石堅(jiān)春

摘 要：許多小學(xué)生都很在意教師對(duì)自己的看法，如果教師對(duì)自己給予肯定，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，一旦教師對(duì)學(xué)生持否定態(tài)度，就容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)教育的作用進(jìn)行分析，并就激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施措施進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教育；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；實(shí)施措施

激勵(lì)教育是一種非常有效的教育方法，對(duì)于學(xué)生做得好的地方，教師要給予其正面肯定，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)充滿熱情，從而主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥，教師更應(yīng)該通過(guò)激勵(lì)教育來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)教育的作用

（1）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在溫馨的環(huán)境中學(xué)習(xí)。激勵(lì)教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，可將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有重要的意義。比如，在小學(xué)語(yǔ)文每篇課文中，學(xué)生都會(huì)學(xué)習(xí)到一些生字，教師會(huì)通過(guò)默寫(xiě)、抽寫(xiě)等方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。對(duì)于正確率較高的學(xué)生，教師要給予其正面表?yè)P(yáng)，并告訴學(xué)生要繼續(xù)努力，保持你這樣的好成績(jī)。對(duì)于在生字學(xué)習(xí)中存在困難的學(xué)生，教師則要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，使其能夠在以后的學(xué)習(xí)中更加努力，正確提高生字學(xué)習(xí)效率。

（2）構(gòu)建良好的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系有利于創(chuàng)造和諧溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師多激勵(lì)學(xué)生，能夠拉近師生之間的距離，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流溝通。并且，通過(guò)激勵(lì)教育，還能使學(xué)生更加信任教師，在師生之間建立起平等的關(guān)系，使學(xué)生愿意主動(dòng)的與教師交流學(xué)習(xí)上的困難，而教師則能及時(shí)的給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。

二、激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施措施

（1）通過(guò)語(yǔ)言的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，語(yǔ)言激勵(lì)是最直接的激勵(lì)方式，給學(xué)生的感受也是最直觀的，所以在學(xué)生表現(xiàn)得比較好的時(shí)候，教師不要鄰舍自己的話語(yǔ)，多在語(yǔ)言上對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，能有效的增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促使學(xué)生不斷的通過(guò)自己的努力提升自己的語(yǔ)文水平。比如，在《找駱駝》的教學(xué)中，教師在課程結(jié)束后，讓學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感。有的學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)，到學(xué)校后只能抄襲同學(xué)的作業(yè)，以應(yīng)付教師的檢查。其他學(xué)生也可能因此而受到影響，導(dǎo)致全班學(xué)生完成作業(yè)的積極性降低。于是，教師找這樣的學(xué)生談心：每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都會(huì)有自己的壓力，老師布置作業(yè)不是為了檢查你們的作業(yè)完成情況，更關(guān)心的是你們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)情況，作業(yè)則能反映出這些情況。抄襲作業(yè)不僅會(huì)耽誤自己的學(xué)習(xí)，還會(huì)使其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性受到影響，我想你也知道這是不對(duì)的吧？學(xué)生在聽(tīng)到這些以后，會(huì)感覺(jué)到有些無(wú)地自容。這時(shí)，教師再告訴學(xué)生：我找你來(lái)并不是要責(zé)備你，而要你明白你認(rèn)真學(xué)習(xí)是為了自己，不是為了任何人，老師希望你們每個(gè)學(xué)生都能有好的未來(lái)，你們都應(yīng)該對(duì)自己的未來(lái)負(fù)責(zé)，你說(shuō)對(duì)嗎？學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，并告訴教師以后會(huì)好好的學(xué)習(xí)，認(rèn)真的完成所有的作業(yè)，不會(huì)的問(wèn)題會(huì)主動(dòng)向教師和學(xué)生請(qǐng)教。

（2）通過(guò)活動(dòng)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程本身比較枯燥，如果教師再以嚴(yán)肅的態(tài)度完成每堂課的教學(xué)，很容易讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生厭煩心理，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)開(kāi)展一些語(yǔ)文活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育，能夠使學(xué)生在完成活動(dòng)任務(wù)的過(guò)程中增強(qiáng)自信，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)所在，從而促使學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。比如，在《“精彩極了”和“糟糕透了”》的教學(xué)中，教師可將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓每組學(xué)生分別表演其中的一個(gè)場(chǎng)景。母親的表?yè)P(yáng)、父親的批評(píng)帶給作者的心情是完全不同的。在學(xué)生表演完以后，教師既要對(duì)學(xué)生表演得比較到位的地方進(jìn)行表?yè)P(yáng)，又要指出學(xué)生表演不到位的地方，以促使學(xué)生的進(jìn)步。教師也可以給出一則材料，一名軍人為救落水兒童而犧牲自己的生命。然后，讓學(xué)生分成兩組展開(kāi)辯論，一組學(xué)生認(rèn)為材料中的軍人表現(xiàn)得很好，有舍己救人的精神。另一組學(xué)生則認(rèn)為軍人表現(xiàn)得很糟糕，應(yīng)該動(dòng)用資源去救兒童，而不應(yīng)該不顧自己的生命。通過(guò)辯論的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度去看待同一個(gè)問(wèn)題或相同的事物，提高學(xué)生的分析能力。

（3）通過(guò)評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，每位小學(xué)生都希望自己能夠取得優(yōu)異的語(yǔ)文成績(jī)，可以獲得教師的贊賞。在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，能夠達(dá)到不一樣的效果，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在每學(xué)習(xí)完語(yǔ)法知識(shí)這個(gè)單元后都對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次單元檢測(cè)，測(cè)試題由班級(jí)教師自己擬定。但是，最后的總成績(jī)不能只包括試卷上的成績(jī)，還應(yīng)包括學(xué)生平時(shí)在課堂上的表現(xiàn)成績(jī)，兩者分別占七層和三層，最后的綜合成績(jī)才是學(xué)生的測(cè)試成績(jī)。通過(guò)這樣的測(cè)試方式，能夠兼顧到學(xué)生的每一方面，雖然有的學(xué)生考試成績(jī)好，但平時(shí)成績(jī)卻不理想，總成績(jī)會(huì)被拉下來(lái)；而有的學(xué)生筆試成績(jī)不理想，但平時(shí)成績(jī)卻很好，總成績(jī)也不會(huì)差。由此可見(jiàn)，采用這種激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，能夠讓每位學(xué)生都認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，使其在以后的學(xué)習(xí)中針對(duì)性的彌補(bǔ)自身的不足，從而促使自己不斷的進(jìn)步。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的過(guò)程中，合理的實(shí)施激勵(lì)教育，可激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生各方面能力提升。所以，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可通過(guò)語(yǔ)言、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等方式對(duì)學(xué)生實(shí)施激勵(lì)教育，活躍課堂教學(xué)氣氛，全方位的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終達(dá)到促使學(xué)生語(yǔ)文綜合水平提升的目的。

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