暢茂

摘 要：多媒體在高中數(shù)學(xué)中的運用，符合新課標(biāo)新穎、靈活多樣的教學(xué)中要求，也大大滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。高中數(shù)學(xué)抽象、深奧、難懂，高中生學(xué)習(xí)任務(wù)緊、壓力大，多媒體在教學(xué)中的運用不但可以促進(jìn)學(xué)生理解，還可以以它豐富多彩的呈現(xiàn)方式緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，保證課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；多媒體；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合多年的教學(xué)，就多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開討論。

一、運用多媒體進(jìn)行情境導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成

高中數(shù)學(xué)是一門抽象、深奧的學(xué)科，對于大多數(shù)學(xué)生來說本來就是學(xué)習(xí)的難點，容易讓學(xué)生陷入學(xué)習(xí)的困境，再加上如果學(xué)生對高中數(shù)學(xué)沒有足夠的興趣、沒有探索的精神、沒有主動學(xué)習(xí)的意識和積極性，顯然無論是對課堂教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量都是一種制約。但是多媒體引進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)后，教師就要運用多媒體技術(shù)多樣性的呈現(xiàn)方式，做好課堂導(dǎo)入，把學(xué)生快速代入教學(xué)環(huán)境中、內(nèi)容中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，運用多媒體根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)情境，以情激趣，能多角度、全方位地激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。如，常用的多媒體的導(dǎo)入方法有問題導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、圖畫引入、表演導(dǎo)入導(dǎo)、音樂導(dǎo)入等，只要老師根據(jù)需要靈活運用，就能達(dá)到輔助教學(xué)的目的，完成課堂教學(xué)任務(wù)。比如，在“變量和常量”的概念學(xué)習(xí)時，面對抽象空洞的內(nèi)容，老師很難用有限的語言表達(dá)清楚，那么學(xué)生也就更難聽清楚、明白，難以真正地理解、掌握。而運用多媒體老師就可以為了吸引學(xué)生的注意力，設(shè)計插入一段動畫片《旋轉(zhuǎn)的地球》，在學(xué)生觀察的同時，老師就可以進(jìn)行精彩的講解，促進(jìn)學(xué)生對變量與常量的認(rèn)識，經(jīng)過抽象—具體—抽象的過程，再讓學(xué)生達(dá)到理解、掌握的程度。這樣既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，也讓學(xué)生樂于參與教學(xué)過程，促進(jìn)了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的探索和發(fā)現(xiàn)

傳統(tǒng)的教學(xué)老師講學(xué)生聽，輔助教學(xué)的工具也就是老師的計算器、圖形計算器、專用儀器、圓規(guī)、模型、幾何體模型、平擺線形成模型等等，教學(xué)費時費力不說，有時候由于學(xué)生專注度和注意力以及學(xué)習(xí)興趣的原因，再加上教學(xué)模式和方法的單一，使抽象的知識內(nèi)容不能讓學(xué)生更直觀的理解，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，久而久之影響數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，更影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。信息技術(shù)的發(fā)展把多媒體帶入課堂教學(xué)，讓老師能根據(jù)教學(xué)的需要運用多媒體創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等多種感官，幫助學(xué)生清晰、直觀地理解知識、掌握知識，優(yōu)化課堂教學(xué)。比如，在給學(xué)生講解“空間四邊形”的有關(guān)知識點時，傳統(tǒng)去的方法是老師在黑板上畫個空間四邊形，讓學(xué)生觀察，很多學(xué)生就會誤認(rèn)為平面上的空間四邊形的對象線是相交的，讓學(xué)生對空間四邊形產(chǎn)生一種錯誤的認(rèn)識，影響學(xué)習(xí)。而利用多媒體來展示空間四邊形圖形，既可以讓圖形自如旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生清楚地從各個角度進(jìn)行觀察，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，還能讓學(xué)生通過觀察，充分感受空間立體圖形，探索空間四邊形的知識內(nèi)涵，培養(yǎng)其對空間的觀察能力和思維能力，讓學(xué)生更加清楚地掌握四邊形兩條角線不相交的概念，有效完成課堂教學(xué)，促進(jìn)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)。

三、多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，使進(jìn)學(xué)生獲取知識

多媒體雖然有自己在教學(xué)中的很多優(yōu)勢，但它在有些理論性的教學(xué)中也實現(xiàn)不了傳統(tǒng)教學(xué)能完成的效果。所以，老師要想使高中數(shù)學(xué)課堂達(dá)到理想的效果，那就要把傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)手段完美地結(jié)合在一起，讓它們相輔相成、互相促進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。我們知道，數(shù)學(xué)是一門邏輯性、科學(xué)生、精確性、創(chuàng)造性很強(qiáng)的學(xué)科，在課堂學(xué)習(xí)中老師不但要運用傳統(tǒng)教學(xué)方法給學(xué)生講解，還要運多媒體給學(xué)生生動演示、呈現(xiàn)，使抽象、難懂的理論和重點、難點變得直觀、形象、生動，易于學(xué)生理解和掌握，促使學(xué)生不斷思考，培養(yǎng)和揭示學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。比如，在給學(xué)生講授“極限的概念”時，我引導(dǎo)學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)上搜集、查詢相關(guān)的資料，再讓他們通過整理、分析，提出與極限相關(guān)的一些問題。最后讓學(xué)生帶著問題觀看我運用多媒體給學(xué)生展示的相關(guān)動畫課件，老師進(jìn)行講解，這時學(xué)生就會邊看邊思考，從而得出有關(guān)極限的概念，理解極限概念的內(nèi)涵，完成教學(xué)任務(wù)。

總之，多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用是大大促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提升和教學(xué)的發(fā)展，但是老師在教學(xué)中也不能隨意運用，以免造成適得其反的局面，要根據(jù)學(xué)生的需要，教學(xué)的內(nèi)容的需要，科學(xué)、合理地呈現(xiàn)內(nèi)容，演示過程，才能真正幫助學(xué)生理解，推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙軍.運用信息技術(shù)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].中國校外教育，2009（13）：416.

編輯 段麗君