靳軻　錢淼華

摘 要：團(tuán)體輔導(dǎo)中的游戲在輔導(dǎo)中起到了穿針引線的作用，更能作為活動(dòng)主旨的載體，增強(qiáng)輔導(dǎo)效果。本文從團(tuán)體輔導(dǎo)中游戲的分類、形式特點(diǎn)、注意事項(xiàng)等方面進(jìn)行探討和總結(jié)，旨在為團(tuán)體輔導(dǎo)的游戲設(shè)計(jì)提供一些行之有效的參考。

關(guān)鍵詞：團(tuán)體輔導(dǎo) 游戲 作用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）08-0034-01

1 概念的界定

團(tuán)體輔導(dǎo)（Group guidance）主要是從團(tuán)體咨詢（Group

counseling）和團(tuán)體心理治療（Group psychotherapy）衍生而來(lái)的?；旧先哂兄嗤ㄖ?，尤其是團(tuán)體輔導(dǎo)與團(tuán)體咨詢，至今還難以區(qū)分。這主要是由于英文的團(tuán)體咨詢（Group counseling）翻譯成中文其實(shí)有多種譯法，比如可譯為團(tuán)體咨詢、團(tuán)體咨商、團(tuán)體輔導(dǎo)等等。團(tuán)體輔導(dǎo)的順利進(jìn)行，需要團(tuán)體能夠良好地運(yùn)轉(zhuǎn)——而這需要團(tuán)體內(nèi)成員們的個(gè)體動(dòng)機(jī)與團(tuán)體目標(biāo)緊密相連，使得團(tuán)體具有強(qiáng)大的凝聚力。游戲正是這一切的火柴和燃料，是一場(chǎng)成功的團(tuán)體輔導(dǎo)的起承轉(zhuǎn)合。

2 團(tuán)體輔導(dǎo)中游戲的分類及形式特點(diǎn)

2.1 團(tuán)體建立游戲

在團(tuán)體輔導(dǎo)的開(kāi)頭部分，更多關(guān)注成員個(gè)人的表達(dá)“破冰活動(dòng)”。比較好用的有“大風(fēng)吹”“蘿卜蹲”“名字接龍”等，主要針對(duì)團(tuán)體的成員初始時(shí)陌生、害羞、焦慮的心理。此類游戲的特點(diǎn)有：（1）介紹自我，記住他人。幾乎所有破冰活動(dòng)都需要成員介紹自己，并展示自己的特點(diǎn)，在努力記住別人的同時(shí)讓別人能夠記住自己。這是一個(gè)團(tuán)體最基本且初步的交流過(guò)程，更是團(tuán)體內(nèi)成員信任感、團(tuán)體凝聚力初步形成的過(guò)程。（2）形式簡(jiǎn)單，容易上手。這是充分考慮到了團(tuán)體建立初期成員的參與心態(tài)往往還比較消極，面對(duì)規(guī)則較難的活動(dòng)容易出現(xiàn)畏難情緒而失去參與的興趣，簡(jiǎn)單而易上手的游戲更加可以起到鼓勵(lì)的作用。

2.2 團(tuán)體熱身游戲

熱身游戲也是團(tuán)體建立游戲的拓展和延伸，使團(tuán)體成員由相互認(rèn)識(shí)過(guò)度到互相互信任。常見(jiàn)的熱身游戲包括“搶板凳”、“貼硬幣”、“擊鼓傳花”等，此類游戲的特點(diǎn)有：（1）團(tuán)結(jié)合作，放飛你我。如“信任之旅”、“貼硬幣”等游戲，往往需要幾名成員共同完成一個(gè)目標(biāo)，熱身游戲則是有主動(dòng)表達(dá)與主動(dòng)接納互動(dòng)交流的游戲，因此更加能夠凝心聚力。（2）積極參與，運(yùn)動(dòng)你我。如“搶板凳”、“交誼舞”等游戲，往往存在大幅度的肢體動(dòng)作。肢體上的運(yùn)動(dòng)使得團(tuán)體的成員有更多的參與感，互動(dòng)感，構(gòu)建積極融洽的團(tuán)體氛圍。

2.3 團(tuán)體點(diǎn)題游戲

體現(xiàn)團(tuán)體主題游戲是團(tuán)體輔導(dǎo)中的核心部分，承載了團(tuán)體輔導(dǎo)的主要目的。此類游戲的特點(diǎn)有：（1）精心設(shè)計(jì)，突出主題。主題游戲的時(shí)間大約占整場(chǎng)輔導(dǎo)的三分之二到四分之三。需要讓每位成員都能夠有充分的時(shí)間進(jìn)行思考與分享。如，以家為主題的集體繪畫(huà)游戲，以團(tuán)結(jié)為主題的“解開(kāi)千千結(jié)”游戲。（2）抽象主題，形象體現(xiàn)。團(tuán)體輔導(dǎo)的主題往往比較抽象，如大學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)中經(jīng)常涉及的題目有“人際交往”“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“愛(ài)情教育”等。利用預(yù)先設(shè)置的主題，要求團(tuán)體小組成員以文字或圖畫(huà)的形式將抽象的討論主題形象化，有利于團(tuán)體成員找到較小、容易把握的問(wèn)題討論切入口；更能加深成員對(duì)于團(tuán)體主題的學(xué)習(xí)和理解。（3）體驗(yàn)交流，分享感受。團(tuán)體輔導(dǎo)中幾乎每一個(gè)游戲環(huán)節(jié)結(jié)束之后，團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者都可能要求成員進(jìn)行感受的分享，老師在這個(gè)基礎(chǔ)上再總結(jié)和升華——這對(duì)于成員而言是一個(gè)由外化到內(nèi)化的過(guò)程，對(duì)輔導(dǎo)效果起了滲透的作用。

2.4 團(tuán)體結(jié)束游戲

結(jié)束游戲一般與主題游戲相伴相生，總結(jié)、升華或者展望。結(jié)束游戲的特點(diǎn)一般如下：（1）短小精悍，緊扣主題。結(jié)束游戲往往更加緊扣主題，常見(jiàn)形式如“繞圈分享”、“齊聲喊口號(hào)”等，這是對(duì)整場(chǎng)輔導(dǎo)的一次有力的強(qiáng)調(diào)、復(fù)習(xí)、總結(jié)與展望，簡(jiǎn)短溫情。（2）強(qiáng)調(diào)儀式，處理情愫。利用如“疊愛(ài)心”、“疊千紙鶴”等游戲，處理成員意猶未盡的感覺(jué)甚至依戀的難舍的情愫。團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)帶領(lǐng)團(tuán)體成員，以做一些簡(jiǎn)單的手工、合影留念等充滿儀式感的方式，為團(tuán)體輔導(dǎo)畫(huà)上圓滿的句號(hào)。

3 團(tuán)體輔導(dǎo)中游戲的設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)

團(tuán)體輔導(dǎo)中除了使用一些經(jīng)典的游戲達(dá)到輔導(dǎo)目標(biāo)以外，常需要根據(jù)具體的輔導(dǎo)主題和對(duì)象設(shè)計(jì)新穎的游戲。筆者在經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的團(tuán)體輔導(dǎo)體驗(yàn)后，初步總結(jié)出以下幾點(diǎn)游戲設(shè)計(jì)的策略與注意事項(xiàng)：

3.1 氛圍的營(yíng)造，主題的引入

這是團(tuán)體輔導(dǎo)的基礎(chǔ)，可以據(jù)此設(shè)計(jì)單獨(dú)的游戲，也可以據(jù)此設(shè)計(jì)游戲的開(kāi)頭部分。其主要作用在于幫助團(tuán)體成員察覺(jué)自己的情緒，明確輔導(dǎo)的目標(biāo)，集中注意力等。

3.2 形象的主題，具體的呈現(xiàn)

團(tuán)體輔導(dǎo)中的游戲需要形象化且具體化，其主要表現(xiàn)在團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者所提出問(wèn)題的明確性，所發(fā)出指令的清晰性與可操作性。

3.3 邏輯性設(shè)計(jì)，層次性推進(jìn)

為了達(dá)到團(tuán)體輔導(dǎo)的目的，游戲需要循序漸進(jìn)但又有較強(qiáng)的邏輯性。有層次、有邏輯的游戲和問(wèn)題有助于團(tuán)體成員方便而深入的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的主題，在抽絲剝繭中建立正確的認(rèn)知和態(tài)度，甚至可以培養(yǎng)團(tuán)體成員思考問(wèn)題的邏輯性與條理性。

3.4 充分的分享，及時(shí)的反饋

團(tuán)體輔導(dǎo)的游戲之后，需要趁熱打鐵地進(jìn)行分享和反饋，便于增強(qiáng)輔導(dǎo)的針對(duì)性、有效性。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，游戲是團(tuán)體輔導(dǎo)中不可或缺的部分，不僅在輔導(dǎo)中起到了穿針引線的作用，更能作為活動(dòng)主旨的載體，增強(qiáng)輔導(dǎo)效果。團(tuán)體輔導(dǎo)中的游戲具有豐富性、針對(duì)性、邏輯性與層次性等特點(diǎn)，需要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)分享與反饋，以取得團(tuán)體輔導(dǎo)效果的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 樊富眠著.團(tuán)體心理咨詢[M].北京：高等教育出版社，2005.5.

[2] 徐彤媛，錢淼華.淺談團(tuán)體輔導(dǎo)中游戲的運(yùn)用[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017，14（07）：47-48.

[3] 李艷，吳佩貞. 例談初中“團(tuán)輔游戲”問(wèn)題設(shè)計(jì)策略[J].新課程（中），2017，（06）：10-11.

[4] 蘆茜.團(tuán)體輔導(dǎo)中的游戲活動(dòng)探析——以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)為例[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)（教育版），2014，34（01）：82-84.

作者簡(jiǎn)介：靳 軻（1997-），男，江蘇常州人，天津師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院本科生，研究方向：化學(xué)生物學(xué)。

錢淼華（1967-），女，湖南隆回人，天津師范大學(xué)學(xué)生處高級(jí)政工師，研究方向?yàn)樯逃?/p>