廖珍富

【摘 要】在升學考試壓力最大的高中階段，往往會出現(xiàn)低估甚至忽視高中體育學科價值的現(xiàn)象。但正因如此，我們才更有必要尋覓好的教學方法來展現(xiàn)高中體育價值，讓高中學生能打心底里喜歡上這門學科。

【關(guān)鍵詞】高中體育 主體地位 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.064

高中學生面臨著前所未有的學習壓力，復雜多樣的知識體系往往讓他們無心顧及體育課。體育課人到不齊，高考學科教師占用體育課時間補課在全國的中學之中都是非常常見的現(xiàn)象。但這種現(xiàn)象的存在并不合理，體育作為每個學習階段明確被規(guī)定的必修課，理應獲得更多的重視。本文將從提升學生主體地位這個切口說起，談談如何發(fā)揮高中體育教學的應有價值，讓它成為被重視、被需要、被喜愛的學科。

一、高中體育教學過程中提升學生主體地位的必要性

高中體育教學過程中，注重教學方法的應用能給學生帶來更好的課堂效果。但傳統(tǒng)觀念的桎梏已深，我們想要革新教學方法，首先要轉(zhuǎn)變觀念，帶大家認識到這樣做的必要性。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，提高學生對學習體育的重視

在傳統(tǒng)的觀念里，除了體育特長生，體育學習對大多數(shù)高中學生來說都是可有可無的。在這種情況下往往容易造成兩種不良的后果：一是學生把體育課當作唯一放松的空間，對課堂抱有過高的期望，期待一些較為刺激但不適合集體運動的課堂項目。第二種，也是最常見的就是學生往往認為體育不比語文、數(shù)學等考試科目緊要，所以經(jīng)常缺席去學習其他的學科。誠然，體育成績不作為高中成績的直接部分，往往會成為高中學生心目中的“雞肋”：如果取消體育課難免會覺得放松的權(quán)利被剝奪，但照常進行又覺得耽誤了自己的學習時間，過于投入會影響自己的學習成績。

有了上述情況，轉(zhuǎn)變學生的傳統(tǒng)觀念、提升他們對于體育的重視就成為了我們教學方法革新的必要性。首先要讓學生意識到，雖然體育成績并不直接參與高考，但在錄取等較為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)上，在學生檔案中，體育成績都是真實且不可作假地存在著，某些特殊專業(yè)甚至會以此作為參照，所以它也可能會對升學產(chǎn)生一定的影響。除此之外，體育作為必修學科之一，也需要我們嚴密的備課和超強的安全意識，這些要與學生闡明。

（二）體育學習對學生全面發(fā)展的意義

除了上文提及的體育成績對學生升學的間接影響，認真學習體育對學生全面發(fā)展也有著重大意義。在當今經(jīng)常會看到這樣的報道：學生在長跑中受傷暈倒、由于缺乏鍛煉導致體力不支等等，我想這也和對體育課的重視程度不夠有一定的關(guān)聯(lián)。體育課之所以能成為每個階段的必修課，是因為人的一生都需要知識的汲取和身體上的鍛煉，二者缺一不可。毛主席說：“身體是革命的本錢。”為了提高學生的綜合體質(zhì)，學習體育應該成為一件主動而自然合理的事。通過體育課上的鍛煉獲得良好的身體素質(zhì)，對學生的全面發(fā)展來說是非常重要的環(huán)節(jié)。

（三）提升學生主體地位的教學方法的重要效用

在明晰體育學習的重要性之后，什么樣的教學方法又是最適合的呢？我認為提升學生主體地位的教學方法不失為上選。高中階段是學生心智趨于成熟的時期，他們往往希望在學習和生活的方方面面獲取更多的話語權(quán)，希望自己得到重視的渴望愈發(fā)強烈，因此提高學生主體地位的教學方法應用得正合其時。而單獨就體育學科來說，這樣的教學方法也非常的適合。因為這樣的形式更多地讓學生展現(xiàn)自我，而體育學科的特性也就是要學生主動地學習。

二、提高學生主體地位的具體課堂設計

提升學生主體地位的具體過程中，必要的課堂設計也是不可免的，成為發(fā)揮它價用的重要環(huán)節(jié)。

（一）彰顯學生主體地位的課堂環(huán)節(jié)設計

高中體育教學看似不夠體系化、明確化，實際上卻是有很多知識點和重點的。而且在高中階段，體育應該是更加“頭腦化”的學科，比如很多球類運動，以前往往只是從運動本身去講一些發(fā)球技巧等，現(xiàn)在應該從戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)方面進行更為深入的學習。想要彰顯學生主體地位，課堂設計一定要用心，那些戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)應該先通過講授，再經(jīng)過他們自己在運動中去領(lǐng)略。比如籃球課，我們可以在集合之后先講一些基本的動作和熱身，讓大家練習一下，然后再講一些站位、攻守方面的具體戰(zhàn)略。這既讓學生現(xiàn)學現(xiàn)練，對籃球運動有了直觀切身的了解，也能讓學生充分展現(xiàn)自己的學習效果。所以，在這個部分最為重要的就是要理論教授和學生的運動相結(jié)合，避免像過去的教學形式那樣用一整節(jié)課的時間專門講授理論，哪怕是由淺入深，也會讓學生感到非常的厭倦，因為這樣的形式他們只能被動地去接受，不能真正參與進來，就會覺得乏味。而這種形式讓他們成為了課堂的主體，更多的課堂時間是自己在親身實踐，增強了他們的課堂主動性和積極性。

（二）尊重喜好的區(qū)別化課堂

在體育課堂中，高中學生由于性別和身體素質(zhì)以及心理上的差異，往往有著不同的喜好。傳統(tǒng)的教學之中，往往是讓全班都練習同樣的運動，忽視了學生的個體化需求。因而，想要在學生主體地位凸顯的課堂模式下尊重學生各自的喜好，我們可以在課前發(fā)放調(diào)查問卷，讓每位學生在我們列舉出的可以在校內(nèi)安全進行的運動項目進行選擇，每個人限選三項，也可以說明自己選擇的原因，自己運動的主要目標。然后依據(jù)問卷將學生分為單獨的幾個組，讓學生能根據(jù)自己的選擇練習自己喜好的項目。當然，這個環(huán)節(jié)要注意兩點，首先是在集合之后要教大家一些較為日常的熱身運動讓他們一起練習，避免區(qū)別化課堂缺少的集體感。還有一點，在這個過程中的分組要足夠靈活且保證在安全可控的范圍之內(nèi)，學生要能交替學到自己喜好的項目，也可以在自愿的情況下靈活調(diào)整，這樣才能真正彰顯他們的課堂主體地位。

三、教學過程中重視學生反饋

在具體的教學實踐中，由于體育課堂缺乏一些事例，所以有些創(chuàng)設難免會遇到具體的問題，有些很好的想法也可能會顯得不合實際。因而我們有必要及時收集學生的教學反饋，讓他們提供一些改進意見。這種尊重也充分彰顯了我們對于學生主體地位的課外延伸，使課堂彰顯濃濃的人文情懷。

四、結(jié)束語

通過提高學生主體地位創(chuàng)設一個更有趣的體育課堂是我們共同的心愿，在這個過程中我們一定會遇到驚喜，但困難和挑戰(zhàn)也是在所難免的。為了學生的全面發(fā)展，為了體育學科受到該有的重視，我們有必要不斷革新自己的方式，實時收集學生的反饋意見，讓課堂變得更有生機與活力，讓體育課成為帶動學生情緒、幫助他們緩解學習壓力的重要環(huán)節(jié)。