鄧敏

摘 要：現(xiàn)如今，越來越多的初中英語教學使用一種嶄新的教學方式——微課。微課教學比傳統(tǒng)教學更有利于突出、強化學生的主要地位，更有利于提高學生學習英語的主觀能動性和學習興趣。通過調(diào)查問卷、查閱書籍資料等方式對初中英語教學中應用微課的現(xiàn)狀研究，討論初中英語微課教學的方法與實踐，最后總結出初中英語教學中應用微課的評價。

關鍵詞：初中；微課；方法與評價

微課以教學設計思想為基礎，在短時間內(nèi)使用多媒體技術，目的明確地針對一個具體的知識點制作細致講解的音頻、視頻。校本教研產(chǎn)生的微課讓初中英語課堂更加高效，使學生學習的狀態(tài)達到最優(yōu)效果，有利于加深學生學習深度，增強學生在課堂上的注意力，提高學生自主學習的自我管理能力和開闊學生學習視野。

一、初中英語教學中應用微課的方法

1.課前要準備充分

在課前，教師設計一個切合學生實際學習情況的教學目標。結合教學內(nèi)容制作圖片、視頻或是音樂，最好合成微課視頻，將學生帶入到一個充滿樂趣的英語課堂。

2.設計課堂情境

通過教師在英語課堂中帶入某一特定情境，吸引學生學習的興趣和注意點，從而提升學生在英語課堂上學習收獲成果，從長期考慮，在一定程度上有利于幫助學生提高英語成績。因此，教師要在課堂之前搜集大量的教學資料和素材，將這些素材通過視頻軟件制作成微課教學視頻，從而增加課堂趣味性。

3.課后充分應用

初中英語微課堂之后，要為學生布置課后作業(yè)，教師在制作課后作業(yè)時需要考慮課堂學生學習吸收程度，學習實際情況等多方面因素，最后制作出有效、有趣的課后微課學習作業(yè)。微課的課后作業(yè)布置比傳統(tǒng)的課后作業(yè)更加具有趣味性、靈活性、高效性，能夠在課堂之后幫助學生鞏固知識點和考點，有利于幫助學生更好地掌握學習方式。最后還要做好課堂后的總結和評價，督促學生與教師共同學習、共同進步，順利地完成初中教學任務。

4.增強教學趣味

初中英語教學內(nèi)容枯燥乏味，大部分初中生學習英語單詞是通過死記硬背的方式，這種方式枯燥至極，學習效率不高，也不利于學生英語單詞長時間記憶。通過微課堂這種新穎的教學方式將難背難懂的生僻英語單詞形象化、可視化地表現(xiàn)出來，不僅提高了學生英語學習熱情和積極性，還可以提高學生學習效率。

二、初中英語教學中應用微課的評價

隨著時代的進步與發(fā)展，網(wǎng)絡信息技術的進步與普及使微課在初中英語課堂的應用成為必然。經(jīng)過多次實踐調(diào)查研究分析出微課具有教學時間短、重點內(nèi)容突出、資源容量小、使用便捷、高效率等諸多特點。同時微課也對視頻制作技術水平有較高要求，前期投入占比較高，但微課資源可以重復多次使用。其實，制作微課也可以幫助教師專業(yè)業(yè)務的優(yōu)化，教師在制作過程中可以對教學實際課堂中遇到的問題和解決方案巧妙地融入微課中。微課打破了地域格局限制，無論距離遠近，微課都可以幫助各個區(qū)域的教師交流教學經(jīng)驗和教學心得，有利于提升教學效果。雖然微課制作簡單，但是他的形式十分新穎，有利于改善傳統(tǒng)固化思維模式下的教學方式，增強初中教師學科教學與信息技術的整合能力。

通過長時間微課教學課堂的研究和分析，微課教學不僅可以幫助學生鞏固已學習的知識點和考點，還能幫助學生拓展學習內(nèi)容，開拓學生視野，有利于長期培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣和自我學習管理能力。但是，微課教學發(fā)展時間還很短，目前的微課教學還有很多不完善的地方，而且微課教學也不是一種萬能的教學方式。教師應該根據(jù)教學內(nèi)容和教學情景具體情況具體分析，選擇最優(yōu)教學方式，使教學課堂效果達到最優(yōu)狀態(tài)。

以往的我國傳統(tǒng)的教學方式固定化，教學內(nèi)容過于陳舊，傳統(tǒng)的教學方式弊端顯露無遺，不利于初中學生英語語言學習能力的長遠發(fā)展。相反，微課作為現(xiàn)代教育信息化智慧時代發(fā)展下的產(chǎn)物，微課具有獨特的優(yōu)勢和特點，順應了當代學生英語學習的個性化發(fā)展和成長，擴充了英語教學內(nèi)容和增加了教學情境，有利于初中教學信息化、數(shù)字化、專業(yè)化發(fā)展。所以希望初中英語教師能夠更加重視微課堂教學的優(yōu)勢，改善傳統(tǒng)教學模式的弊端。初中英語教師對微課的具體化使用方法還需要一個長期、全面的認知和熟悉。

參考文獻：

[1]王玉龍.陳奕如.我國中小學微課開發(fā)與應用現(xiàn)狀的內(nèi)容分析研究：以中國微課網(wǎng)的微課資源為例[J].中國遠程教育，2015（4）.

[2]吳柳萍.微課在初中英語復習課堂中的應用研究[J].文理導航，2017（11）.

[3]劉學為，劉鳳娟，曾小珊.基于微課的初中英語教學探究[J].中國信息技術教育，2017（20）.

[4]宋珂.微課在高中英語語法教學中的設計與應用研究[D].聊城大學，2017.

編輯 段麗君