摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代帶來了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級和改革的機遇，大學生創(chuàng)業(yè)在獲得新平臺的同時，也遭遇了困境。對此，需要構(gòu)建符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代特點的雙創(chuàng)教育體系，將課程體系的完善和實踐相結(jié)合，積極營造深入的校企合作模式。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 創(chuàng)業(yè)困境 創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）08-0037-01

2016年全國高校畢業(yè)生達765萬人，在經(jīng)濟下行的壓力和結(jié)構(gòu)性改革背景下，由改革帶來的行業(yè)變化使得應屆畢業(yè)生所面臨的就業(yè)前景復雜嚴峻。人社部勞動科學研究所陳云博士指出：“今年應屆高校畢業(yè)生比去年增加16萬人，再加上近幾年沉淀下來的未就業(yè)畢業(yè)生，總量壓力很大。與此同時，經(jīng)濟下行壓力持續(xù)，市場有效需求不足?！?/p>

與此同時，中國現(xiàn)下正面臨經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，國家大力倡導供給側(cè)改革，這些新的形勢將經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)政策與促進高校畢業(yè)生就業(yè)緊密結(jié)合，以創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展進入“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，新的經(jīng)濟形態(tài)逐漸呈現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)合，出現(xiàn)了巨大的市場發(fā)展空間，社會整體都處于“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的風潮之中。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代的機遇

目前，新的產(chǎn)業(yè)技術(shù)革命在全球范圍內(nèi)如火如荼地開展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)與移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的創(chuàng)新，推動互聯(lián)網(wǎng)的垂直產(chǎn)業(yè)鏈進一步提升，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)也在新形勢中進行著網(wǎng)絡(luò)化的轉(zhuǎn)型，這種轉(zhuǎn)變對傳統(tǒng)的生產(chǎn)與生活方式造成了深刻的影響，推動新興市場出現(xiàn)，相關(guān)產(chǎn)業(yè)獲得大規(guī)模增長，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟發(fā)展勢頭蓬勃，與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隨之興起。

當前，我國政策大力引領(lǐng)和扶持“互聯(lián)網(wǎng)+”的落實，國務院《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》等相關(guān)文件的問世，標志著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代潮流的到來，通過融合互聯(lián)網(wǎng)與社會各領(lǐng)域，線上線下相結(jié)合，有助于提高經(jīng)濟活力，進一步強化大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，為新業(yè)態(tài)的成長提供增效，從而驅(qū)動經(jīng)濟社會的發(fā)展。

2 大學生創(chuàng)業(yè)存在的困境

目前，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展和政府大力推動的背景下，國內(nèi)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動比例有所提高，但這其中依舊存在一些問題。

首先，雖然當前我國大學生開展自主創(chuàng)業(yè)的比例正在逐漸增加，但大學生的創(chuàng)業(yè)率從整體上看仍然處于低位，其中的重要原因之一是高校的創(chuàng)業(yè)環(huán)境需要進一步完善。在2012年8月教育部發(fā)布的《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》中，提出在高校必修課程教學體系中加入“創(chuàng)業(yè)教育”，并對學時與學分有了具體規(guī)定，要求該課程不少于32個學時、2個學分。但在實際應用過程中，存在諸多原因使得實際情況沒有完全達到規(guī)定，高校的創(chuàng)業(yè)文化與創(chuàng)業(yè)氛圍需要進一步營造。

第二，創(chuàng)業(yè)融資有難度。當下大學生進行創(chuàng)業(yè)融資時主要通過銀行貸款、政府創(chuàng)業(yè)基金支持、創(chuàng)業(yè)風險投資基金與自籌等四個渠道。前三個融資渠道對申請者的資質(zhì)要求較為嚴格，而家庭資金占據(jù)了自籌資金的主要部分。根據(jù)大學生創(chuàng)業(yè)融資的實際狀況來看，他們的創(chuàng)業(yè)資金主要還是由家庭提供。

第三，創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)活動得益于校企合作的程度，但由于大學生創(chuàng)業(yè)成功率低，短期利潤較小，很難引起企業(yè)合作或投資的興趣。校企合作很多時候需要依靠政府等外部力量推動，學校與企業(yè)之間缺乏長效合作機制，學生缺乏借助企業(yè)為平臺獲得創(chuàng)業(yè)教育或?qū)嵺`的機會。

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，僅少數(shù)由大學生創(chuàng)辦的企業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)盈利并得到長足穩(wěn)定的發(fā)展，大部分學生創(chuàng)辦的企業(yè)在五年之內(nèi)遭遇了失敗。因此，除開創(chuàng)業(yè)環(huán)境需要進一步完善、大學生融資困難、校企之間缺乏深入合作等原因外，大學生本身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和實踐能力也是導致創(chuàng)業(yè)失敗概率高的重要原因。

3 建立“互聯(lián)網(wǎng)+”特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

對于大部分高職院校學生來說，主要的活動范圍在學校和家庭，無論是理論還是實踐經(jīng)驗都相對欠缺，這直接局限了他們進行創(chuàng)業(yè)的意愿和成功的概率。因此在職業(yè)院校的教育中需要建立一套創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，借此讓學生了解自身，在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中作出抉擇，同時對有意愿創(chuàng)業(yè)的學生提供進一步細化的課程和培訓。

課程體系的完善是構(gòu)建雙創(chuàng)教育體系的關(guān)鍵。高職院雙創(chuàng)教育要以培養(yǎng)學生雙創(chuàng)精神為目標，增加學生的實踐能力。在制定專業(yè)教學計劃時，需要有機結(jié)合將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩者的目標，要把雙創(chuàng)精神融入到專業(yè)教育中，制定創(chuàng)業(yè)能力的具體要求，全面提高學生的綜合素質(zhì)。要在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上進行課程設(shè)置，構(gòu)建多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，通過專業(yè)相關(guān)企業(yè)、企業(yè)上課、專題講座等形式拓展學生知識面。讓學生在實踐過程中感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的樂趣，切實提升他們的積極性。

此外，通過建設(shè)情境式實訓基地或課程讓學生體驗創(chuàng)業(yè)實踐，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，加強學生與社會和企業(yè)的聯(lián)系。在教學過程中，學校要進一步豐富教學內(nèi)容和場所，比如參觀中小型企業(yè)、與成功創(chuàng)業(yè)者面對面交流等，幫助大學生了解企業(yè)從初創(chuàng)到后期運營管理方式等內(nèi)容，讓學生實際參觀和參與企業(yè)完整流程，以親身感受使理論具象化。雙創(chuàng)教育是將理論與實踐、校內(nèi)與校外相融合的過程，提升雙創(chuàng)教育理念，完善實訓教學內(nèi)容，及時更新案例，與實際相結(jié)合，從市場發(fā)展需要出發(fā)，及時調(diào)整教育教學目標，確保教育理念和教學內(nèi)容與時俱進。此外，學校要多途徑為學生構(gòu)建社會實踐的平臺，培養(yǎng)符合社會最新需要的能力，從而構(gòu)建具有“互聯(lián)網(wǎng)+”特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

參考文獻：

[1] 梅偉惠，徐小洲.中國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展難題與策略[J].教育研究，2009（04）.

作者簡介：莊佳昕（1990-），女，漢族，常州輕工職業(yè)技術(shù)學院助教，研究方向：學生管理。