莫鵬

摘要：在小學課程學習中，數(shù)學是難度較大的一門學科，大多數(shù)學生認為數(shù)學學習比較單一、枯燥，對數(shù)學學習沒有足夠的興趣，這在很大程度上降低了教學質(zhì)量。因此，趣味教學法的使用問題在小學數(shù)學教學中十分突出。

關鍵詞：趣味教學法；小學數(shù)學課堂；應用

1 趣味性教學法的闡述

所謂的趣味教學法，從其本質(zhì)而言是一種趣味化的教學模式。趣味教學法的開展，可以借助多種不同的渠道，比如教學游戲、趣味案例等。在小學數(shù)學課程中應用趣味教學法，教學價值顯著。首先，可以提升學生的學習興趣。趣味教學法通過各種新穎的、與學生興趣相符合的方法，可以有效調(diào)動學生的參與熱情。其次，趣味化呈現(xiàn)知識，增強學生理解。實施趣味化教學，可以讓數(shù)學知識的呈現(xiàn)更加趣味化，擺脫了以往板書式教學的局限，讓學生能夠?qū)?shù)學知識的理解更深入。最后，活躍了課堂氛圍。趣味化教學能夠調(diào)動學生參與，促進彼此間的互動與交流，營造出積極活躍的課堂氛圍，為教學活動創(chuàng)造良好的條件。

2 趣味性教學法在小學數(shù)學課堂教學中的應用策略

2.1教師要注意營造趣味課堂的教學氛圍

教師的教學方式直接影響著學生數(shù)學學習興趣的高低。所以，教師需要在課前掌握學生的學習能力和知識積累的多少，結合每個學生的學習能力設計教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)造有趣的課堂氛圍，有助于學生學習興趣的激發(fā)。特別是低年級的小學生年齡小，不能長時間集中注意力，那么怎樣快速培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣就成為課堂教學中的重點內(nèi)容。教師可以在課前準備時根據(jù)本節(jié)課學習的內(nèi)容編寫一個小故事，將知識點合理穿插在故事中，吸引學生的注意力，使學生自主分析其中的內(nèi)容。這樣，不僅可以增加學生的好奇心，調(diào)動學生的學習興趣，還可以讓學生更好的集中注意力，專心聽課，提高學習能力。對于中高年級的小學生，教師可以在課程導入時，提出一個學生感興趣的問題，導入本節(jié)課的學習內(nèi)容，這樣做會增加學生對新課程的好奇心，使學生主動探究本課的知識點。也可以借助實際生活中的小物件，引導學生自己動手試驗，提高學生的動手能力。比如，教師問低年級的學生：“用剪子在一個小紙條上剪 4 下，紙條會被分成幾部分？”這時很多學生都會毫不猶豫的回答：“四部分”。這時，教師就可以讓學生拿出準備好的紙條和小剪子自己試一試，究竟紙條會被分成幾部分。實踐出真知，學生在自己動手操作后就會讓學生直觀的學習知識，增加學生對新知識的印象，同時，還可以有效提高學生的思維能力。

2.2 結合游戲進行趣味化的教學

利用趣味問題可以起到激活課堂的效果，而結合游戲進行教學，則可以進一步強化學生的興趣，提高課堂教學的交互性。如在教學周長的相關知識前，可以創(chuàng)設一個“量一量”的游戲活動，讓學生利用手中的直尺或三角板，對課桌四周的長度進行測量，然后記錄下具體的數(shù)據(jù)。這樣一來，既讓學生動手實踐，也讓學生對周長有了初步的認識。在對周長的知識完成講解之后，再引導學生進行課桌周長的計算，看看自己之前測量的結果是否正確。再如講解了混合運算的相關知識后，可以創(chuàng)設一個“計算比拼”的游戲：教師事先準備一些帶有數(shù)字的小卡片，每個學生隨機發(fā)四張，這樣一來每個學生手中就有 4個數(shù)字了。之后教師隨機說出一個數(shù)字，學生通過混合運算，將手中的數(shù)字通過運算得出教師所給的數(shù)字，同時可以約定規(guī)則—— — 4 個數(shù)字至少用到 3 個，計算方法至少用到 2 種。比如一名學生拿到了 13，9，7 和 3 這 4 個數(shù)字，而教師給出了37，那么可以計算得到 13×3+7-9=37?；顒咏Y果時，對于計算正確最多的學生，可以給予一定的獎勵。如此一來，便可以大大激發(fā)學生興趣，同時鍛煉學生的計算能力。

2.3結合故事應用趣味教學法

故事極具趣味性，天然受小學生喜愛。研究表明，教師可以根據(jù)所講授內(nèi)容穿插一些小故事，或用故事內(nèi)容代替授課內(nèi)容。這樣的趣味教學法應用方式深受學生青睞，更容易被學生接受。例如，教學“8、7、6加幾”時，最初教師僅是出示幾道計算題，發(fā)現(xiàn)學生的積極性不高。為調(diào)動學生參與計算的積極性，教師決定改變教學策略，在黑板上出示一道題目：孫悟空、沙僧和豬八戒比賽捉蛐蛐，第一輪比賽中，孫悟空捉到8只蛐蛐，沙僧捉到7只蛐蛐，豬八戒捉到6只蛐蛐；第二輪比賽中，孫悟空捉到3只蛐蛐，沙僧捉到6只蛐蛐，豬八戒捉到5只蛐蛐。請問兩輪比賽后，孫悟空、沙僧和豬八戒各捉到多少只蛐蛐？誰取得了最終勝利？由于該題目具有一定的故事性，學生非常感興趣。只見他們快速思索與動筆，相繼給出了正確答案：孫悟空捉到8+3=11（只）蛐蛐，沙僧捉到7+6=13（只）蛐蛐，豬八戒捉到6+5=11（只）蛐蛐；沙僧取得了最終勝利。在小學數(shù)學課堂中結合故事應用趣味教學法是一門藝術，更是一門學問。結合故事應用趣味教學法看似很難，但只要教師肯用心，肯積極開動腦筋，必然可做到科學結合故事應用趣味教學法。需要注意的是，若實在無法有效結合故事應用趣味教學法，切勿勉強為之，否則只能適得其反。

2.4利用課堂學習方式轉(zhuǎn)變，開展趣味化數(shù)學教學

課堂學習方式的轉(zhuǎn)變，不僅是教學創(chuàng)新，更是學生的學習創(chuàng)新。要激起學生的學習興趣，創(chuàng)設趣味化課堂，教師要關注課堂學習過程。學生的個人學習方式，決定了學習過程的性質(zhì)。積極接受新觀念，將自主學習法或者互動學習法引入到小學數(shù)學課堂中，讓小學生有機會展示自己的聰明才智，或者個性化的學習方法，給學生搭建起舞臺，能夠推進小學生課堂參與度的提高。比如在講解“認識鈍角和銳角”這一課時，教師先給學生五到八分鐘的時間自主閱讀課本，在閱讀過程中建立起知識體系，以書寫的方式記錄到筆記本上。再通過與同桌的交流，彌補個人知識體系不足。在學生有了充足準備之后，讓學生自愿到講臺上來給大家分享自己的學習成果，展示個人風采。有信心的學生會通過這樣的方式展示自己的優(yōu)勢，沒有信心的學生會在這樣的學習活動中提高學習勇氣，在未來的某一節(jié)課上主動展示。讓課堂成為學生的課堂，才能促進學生體會到數(shù)學學習的樂趣中，真正掌握數(shù)學知識。

2.5數(shù)學情景生活化

在我國《義務教育數(shù)學課程標準》中指出，數(shù)學教學應該盡可能為學生創(chuàng)設生動和有趣的情境，故而教師應該在教學過程中把握教學情境，盡可能將靜態(tài)的教學變?yōu)閯討B(tài)的教學，使得數(shù)學解題的方法由抽象變?yōu)榫唧w和形象，激發(fā)學生的求學心理和好奇心理。如在加減法學習的過程中，可以準備相關的教學模型，包括蘋果、不同數(shù)量的圖案等，指導學生在隨堂進行相關的練習題，即減法被減數(shù)不變、數(shù)量越多的情況下表示所得數(shù)值越小等，將類似的課本概念進行具體化，方便學生進行記憶，進而使得同類型的題目均可以得到解決，真正做到數(shù)學教學的情景化和生活化，進而在活躍課堂氣氛的同時使得學生感受到數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系，進而獲得較好的教學效果。

結語

綜上所述，在當今時代背景下，小學教育機構已經(jīng)極為重視小學數(shù)學教學的發(fā)展情況，在這種意識的引導下，小學教育機構的管理人員正在積極的倡導小學數(shù)學教職人員要將趣味教學法應用到實際教學工作當中。經(jīng)實踐研究發(fā)現(xiàn)，趣味教學模式的有效應用不僅可以極大的提升學生的數(shù)學學習積極性，同時還可以保證數(shù)學課堂教學效率能夠得到有效地提升。

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