李廣民

【摘 要】實施素質教育，根本宗旨是提高國民素質、面向世界，在面向未來、面向現(xiàn)代化，為國家造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。小學數(shù)學教育是基礎教育的重要學科，是培養(yǎng)高素質，高水平現(xiàn)代人才的關鍵學科。

【關鍵詞】小學數(shù)學 素質教育 數(shù)學教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.097

數(shù)學素質主要指通過后天的學習所獲得的數(shù)學觀念、知識、能力的總稱。它包括良好的數(shù)學意識、科學的思維品質、較強的創(chuàng)造能力以及熟練地運用數(shù)學語言的能力。數(shù)學素質教育，能很好的培養(yǎng)人的數(shù)學素養(yǎng)和專業(yè)素質，素質教育的基本理念規(guī)定數(shù)學教學目的是使學生掌握數(shù)學基礎知識與基本技能，形成數(shù)學能力，發(fā)展個性品質和形成科學的世界觀。本文作者結合自己的教學實踐，就小學數(shù)學教育如何開展有效的素質教育略作探討。

一、加強“雙基”，培養(yǎng)能力是對學生進行素質教育的重要內容

小學生的文化科學素質可從知識和智能兩個方面來衡量，我們在小學數(shù)學中，知識是基礎，必須學好并掌握。在教學概念性質、法則、公式等基礎知識時，總是從已有的知識和經驗出發(fā)，通過實物、教具和具體事例，引導學生理解其含義。并在理解和掌握知識的過程中，逐步深化、發(fā)展學生初步的邏輯思維。在計算數(shù)學中結合具體實例，創(chuàng)設問題情境，引導嘗試，去發(fā)現(xiàn)，從而找出一般規(guī)律，進而概括出計算法則。應用題教學借助事物、圖形，啟發(fā)學生分析數(shù)量關系，掌握解題思路，靈活運用解題方法，培養(yǎng)學生的分析、綜合能力和語言表達能力。幾何知識教學，通過直觀和實際操作，使學生認識幾何形體的特征，發(fā)展學生的空間觀念。

二、小學數(shù)學的教育功能

小學數(shù)學教材中孕育著豐富的唯物主義觀點和辯證法內涵.有許多有教育意義的理論知識和數(shù)學問題，比如實踐第一觀點是，學生通過數(shù)學學習應逐漸領悟并逐步樹立的觀點之一。再如對立統(tǒng)一觀點.小學數(shù)學中的大與小、多與少、有限與無限、正比例與反比例等都是對立統(tǒng)一觀點的具體體現(xiàn)。大與小、多與少雖然是對立的，但兩者相互依存這就是統(tǒng)一。數(shù)學知識同客觀事物一樣是相互聯(lián)系、相互依存、相互作用、相互促進的。這就促成了數(shù)學知識的運動、變化和發(fā)展.比如除法、分數(shù)、比三者的基本特征既有區(qū)別又相聯(lián)系、相互作用。數(shù)學就是在這種聯(lián)系和作用中得到了發(fā)展，由簡單到復雜，由不完全到相對全面?？萍嫉陌l(fā)展知識的更新加快給教育提出了新的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的思維能力、發(fā)展智力成為現(xiàn)代化教學的一項基本任務。而智力的核心是思維能力。數(shù)學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，它是由許多判斷組成的確定體系，這些判斷都是由數(shù)學術語和邏輯術語來表述，并借助于邏輯推理。由一些判斷形成新的判斷。因而數(shù)學本身就蘊含了豐富的思維能力和培養(yǎng)因素。

數(shù)學的教育功能體現(xiàn)在多種方面，在教學中結合學科特點和教學內容，既要讓學生掌握扎實基礎知識和基本技能，又要讓學生通過數(shù)學學習使自身素質得以完善和提高。

三、開發(fā)智力因素和非智力因素是對學生進行教育的核心

開發(fā)智力要順應兒童思維發(fā)展的特點，要從具體感性認訓入手加強直觀教學和動手操作，引導學生在觀察，操作中進行分析、綜合、比較，訓練學生由具體到抽象，從現(xiàn)象到本質的邏輯能力，同時還十分重視培養(yǎng)學生的非智力因素。開展數(shù)學競賽，肯定學生學習的進步和利用取得的成績來激發(fā)學生學習數(shù)學的動機，通過用榜樣和名人故事激勵學生正確對待學習中的困難，積極引導，嚴格要求來磨煉學生學習數(shù)學的意識。在訓練學生學習習慣時，根據(jù)小學生模仿性強、可塑性大和是非辨別能力差的特點，采取正面誘導與嚴格要求相結合方法，持之以恒，反復訓練，訓練學生獨立思考，刻苦鉆研，認真審題，細心計算，細心計算，仔細檢查，嚴格認真，一絲不茍等良好習慣，以利于學生的不斷進步。

四、開展自主活動，鍛煉獨立思考意識和培養(yǎng)創(chuàng)造精神

在數(shù)學活動課教學中引導學生明理，說出解題的每一步依據(jù)，逐步弄清題中的數(shù)量關系，尋求最佳的解答方法，這樣能有效地培養(yǎng)學生深刻思考的習慣。引導學生全面觀察問題，誘發(fā)學生的直覺靈感，不僅能培養(yǎng)學生靈活運用知識去解決問題的能力，還能有效地培養(yǎng)學生思維的靈活性?；顒诱n的教學，既與學科內容緊密聯(lián)系又不是學科教學內容的簡單重復，而是根據(jù)實際在學生可接受的基礎上實現(xiàn)知識深度和廣度的拓寬，這就要求我們進行活動課教學時，有針對性設計多種求解的思維訓練，培養(yǎng)學生思維的廣闊性。只要抓住機遇，不失時機地引導學生進行多種解題思路的訓練，就能使學生自始至終懷著強烈的愿望去探索各種不同的解法，促進良好思維品質的形成。

五、發(fā)揮學校、家庭、社會教育的合力社會教育具有導向性、多樣性、普遍性的特點

無論學校還是家庭，都離不開社會這個大環(huán)境，而社會教育以強有力的控制手段，對學校教育、家庭教育起著導向作用。社會生活是復雜的，不同的領域都以不同的方式展示自己，使社會教育形式呈現(xiàn)出多姿多彩。社會教育還有著較廣的覆蓋面，使教育取得普及性的效果。學校教育、家庭教育和社會教育各自有著不同的特點和功能，對完整的教育活動來說，三者是不可缺少的，也是不可相互替代的。三者之間有著互補的關系，某一方面的不足需由另一方面的優(yōu)勢來彌補。如學校教育的集體性特點，使得每一個學生處于集體的氛圍中，便于增強其接受教育的動力和壓力，這是家庭教育所無法相比的；而家庭教育的個體性特點，便于進行個性化的教育，這又是學校大班教學所難以顧及的；社會教育的形式多樣化，為學生開辟更廣闊的學習天地，學生們通過參加多種多樣的社會實踐，打開了他們的視野，增長了他們的社會經驗，還可使學生身臨社會，切身感受到現(xiàn)代科技已存在于我們的身邊，并沖擊著整個社會。推進素質教育，必須充分發(fā)揮學校教育、家庭教育和社會教育的各自作用。

學數(shù)學，即使是越味數(shù)學題也會遇到困難，光靠者師講解、看課外書還是不夠的，教師應該啟發(fā)學生在講解、看材科的基礎上獨立思考，深入分析問題，自己左求得正確答案，這樣學生才能打開思路，培養(yǎng)能力，同時也能增強學習的信心。教師還應重視運用課堂的多種組織方式，提高學生的興趣。只有學生感興趣的東西，才能吸引他們的注意力，豐富和開闊他們的知識領域。

參考文獻

[1]宋淑珍.小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想的探索[J].中國校外教育，2018（26）：119-120.