蒲海玲

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，如果教師能夠科學(xué)地使用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)的話，就可以使得課堂教學(xué)的質(zhì)量得到極大提升，主要是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助教師更好地營(yíng)造課堂氛圍，同時(shí)還可以幫助學(xué)生將抽象內(nèi)容具體化，方便學(xué)生理解和掌握，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以利用信息技術(shù)錘煉學(xué)生的邏輯分析能力，幫助學(xué)生強(qiáng)化自己的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極探索，在課堂教學(xué)過(guò)程中真正發(fā)揮信息技術(shù)的巨大價(jià)值。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；運(yùn)用方法；思考建議

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一直是學(xué)生比較頭疼的一個(gè)問(wèn)題，這主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)的抽象性比較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易遇到比較多的困難和問(wèn)題，在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)受到比較大的打擊。而在初中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生必須要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)端正自己對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，因此在這個(gè)時(shí)候，教師的教學(xué)模式就要做出調(diào)整。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，我認(rèn)為不能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也無(wú)法端正學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以多嘗試運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用有助于幫助我們更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生更加方便地去理解和掌握知識(shí)。具體的運(yùn)用過(guò)程中，我認(rèn)為我們可以嘗試從這樣一些方面去著手。

一、正確地利用信息技術(shù)進(jìn)行課程的導(dǎo)入

初中階段的學(xué)習(xí)其實(shí)仍然受到學(xué)生的主體因素影響，因?yàn)閷W(xué)生如果對(duì)課程比較有興趣的話，他們就會(huì)主動(dòng)地集中自己的注意力在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中仔細(xì)聽(tīng)講，但如果學(xué)生不感興趣的話，那么他們就會(huì)有意識(shí)地放松自己，或者做一些別的事情，這不利于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，因此我認(rèn)為，信息技術(shù)的使用可以嘗試先從課程的導(dǎo)入著手，利用課程導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，在此基礎(chǔ)上教師就可以讓學(xué)生更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。課程的導(dǎo)入主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以課程導(dǎo)入的內(nèi)容不應(yīng)該太難，而且教師應(yīng)該有一些有趣的方法，更好地將知識(shí)傳授給學(xué)生，比如說(shuō)在教學(xué)三視圖的時(shí)候。教師可以先給學(xué)生播放一個(gè)物體的三視圖，然后讓學(xué)生嘗試把這個(gè)物體畫出來(lái)，一般來(lái)說(shuō)學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)的情況下都沒(méi)有辦法很好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，在學(xué)生察覺(jué)到自己遇到的困難的時(shí)候，教師就可以通過(guò)多媒體給學(xué)生放映相關(guān)的圖片，然后給學(xué)生進(jìn)行分析和講解如何在三視圖的基礎(chǔ)上還原物體本來(lái)的形狀，這樣就可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也能夠感受到數(shù)學(xué)的魅力，所以學(xué)生就會(huì)有比較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)的質(zhì)量也就有了比較好的保證。

二、將抽象的內(nèi)容具體化

初中階段的學(xué)生其實(shí)邏輯思維能力還比較差的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)遇到一些比較大的問(wèn)題，其中主要是一些抽象的內(nèi)容學(xué)生沒(méi)有辦法理解，這個(gè)問(wèn)題的存在嚴(yán)重地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。我認(rèn)為，教師可以利用信息技術(shù)來(lái)解決好這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，將抽象的內(nèi)容具體化，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，這也是信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)的最重要的一個(gè)目的。數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以多嘗試運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建一些抽象的內(nèi)容。比如說(shuō)，在教學(xué)函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生的思維能力還不夠強(qiáng)，沒(méi)有辦法對(duì)函數(shù)的推導(dǎo)過(guò)程有比較細(xì)致的理解，教師的板書相對(duì)來(lái)說(shuō)又比較枯燥，所以一直是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)可以用動(dòng)畫的形式將推導(dǎo)的過(guò)程動(dòng)態(tài)地演示給學(xué)生觀看，學(xué)生觀看了以后，不僅容易理解和掌握知識(shí)，同時(shí)還能增強(qiáng)對(duì)動(dòng)畫內(nèi)容的記憶，這有助于教師更好地幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以幫助學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行探索和嘗試，教師可以分享一些資源給學(xué)生，讓學(xué)生在課后自己進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，這樣的方式有利于幫助學(xué)生更好地鞏固自己的知識(shí)體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也就能得到有效的保證。

三、信息技術(shù)的運(yùn)用要有度

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)信息技術(shù)的使用要把握好度，這主要是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的運(yùn)用也有一定的限制，并不是說(shuō)越多越好。信息技術(shù)的具體運(yùn)用需要教師結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)準(zhǔn)確地判斷和把握，教師可以利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建良好的課堂氣氛，但是也不要對(duì)所有的知識(shí)教學(xué)都用信息技術(shù)來(lái)輔助，這樣有可能會(huì)分散學(xué)生的注意力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)一些消極的問(wèn)題。所以實(shí)踐的過(guò)程中，教師應(yīng)該把握好多媒體和信息技術(shù)的使用度，注意為課堂教學(xué)提供正向的幫助。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)信息技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用有助于幫助學(xué)生更好地提升自己的能力，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)體系的構(gòu)建，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的時(shí)候取得事半功倍的效果。實(shí)際課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極探索，正確發(fā)揮好信息技術(shù)的最大價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君