王金民

【摘? ? 要】在高中階段，數(shù)學(xué)因其獨特的抽象性而更顯得復(fù)雜，創(chuàng)新思維對于高中學(xué)生的抽象思維能力的提升具有十分重要的作用。而創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，則需要數(shù)學(xué)教師的積極培養(yǎng)，需要教師關(guān)注學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的指導(dǎo)。文章從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的重要性進(jìn)行切入，分析了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識中存在的問題，并根據(jù)這些問題提出了一系列培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的措施。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 創(chuàng)新思維? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.066

創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為。創(chuàng)新思維是高中生應(yīng)具備的一種重要能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行自主思考，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中不斷探究，開辟新路徑，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時提升數(shù)學(xué)思維能力。具備優(yōu)秀的創(chuàng)新思維能力，對其他問題的解決，對學(xué)生認(rèn)知水平和邏輯思維能力的提升都有很大的幫助。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。多年來，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式只注重于知識傳授，把傳授性教學(xué)放在核心位置，教師占主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體作用，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的充分發(fā)揮。這樣培養(yǎng)出來的人才絕大多數(shù)是缺乏想像能力和創(chuàng)新能力的，解決問題的能力也沒有體現(xiàn)。改革后的課堂教學(xué)模式就是要充分發(fā)揮師生的主動性和創(chuàng)造性。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要求教師善于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變一支粉筆、一塊黑板的教育現(xiàn)狀，實現(xiàn)教育手段的現(xiàn)代化是教育發(fā)展的必然趨勢。在教學(xué)中，教師要采用靜動結(jié)合，給學(xué)生以實感和立感，將抽象概念轉(zhuǎn)化為形象、直觀的三維動畫，學(xué)生更易接受，且印象深、效果好。這就要求我們教師樹立正確的教育觀念，重視學(xué)生的主體性，營造出和諧創(chuàng)新思維的課堂教學(xué)氛圍。在教學(xué)中可以進(jìn)行互動性教學(xué)，可以把枯燥煩悶的教學(xué)過程變得生動有趣起來，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)過程中進(jìn)行學(xué)生互動學(xué)習(xí)的過程，是不斷地讓學(xué)生自我發(fā)展、自我創(chuàng)造，得到充分發(fā)揮的過程，最終達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。

二、應(yīng)用生活化的課堂教學(xué)方式

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。因此，從某個角度來講，生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的天地，而學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)及應(yīng)用中可較好地發(fā)展創(chuàng)新思維。因此，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合具體的教材內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)卣页銎谂c生活之間的銜接點，從而將教材理論知識與生活實踐恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在一起，使得學(xué)生深切感知到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)與自己生活之間的密切關(guān)系，進(jìn)而感知到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的價值，以便推動他們主動思考與探究數(shù)學(xué)知識，最終獲得創(chuàng)新思維的大發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)《隨機(jī)事件的概率》相關(guān)內(nèi)容的時候，為了讓高中生在積極而深入地探究這部分內(nèi)容的過程中獲得創(chuàng)新思維的發(fā)展，就需要教師合理地把概率問題和學(xué)生熟悉的生活事件有機(jī)結(jié)合在一起，以推動學(xué)生思維活躍性的提高，使得他們都能在獨立思考與合作探究中掌握計算概率問題的一些知識與方法。在實際教學(xué)中，教師可以把“投擲硬幣”問題引入課堂上，使得學(xué)生在探究中明白隨機(jī)事件的規(guī)律性與隨機(jī)性，并在摸索中明確頻率與概率的區(qū)別，并從頻率推算概率計算的思想方法，最終在扎實掌握教材知識的基礎(chǔ)上，還可實現(xiàn)創(chuàng)新思維的明顯提高。

三、大膽的猜想是創(chuàng)新思維的起點

高中生的精力旺盛，思維活躍，對未知事物常常充滿好奇，教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生這一心理特征進(jìn)行積極的教學(xué)引導(dǎo)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科中的許多知識點相當(dāng)抽象，這對學(xué)生的思維能力提出了較高的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易喪失學(xué)習(xí)的信心及動力，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動時應(yīng)利用學(xué)生對待未知事物的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生的好奇心能帶來一系列思考及猜想，而大膽的猜想是一切創(chuàng)新活動的起點，教師在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程中應(yīng)注重引發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的大膽猜想。但猜想活動并不是“無根之樹”，而是源于過往知識的積累，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)從過去知識點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對新舊問題進(jìn)行合理的聯(lián)系及猜想，并對自己的猜想進(jìn)行嚴(yán)格的推理求證，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識充分內(nèi)化，進(jìn)而建立創(chuàng)新思維活動的起點。

四、提供創(chuàng)新的空間和時間

現(xiàn)在許多高中學(xué)校都出現(xiàn)了同一個問題，作業(yè)量多，時間少，作業(yè)完成情況不好，質(zhì)量不高，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)毫無幫助，還給學(xué)生增加了不少壓力。針對此類現(xiàn)象，廣大數(shù)學(xué)老師可以改變一下原來的課后作業(yè)布置方式，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

例如，老師可以讓班里基礎(chǔ)比較好的學(xué)生輪流在班里提出問題，讓全班學(xué)生進(jìn)行思考，同學(xué)之間互相出思考題，然后對問題的答案進(jìn)行更改，這樣既減少了作業(yè)量，還能激起同學(xué)的興致，讓同學(xué)充分利用課余時間，將空間與時間都留給學(xué)生自己，既鍛煉了學(xué)生查閱和收集資料的能力，又提高了同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，避免了教師思維的限制，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、結(jié)語

數(shù)學(xué)不是知識性、經(jīng)驗性的學(xué)科，而是思維性的學(xué)科。所以，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)觀察、分析和推斷能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)擁有了濃厚的興趣，才能激起探究性思維，主動開發(fā)的潛能，保持活躍的思維狀態(tài)，從而點燃創(chuàng)新思維的火花?，F(xiàn)如今，我們必須重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)

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