張偉

摘要：職業(yè)院校一體化課程教學(xué)改革勢在必行。一體化課程是根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，通過典型工作任務(wù)分析設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)的課程。經(jīng)過教學(xué)試點(diǎn)，試點(diǎn)班學(xué)生在幾個(gè)主要的考核指標(biāo)中都遙遙領(lǐng)先普通班級。一體化教學(xué)改革應(yīng)注意解決問題并順利完成一體化教學(xué)改革的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)；試點(diǎn)；問題；實(shí)施

引言

工業(yè)革命使人類開始了由手工勞動(dòng)時(shí)代向機(jī)械生產(chǎn)時(shí)代的轉(zhuǎn)變；而電力的大規(guī)模運(yùn)用和信息化的高速發(fā)展，使得機(jī)械工程的改革大步向前。我國在機(jī)械工程方面改革的重點(diǎn)之一是從教育抓起，就是在各職業(yè)院校的教育新課標(biāo)中進(jìn)行新的教學(xué)模式嘗試，尋找新的點(diǎn)金石。要求各職業(yè)院校在學(xué)生們剛剛開始學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識的時(shí)候就去接受新的技術(shù)和新的教育模式，從而進(jìn)一步提高自己，做一個(gè)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)綜合型人才。

1一體化課程的內(nèi)涵

一體化課程是按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和技能人才培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，通過典型工作任務(wù)分析，構(gòu)建課程體系，并以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作過程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)的課程。一體化課程的主要特征是三個(gè)融合，分別是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合，專業(yè)學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐的融合，能力培養(yǎng)與工作崗位的融合。一體化課程的內(nèi)涵的核心問題是如何解決理論與實(shí)踐關(guān)系的問題，即學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。同時(shí)，一體化課程的內(nèi)涵還包括四個(gè)基本原則：①科學(xué)性原則，以就業(yè)為導(dǎo)向，遵循技能人才成長和職業(yè)發(fā)展規(guī)律，充分體現(xiàn)職業(yè)特征，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需要。②梯次性原則，符合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等級要求，形成以中級工、高級工、預(yù)備技師為主的人才培養(yǎng)課程層級。③可操作性原則，尊重技工院校辦學(xué)現(xiàn)狀和地域特征差異，各項(xiàng)要求力求具體、明確、清晰，目標(biāo)可度量、可檢驗(yàn)。④規(guī)范性原則，所用的術(shù)語、符號、體例等符合國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范和約定俗成的表述，內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、格式、表達(dá)形式符合本規(guī)程要求。

2理論和實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)械教學(xué)實(shí)現(xiàn)一體化的意義

2.1不斷提升學(xué)生的專業(yè)能力與素養(yǎng)

職業(yè)學(xué)校應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力作為首要教學(xué)的基本目的，不斷強(qiáng)化學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)能力和對事件的應(yīng)變能力，培養(yǎng)可以適應(yīng)社會(huì)同步發(fā)展的高素質(zhì)人才。職業(yè)學(xué)校應(yīng)利用自身的教學(xué)力量，讓學(xué)生在體驗(yàn)機(jī)械教學(xué)一體化課程的時(shí)候，對自己需要掌握的理論知識通過先進(jìn)的設(shè)備和儀器有更加直觀的理解，激發(fā)學(xué)生對于機(jī)械這門看似枯燥卻有無限操作性的應(yīng)用型學(xué)科的興趣，從而讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)有更好的效果。例如：通過一體化教學(xué)模式，學(xué)生可以更清晰地看到機(jī)械運(yùn)作的原理和過程，在理論知識的引導(dǎo)下，看到實(shí)際操作的運(yùn)作過程，對于學(xué)生以后的實(shí)踐操作有著更為直觀的影響，能夠開拓學(xué)生對于機(jī)械操作認(rèn)知的思維。

2.2為企業(yè)與社會(huì)提供更多高素質(zhì)人才

職業(yè)學(xué)校開設(shè)課程的最終目的和最基本的宗旨，就是讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撨\(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，使自己走上社會(huì)后，在企業(yè)激烈的競爭中得以生存和發(fā)展。機(jī)械專業(yè)教學(xué)一體化對于企業(yè)來說也是意義重大的，因?yàn)槠髽I(yè)之間的競爭日漸激烈，如果不想落后、不想被淘汰，企業(yè)就必須要有優(yōu)秀的人才。

3職業(yè)學(xué)校機(jī)械專業(yè)一體化教學(xué)

3.1完善教育教學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)機(jī)械專業(yè)一體化教學(xué)

傳統(tǒng)機(jī)械專業(yè)的教育教學(xué)思想根深蒂固，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該去其糟粕取其精華，以引導(dǎo)機(jī)械專業(yè)一體化的改革和實(shí)現(xiàn)。機(jī)械教學(xué)一體化不是僅靠單獨(dú)的一名教師或者一個(gè)團(tuán)隊(duì)的努力就可以實(shí)現(xiàn)的，它需要得到學(xué)校的大力支持，多方面嘗試，不斷探索、不斷研究。首先，若想實(shí)現(xiàn)機(jī)械專業(yè)一體化教學(xué)模式，需要擁有一套適合機(jī)械專業(yè)一體化模式的大綱和教材。過去的職業(yè)學(xué)校用的大綱、教材都是分段式的教學(xué)模式所用的，而一體化教學(xué)模式是模塊式教育，以往的教育教材都派不上用場。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)以往機(jī)械專業(yè)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合新興一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)編制科學(xué)的大綱，作為教學(xué)計(jì)劃；利用機(jī)械專業(yè)一體化的特點(diǎn)編制與之相關(guān)的教材，便于在開展機(jī)械專業(yè)一體化教學(xué)的時(shí)候應(yīng)用，讓學(xué)生在課堂上有更好的體驗(yàn)，切身體會(huì)到一體化教學(xué)的好處。其次，一體化教學(xué)給學(xué)生帶來的教育益處是顛覆性的，這種知識與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式更直接地啟發(fā)學(xué)生更深刻的想象，對于提高學(xué)生的積極性和綜合應(yīng)變能力有著更大的幫助。在一體化教學(xué)改革中形成自己特色的教育教學(xué)方式，也更有利于每年招收更多的生源，變相地為學(xué)校做出推廣和宣傳。所以機(jī)械教學(xué)一體化的改革，對于學(xué)校和學(xué)生是一個(gè)雙贏項(xiàng)目。

3.2加大師資力量的投入，推動(dòng)機(jī)械教學(xué)一體化教育發(fā)展

師資力量指的是教師的綜合力量，也是各所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。學(xué)校最基本的構(gòu)成因素就是教師，而教師是開展一體化教學(xué)課程的最直接推動(dòng)者，也是與學(xué)生接觸最頻繁、給予學(xué)生影響最大的教學(xué)力量。學(xué)校應(yīng)該抓好師資培訓(xùn)工作，提高教師的教育教學(xué)水平和綜合實(shí)踐能力，使師資力量實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)化，才能推動(dòng)一體化教學(xué)的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)，才能夠發(fā)展和探索機(jī)械教學(xué)一體化。在傳統(tǒng)的機(jī)械專業(yè)的教育教學(xué)方式下，教師最擅長的是理論授課，講解知識理論是一把好手，但是實(shí)踐操作能力卻很一般。沒有實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)或能力的教師，如何去教導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐來印證和鞏固所學(xué)到的理論呢？教師在不斷完善自己理論知識體系的同時(shí)，也要進(jìn)一步提升自身實(shí)踐操作能力，通過實(shí)踐來印證自己的理論知識體系。這樣不但能提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)理論后為他們進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)時(shí)奠定基礎(chǔ)。

3.3掌握機(jī)械教學(xué)一體化課程的教學(xué)質(zhì)量和方針

機(jī)械專業(yè)一體化課程開展后，如果僅僅運(yùn)用信息化工具、教師們制定的大綱和教材，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期效果的。教學(xué)質(zhì)量是指課程計(jì)劃和教學(xué)大綱在課堂上通過教師的授課達(dá)到的效果，和一體化教育模式有著很大的關(guān)聯(lián)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難將相關(guān)專業(yè)的知識結(jié)合在一起，難以做到知識的融合，也不便于綜合知識的吸收和滲透。在一體化教學(xué)模式中，教學(xué)質(zhì)量是重中之重，身為教師，要緊緊抓住這一要點(diǎn)。只有保證了課堂的教學(xué)質(zhì)量，才能夠確保一體化教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，才能夠起到提高學(xué)生自身綜合能力的作用。職業(yè)學(xué)校只有高度重視課堂教學(xué)質(zhì)量，才能有效地建立起一套可監(jiān)督、可檢查的合理標(biāo)準(zhǔn)，為探索如何提高教學(xué)質(zhì)量的路徑指引方向。我們正處在信息化時(shí)代，也是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和大數(shù)據(jù)的時(shí)代，所以機(jī)械專業(yè)一體化教學(xué)的方向也必須向著信息化方向發(fā)展，只有把機(jī)械專業(yè)的控制數(shù)據(jù)數(shù)字化才能夠得到精細(xì)、準(zhǔn)確的控制。

3.4確定典型工作任務(wù)

選擇合適的機(jī)械類企業(yè)實(shí)踐專家，召開實(shí)踐專家訪談會(huì)，通過對實(shí)踐專家的成長歷程和職業(yè)成長過程中經(jīng)歷的代表性工作任務(wù)分析后，確定職業(yè)的典型工作任務(wù)。實(shí)踐專家對評審?fù)ㄟ^的典型工作任務(wù)進(jìn)行細(xì)致分析，對其工作過程進(jìn)行細(xì)致描述。

結(jié)語

綜上所述，機(jī)械類課程采用一體化教學(xué)模式是必須的，它可以提高學(xué)生的協(xié)調(diào)互助能力，可以培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。希望越來越多的教師參與到一體化課程教學(xué)中，盡快都勝任一體化模式教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉付金文.使用工學(xué)結(jié)合一體化新教材《工作頁》的幾個(gè)常見誤區(qū)[J].交通職業(yè)教育，2010（3）：25-27.

[2]張豪.基于問題化的《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》工作頁研究[J].南方農(nóng)機(jī)，2015（6）：83-84.

[3]梅文濤，蘭俊平，趙勇.職業(yè)院校技術(shù)與技能的合作探索：虛擬技術(shù)與機(jī)械實(shí)訓(xùn)[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2017（7）.