摘 要：隨著全球化趨勢的不斷發(fā)展，作為國際通用語言的英語在世界的經濟文化交流中顯得越來越重要，如果沒有英語的溝通，很多國家就無法完成重要的國事訪問，可見英語在當今社會的發(fā)展中占據的地位有多重要。此外，在很多工作中都廣泛地應用到英語，對于英語的熟練掌握，有利于人們獲得更加豐富的學習或者工作資源。其中，英語的交際能力是所有英語能力中最重要的一項，現(xiàn)代英語教學的目的就是培養(yǎng)學生的英語交際能力，這對于促進我國的現(xiàn)代化建設具有重要意義。初中的學習是學生打下良好英語基礎的階段，通過分析交際教學法的內容和現(xiàn)狀，探索探究交際教學法在中學英語課堂中的應用。

關鍵詞：交際教學法；中學英語課堂；應用策略

一、中學英語教學現(xiàn)狀

在很多學校的英語教學中，沒有把英語放在重要的位置，在教育設施和教育資源的投入方面遠遠少于其他學科的投入。在課程安排上，數(shù)學和語文仍然是很多初中教學安排的主要學科，會安排大量的時間在語文和數(shù)學的教學上，英語的課程安排卻沒有這么多。另外，學校沒有專門的英語活動，這就使得學生的英語交際能力得不到很好的鍛煉，只能通過課本來進行英語學習，這也限制了學生的全面發(fā)展。

此外，很多學生不重視英語學科，認為自己又不出國，就用不著努力學習英語，這在很大程度上導致學生的英語學習效率不能有效地提高。同時，學生只注重課本知識的學習，忽視了自己的英語交際能力的培養(yǎng)，導致雖然具備了很好的英語水平，但在和外國人交流的時候成了“啞巴”。

二、交際教學法的基本內容

交際教學法在英語教學當中的最終目的，就是培養(yǎng)學生的英語交際能力，使得學生在掌握英語知識的同時，能夠開口說英語，并把英語的交流溝通作為主要方面。在進行英語交流的過程中可以有多種多樣的形式，比如，教師和學生之間的英語交流，還有學生和學生之間的英語交流，這些方式的唯一目的就是提高學生的英語交際能力，對于初中的英語教學是一個很大的幫助。交際教學法的核心內容是學生掌握英語語言的結構特點和語言功能，能夠在學習的過程中對英語這門語言產生更加深刻的理解，不但能夠進行英語對話，更能夠對英語語言文化有一個全面的認識，這是交際教學法的核心思想。所以，在初中英語教學課堂上應當著重培養(yǎng)學生的英語交際能力。

三、交際教學法在中學英語課堂中的特點

1.交流占主要地位

顧名思義，交流教學法在中學英語課堂中的顯著特點就是注重交流的重要性。交際教學法在中學英語課堂中注重英語交際能力的提升，是對傳統(tǒng)的教學模式發(fā)起的一次沖擊，有利于突破傳統(tǒng)教學理念的限制，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。在學習英語的過程中，不再局限于書本的知識，而更多的是學生和老師之間的互動交流，包括各種英語問題的探討等。學生之間也加強了英語的交際頻率，這樣在與同學和教師的交流中，提高自己的英語語法水平，對于書本上的重點知識也能夠通過英語交際得以鞏固，是一種高效提高學習效率的方式。

2.教師職能豐富化

在以往的教學模式中，教師只負責教授課本的知識并監(jiān)督作業(yè)的完成情況。而交際教學法要求教師能夠參與到與學生的英語交流當中去。要求教師能夠根據不同的教學內容，設計不同的教學情境，讓每一個學生能夠實現(xiàn)英語的交流學習，提升學習效率。教師在其中的職能不斷變化，要負責情景的設計，又要負責參與到英語的交流當中去，對于教師的能力要求比較高。

四、交際教學法在中學英語課堂中的應用策略

1.拉近師生關系

交際教學法的重點在于交際，不只是學生之間的交際，在教師和學生之間更應該注重交際的重要性，因為教師是引導交際教學法的主導者。在與學生進行英語交際之前，拉近師生之間的關系，對于接下來的交流會有很大的幫助。一個融洽的師生關系，會激發(fā)學生與教師進行英語交流的欲望，提高學生英語交流的興趣。這就需要教師能夠不斷關注學生的生活和學習變化，與他們確立平等的關系，有利于促進英語交流效率的提高。

2.增加交流方式

豐富多彩的交流模式會激發(fā)學生進行交流的興趣，也會促使他們在不同的交流方式中學到不同的知識，單一的模式會抑制學生的學習興趣。比如進行英語話劇的排練和歌曲的演唱比賽等，通過趣味性的形式，促進學生之間的英語交際。

3.將交際能力納入考核范圍

由于長期沒有有效的英語交際能力考核機制，使得對于學生的交際能力管理比較松散，建立有效的英語交際能力考核機制能夠幫助監(jiān)督學生的學習過程，促進他們?yōu)樘岣呓浑H能力而不斷努力。

交際教學法在中學英語教學課堂中占有很重要的地位，是完善傳統(tǒng)教學模式的有效方式，對于提高學生的英語綜合能力至關重要，也更適應素質教育的要求，是我國新課程改革趨勢下的有效舉措，教師在英語教學課堂中應當重視交際教學法的應用和創(chuàng)新。

參考文獻：

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[2]覃婧.交際教學法在英語課堂教學中的應用[J].新課程學習（下），2011（12）：58-59.

[3]王莉.交際教學法在英語課堂教學中的應用[J].考試周刊，2009（27）：114-115.

作者簡介：李燕蓮（1987—），女，漢族，四川成都人，電子科技大學碩士，成都市龍泉驛區(qū)四川師大附屬第一實驗中學，研究方向：英語教學。

編輯 高 瓊