楊鈺瑩

摘 要：在這個物欲橫流的時代，越來越多的人崇尚金錢、權(quán)利、地位，人與人之間原來最本真的情感慢慢被諸多利益因素所淡化。尤其在“一考定終身”的高考機(jī)制下，盡管國家極力推行素質(zhì)教育多年，家長、老師、社會卻幾乎沒有時間關(guān)注一個孩子成長過程中最需要的“品德教育”，導(dǎo)致學(xué)校里的一部分孩子不懂得感恩，不懂得體恤，不懂得如何更好地與人相處……所以，作為一名教師，傳授給學(xué)生的不應(yīng)該僅僅是知識與技能，更重要的是創(chuàng)造、建立一個充滿愛的環(huán)境，教會學(xué)生如何成為一個有“溫度”的人。

關(guān)鍵詞：情感教育；高中德育工作；有溫度的人

一、做一個有溫度的人

心理學(xué)曾有一個關(guān)于情感依戀的著名實(shí)驗(yàn)：分別用鋼絲編制和毛絨制成的猴玩具來扮演“猴媽媽”，把它們和剛出生的幼候放在一個籠子里，去觀察幼猴對兩種“母親”的心理反應(yīng)。這時，只要“鋼絲猴媽媽”身上沒有放置奶瓶，小猴子們和毛絨猴媽媽則顯得親密無間且非常依賴，即便是把奶瓶放置在“鋼絲猴媽媽”身上，幼猴們也僅僅只在肚子餓的時候會去吃奶，并不愿意在那個媽媽身邊多呆。由此可見，小猴子對于媽媽的依戀并不只是因?yàn)閶寢屇芙o她它喂奶，更重要的是它們認(rèn)為“毛絨猴媽媽”能給它柔和、溫暖、安全的感覺。

何為有“溫度”的人？筆者以為，有“溫度”的人是能讓別人感覺愉悅、舒服、暖心的人；是對社會和自己有一份責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)娜?；是愿意雪中送炭，將一份小愛醞釀成大愛的人；是善于傳播真能量給他人的人。只有做一個有“溫度”的人，才能看到更多的真、善、美；只有做一個有“溫度”的人，真正屬于我們國家的文化才能得到深入地詮釋和永久地傳承；只有做一個有“溫度”的人，才最大化地實(shí)現(xiàn)教育的意義。

二、普通高中學(xué)校教育的現(xiàn)狀

1.應(yīng)試教育體制下學(xué)校德育的邊緣化

縱觀諸多學(xué)校的德育工作，似乎都進(jìn)入了“夾縫中求生”的尷尬境地。每周一次的“主題班會”“國旗下的演講”等一系列看似在常規(guī)進(jìn)行德育活動，從形式、觀念、內(nèi)容和方法上，與當(dāng)代學(xué)生的認(rèn)知水平和道德需求產(chǎn)生一定的距離，德育似乎被邊緣化，并失去其本來面目。

2.家庭“溺愛”多于言傳身教

現(xiàn)在有的孩子在日常生活中表現(xiàn)得比較以自我為中心、缺乏持續(xù)力、不善于承擔(dān)和分享、社會適應(yīng)能力差。教育專家也指出中國家長的“六過”：愛之過甚、擔(dān)心過度、照顧過多、遷就過多、夸獎過多、希望過奢?！昂谧炖锱禄耍踉谑掷锱碌袅恕钡摹暗皻ば膽B(tài)”使得很多家長放低了對孩子的全面培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，另一面卻又總是“望子成龍”，如此一個對立的矛盾面無形中就導(dǎo)致了孩子們?nèi)^的扭曲。

3.“一考定終身”的導(dǎo)向性忽視了學(xué)生的個性發(fā)展

如今的學(xué)生，學(xué)業(yè)壓力大，尤其是“一考定終身”的高考導(dǎo)向，促使家長和教師過分地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，凡事都是以成績說話，升學(xué)率成了學(xué)生、家長、社會來衡量教育成敗與否的決定性因素。家長與孩子之間、老師與學(xué)生之間缺少源自心靈的交流，孩子們也因?yàn)樽分鸪煽兒妥罱K的結(jié)果，而變得“急功近利”，他們真正所思、所想、所要的東西，卻與他們漸行漸遠(yuǎn)。

三、如何做好高中德育工作

1.進(jìn)行正確的情感教育

高中階段的孩子們，正是人生觀、世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)該對學(xué)生有正確、有力的引導(dǎo)。例如：以娛樂圈八卦新聞、網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)新聞等一系列學(xué)生感興趣的問題為切入點(diǎn)，分析人情世故，用一種崇尚信仰的態(tài)度教會學(xué)生敬畏生命，只有心生敬畏才懂得尊重，才懂得真誠。讓每一個孩子彼此欣賞對方，從中學(xué)會克己復(fù)禮，懂得利他審美，體會奉獻(xiàn)之后帶來的收獲。

2.良好的家庭德育氛圍很關(guān)鍵

（1）要不斷提高自身的思想道德覺悟

都說父母是孩子最好的老師，作為學(xué)生的第一位啟蒙教師，家長的一言一行都對學(xué)生起著非常關(guān)鍵的作用。因此，家長要通過言傳身教，將社會的生存準(zhǔn)則、做人的道理和標(biāo)準(zhǔn)及自身具備的人格魅力傳遞給孩子。結(jié)合生活教會孩子分享、合作、關(guān)心他人，有意識地給孩子進(jìn)行一些挫折教育，讓孩子明白除了真、善、美，還有假、惡、丑，教會他們明辨是非的基本原則。

（2）家庭心理教育

家長和孩子之間的良性互動就是日常的交流溝通，通過溝通交流來了解其內(nèi)心想法和心理需求，及時疏通并引導(dǎo)學(xué)生正確看待身邊發(fā)生的一切。父母應(yīng)對子女采取平等的教育態(tài)度，營造一種寬松、和諧、愉悅的家庭學(xué)習(xí)氛圍，互相討論、互相啟發(fā)。

“教育無小事，細(xì)節(jié)見本心”，無論是家長、老師還是社會，都有責(zé)任有義務(wù)去幫助引導(dǎo)孩子們。生活是由諸多瑣碎的小事組成，而這些細(xì)節(jié)卻飽含著人世溫度，做一個有溫度的人，學(xué)會理解和遷就別人；做一個有溫度的人，對自己負(fù)責(zé)對他人負(fù)責(zé)；做一個有溫度的人，在計劃中學(xué)會珍惜和彌補(bǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宮傳智.談高中德育工作的針對性和實(shí)效性[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2012.

[2]覃仕.談加強(qiáng)高中德育教育工作的實(shí)效性[J].課程教育研究：學(xué)法教學(xué)研究，2015.

編輯 馮志強(qiáng)