要聯(lián)系生活實際

數(shù)學教育的新課程標準明確指出，數(shù)學教育應注意聯(lián)系實際生活，使學生能夠在掌握理論知識的基礎上更好的認識和理解數(shù)學。對于學生來說，學習興趣在很大程度上可以決定學生的學習成果，因此，教師必須重視興趣的重要作用，在進行問題情境的創(chuàng)設時，應從學生角度看待問題，了解學生的興趣所在。問題情境創(chuàng)設是為了提高學生分析問題和處理問題的能力，因此，為了保證所學知識能夠更好的應用，教師提出的問題必須貼近真實的生活，將社會實際引入教學中，化抽象的數(shù)學理論為具體的實際，幫助學生理解理論知識。

（二）提出的問題要具有趣味性

問題情境創(chuàng)設必須激起學生的好奇心，但是好奇心的產(chǎn)生是以有興趣為前提的，枯燥乏味的問題很難激起學生的好奇心。因此，為了使學生參與到情境教學中來，教師就必須保證問題的趣味性，激發(fā)學生的求知欲。在進行問題情境的創(chuàng)設時，教師要充分考慮這個年齡段學生的興趣是什么、關注重點在哪里等實際問題，以保證提出的問題對學生有足夠的吸引力，讓學生愿意參與其中。對于一些新的概念知識，學生一時難以理解是很正常的，畢竟理論是抽象的，教師的表達能力也是有限的，針對這種情況，進行合理的問題情境創(chuàng)設是一種比較可行的辦法。在引入新概念的時候，適當?shù)慕栌靡恍┢渌R作為輔助，只需轉(zhuǎn)換一下視角，就能夠達到較好的教學效果。

比如，在教導學生認識負數(shù)的時候，通過借助以前學過的加減法的概念，只需要轉(zhuǎn)變視角就可以使學生理解負數(shù)的由來和意義，負數(shù)概念的引出顯得十分自然，學生也更容易接受和理解。因此，問題情境的創(chuàng)設，必須充分考慮學生的理解能力和思維角度，以方便學生的理解和記憶。問題情境創(chuàng)設作為一種新穎的教學方法，在初中數(shù)學的教學實踐中取得了較為良好的教學效果，增強了數(shù)學課堂的趣味性，改變了數(shù)學課相對枯燥的傳統(tǒng)形態(tài)，大大提高了學生的參與熱情。同時，很多教師由于對情境創(chuàng)設的理解不夠全面，導致運用效果很不理想，因此，進行問題情境創(chuàng)設的時候，教師需要特別關注這些問題：教師要注意不能過于追求情境化而忽視了教學內(nèi)容；情境的創(chuàng)設必須要考慮學生的接受情況，與中學生的年齡特點和心理狀態(tài)相符合；創(chuàng)設情境所選用的問題必須以促進學生的知識建構(gòu)為指南，以促進學生理解數(shù)學的本質(zhì)為目標。

總之，通過精心設計合理的問題情境，使學生產(chǎn)生“疑而未解，又欲解之”的強烈愿望，進而轉(zhuǎn)化為一種對知識的渴求，激發(fā)學生學習內(nèi)在動力，讓他們積極主動地參與知識的發(fā)生、發(fā)展的探究中去，真正體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的理念，全面培養(yǎng)學生能力的課改精神。

參考文獻

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