余濤

【摘 要】隨著新課改的逐步推入，高中英語教學需要適應改革步伐從而做出相應的改變。但是，在高中英語課堂教學的改革中，很多教師的教育思想顯得比較呆板，并沒有使課堂教學得到應有的效果，所以，及時找出當下高中英語課堂教學的問題才能做出相應的改進策略。

【關鍵詞】高中英語 課堂教學 教學現(xiàn)狀 教學對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.022

英語作為一門公認的國際用語，在社會上的地位越來越重要，不論是工作，還是生活上的交流，都離不開英語，也正因英語受到人們的重視，社會對英語教育的要求也越來越高。從目前來看，英語作為一門課程，在高中階段已經(jīng)是一門必學課程，甚至在學生的高考中占據(jù)一定的地位，為了幫助學生高中階段的升學，也為了幫助學生學得一門技能，高中英語教學就更應該與時俱進。但是，由于很多教師在教學改革中沒有什么經(jīng)驗，在教學模式的創(chuàng)新中還是出現(xiàn)了很多問題，導致高中英語課堂教學的有效性得不到提高。本文在以往的高中英語教學基礎之上，對目前高中英語課堂教學中存在的問題做出了分析，并針對這些問題提出了以下的解決策略。

一、高中英語課堂教學現(xiàn)狀

（一）高中英語教師缺乏創(chuàng)新意識

大多英語教師受傳統(tǒng)的教育思想影響嚴重，長期以來安于現(xiàn)狀，對教學創(chuàng)新沒有正確的認識，導致長期以來高中英語課堂教學模式相當固定，學生對教師教學不具備熱情和期待性。對于高中階段的英語教學來說，教師的教學思想更加偏向于傳統(tǒng)的應試教育，在教學中也秉承一貫的教學目標，以提高學生的英語分數(shù)為目的，忽略了對于學生英語能力的培養(yǎng)。比如教師在教授學生英語單詞的記憶時，只會單純的讓學生死記硬背然后再由教師聽寫，而不傳授學生背誦英語單詞的技巧，導致學生的思維更加的死板，不懂得尋找適合自己的記憶方法。在這種教學方式下，學生不僅學起來十分困難，還會失去對于英語的自我理解和學習能力，從而成為一臺英語學習的機器，這對于高中英語課堂教學的有效性來說起不到任何作用。

（二）部分高中英語教師的教學能力不足

就目前高中英語教師的現(xiàn)狀來看，很多教師從事英語教學的時間很長，并且一直待在自己的崗位上，所使用的教學觀念以及教學方式都是一開始就形成的，教師之后的教學就一直按照最初的模式走，使得課堂教學方式陳舊。另外，如果教師故步自封，就不容易學到新的知識。比如，一些英語單詞的最新讀法，一個英語詞匯的最新用法，或者社會上出現(xiàn)的新的英語詞匯或者關于英語的表達方式。不僅如此，也正是由于英語教師的教學能力長期沒有得到提升，很多英語教師在課堂講學時依然采用漢語講課，從而淡化了英語課的興致，也使得學生對英語教學的體會不深。

（三）高中英語課堂教學方式單一

隨著新課改的推入，高中英語教學注重以學生為主體，著重培養(yǎng)學生的英語學習能力，但是，現(xiàn)階段的高中英語課堂教學方式單一，使得英語課堂古板無趣。大多教師受我國傳統(tǒng)的教育思想影響嚴重，依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學，在英語教學上，習慣按照教材給學生灌輸單詞，灌輸語法，導致學生在學習時十分吃力。而高中英語又有很大的難度，教師這樣一味的灌輸使得學生對英語學習更加的反感，學習效果自然就不盡人意。同時，在灌輸式教學的影響下，教師對課堂的掌握性更強，忽略了學生的主體地位，使學生在學習時全程被動，對教師的依賴性增強，自我學習意識薄弱，長期下來，高中英語教學偏離了新課改要求培養(yǎng)學生自主學習能力的目標。

二、高中英語課堂教學策略

（一）高中英語教師要樹立創(chuàng)新意識

想要使高中英語課堂教學得到全新的改善，使之符合新課改的教育理念，就需要高中英語教師樹立教學創(chuàng)新意識。首先就要創(chuàng)新課堂教學模式，使課堂教學模式符合當今時代對教育的要求，同時符合學生的個性特征和心理需求。其次，英語作為一門語言，本來就是實踐性較強的學科，是一門需要學生將之充分利用發(fā)揮其價值的學科，所以，教師還要創(chuàng)新高中英語教學目標，不能再以應試教育下提高學生分數(shù)作為唯一目標，還要重點培養(yǎng)學生英語自主學習能力，自主實踐能力。不僅如此，教師還要改變傳統(tǒng)教學中語言需要死記硬背的思想，在讓學生記單詞前，要對學生進行背誦技巧上的指導，比如引導學生利用音標或者圖片來記單詞，好的背誦技巧不僅可以讓學生事半功倍，還會使學生對英語學習產(chǎn)生興趣。

（二）高中英語教師要隨時提高自己

作為一名教師，需要擁有終身學習的意識，要時刻審視自己，提高自己，使自己跟得上時代的潮流。教師在上課之余，應該走進社會，去體會時代的變化，學習新時代衍伸出來的新的詞匯和新的教學方式。只有教師的教學能力及專業(yè)水平得到提高，才能在課堂上全程采用英語教學，給學生營造一種專業(yè)的英語教學氛圍。同時，教師在采用英語教學的過程中，用英語與學生進行交流，可以讓學生耳濡目染，鍛煉學生的聽力和口語，并形成主動說英語的意識。另外，教師在提高自己專業(yè)能力的同時，還應該豐富自己的人格魅力，讓學生喜歡自己從而喜歡上英語學習。

（三）高中英語課堂教學方式應該多樣化

課堂教學方式的多樣化可以讓學生拋卻疲乏感，充滿上課的激情，為此，教師要創(chuàng)新教學方式，使自己的教學變得更加靈活有趣。比如，為了體現(xiàn)學生的學習自主性，培養(yǎng)學生的團隊合作能力，教師可以采取分組教學，讓學生以小組的形式進行討論，通過團隊之間的互相合作，一起思考，交換思維，從而使問題得到解決。同時，英語是一門語言，其教學的目的就是希望學生可以將之利用起來，所以，為了幫助學生形成說英語的意識，教師還可以在課堂上舉辦英語辯論賽，讓學生自主收集資料，自主準備辯論，讓學生可以將自己所學到的英語知識進行實踐。另外，教師還要鼓勵學生參加各種英語類的活動，使學生具備說英語的勇氣，在實際應用中鍛煉自己的交際能力。

三、結束語

高中階段是英語教學的最佳時期，也是學生接收知識的最佳時期，所以，在此階段，教師必須引起重視，以新的教育觀念來引導自己的教學，使英語教學具備有效性。教師要根據(jù)新課改的要求，摒棄傳統(tǒng)教學中不科學的東西，從而創(chuàng)新自己的英語教學方式，重視學生的教學主體地位，從學生本身出發(fā)，開拓適合高中生的個性特征的教學方式，讓學生喜歡上英語學習，并擁有自主學習英語和英語實踐的能力，使高中英語的課堂教學質(zhì)量得到明顯提高。