石堅春

摘 要：許多小學(xué)生都很在意教師對自己的看法，如果教師對自己給予肯定，就會增強學(xué)生的自信心，一旦教師對學(xué)生持否定態(tài)度，就容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進行激勵教育，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文對在小學(xué)語文教學(xué)中實施激勵教育的作用進行分析，并就激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施措施進行探討。

關(guān)鍵詞：激勵教育；小學(xué)語文教學(xué)；實施措施

激勵教育是一種非常有效的教育方法，對于學(xué)生做得好的地方，教師要給予其正面肯定，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)充滿熱情，從而主動的去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥，教師更應(yīng)該通過激勵教育來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中實施激勵教育的作用

（1）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在溫馨的環(huán)境中學(xué)習(xí)。激勵教育能夠增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生更加積極主動的學(xué)習(xí)，可將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，對于提高學(xué)生的語文成績有重要的意義。比如，在小學(xué)語文每篇課文中，學(xué)生都會學(xué)習(xí)到一些生字，教師會通過默寫、抽寫等方式檢驗學(xué)生對生字的掌握情況。對于正確率較高的學(xué)生，教師要給予其正面表揚，并告訴學(xué)生要繼續(xù)努力，保持你這樣的好成績。對于在生字學(xué)習(xí)中存在困難的學(xué)生，教師則要對其進行鼓勵，使其能夠在以后的學(xué)習(xí)中更加努力，正確提高生字學(xué)習(xí)效率。

（2）構(gòu)建良好的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系有利于創(chuàng)造和諧溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師多激勵學(xué)生，能夠拉近師生之間的距離，促進教師與學(xué)生之間的交流溝通。并且，通過激勵教育，還能使學(xué)生更加信任教師，在師生之間建立起平等的關(guān)系，使學(xué)生愿意主動的與教師交流學(xué)習(xí)上的困難，而教師則能及時的給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生語文綜合能力的提升。

二、激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施措施

（1）通過語言的形式對學(xué)生進行激勵，語言激勵是最直接的激勵方式，給學(xué)生的感受也是最直觀的，所以在學(xué)生表現(xiàn)得比較好的時候，教師不要鄰舍自己的話語，多在語言上對學(xué)生進行表揚，能有效的增強學(xué)生的自信心，促使學(xué)生不斷的通過自己的努力提升自己的語文水平。比如，在《找駱駝》的教學(xué)中，教師在課程結(jié)束后，讓學(xué)生寫一篇讀后感。有的學(xué)生不按時完成作業(yè)，到學(xué)校后只能抄襲同學(xué)的作業(yè)，以應(yīng)付教師的檢查。其他學(xué)生也可能因此而受到影響，導(dǎo)致全班學(xué)生完成作業(yè)的積極性降低。于是，教師找這樣的學(xué)生談心：每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都會有自己的壓力，老師布置作業(yè)不是為了檢查你們的作業(yè)完成情況，更關(guān)心的是你們在課堂上的學(xué)習(xí)情況，作業(yè)則能反映出這些情況。抄襲作業(yè)不僅會耽誤自己的學(xué)習(xí)，還會使其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性受到影響，我想你也知道這是不對的吧？學(xué)生在聽到這些以后，會感覺到有些無地自容。這時，教師再告訴學(xué)生：我找你來并不是要責(zé)備你，而要你明白你認真學(xué)習(xí)是為了自己，不是為了任何人，老師希望你們每個學(xué)生都能有好的未來，你們都應(yīng)該對自己的未來負責(zé)，你說對嗎？學(xué)生點點頭，并告訴教師以后會好好的學(xué)習(xí)，認真的完成所有的作業(yè)，不會的問題會主動向教師和學(xué)生請教。

（2）通過活動的形式對學(xué)生進行激勵，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程本身比較枯燥，如果教師再以嚴肅的態(tài)度完成每堂課的教學(xué)，很容易讓學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生厭煩心理，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過開展一些語文活動，對學(xué)生進行激勵教育，能夠使學(xué)生在完成活動任務(wù)的過程中增強自信，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢所在，從而促使學(xué)生的個性化發(fā)展。比如，在《“精彩極了”和“糟糕透了”》的教學(xué)中，教師可將學(xué)生分成多個小組，讓每組學(xué)生分別表演其中的一個場景。母親的表揚、父親的批評帶給作者的心情是完全不同的。在學(xué)生表演完以后，教師既要對學(xué)生表演得比較到位的地方進行表揚，又要指出學(xué)生表演不到位的地方，以促使學(xué)生的進步。教師也可以給出一則材料，一名軍人為救落水兒童而犧牲自己的生命。然后，讓學(xué)生分成兩組展開辯論，一組學(xué)生認為材料中的軍人表現(xiàn)得很好，有舍己救人的精神。另一組學(xué)生則認為軍人表現(xiàn)得很糟糕，應(yīng)該動用資源去救兒童，而不應(yīng)該不顧自己的生命。通過辯論的方式，讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度去看待同一個問題或相同的事物，提高學(xué)生的分析能力。

（3）通過評價的方式對學(xué)生進行激勵，每位小學(xué)生都希望自己能夠取得優(yōu)異的語文成績，可以獲得教師的贊賞。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價時，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進行激勵，能夠達到不一樣的效果，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在每學(xué)習(xí)完語法知識這個單元后都對學(xué)生進行一次單元檢測，測試題由班級教師自己擬定。但是，最后的總成績不能只包括試卷上的成績，還應(yīng)包括學(xué)生平時在課堂上的表現(xiàn)成績，兩者分別占七層和三層，最后的綜合成績才是學(xué)生的測試成績。通過這樣的測試方式，能夠兼顧到學(xué)生的每一方面，雖然有的學(xué)生考試成績好，但平時成績卻不理想，總成績會被拉下來；而有的學(xué)生筆試成績不理想，但平時成績卻很好，總成績也不會差。由此可見，采用這種激勵性的評價方式，能夠讓每位學(xué)生都認識到自己的優(yōu)勢和不足，保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，使其在以后的學(xué)習(xí)中針對性的彌補自身的不足，從而促使自己不斷的進步。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的過程中，合理的實施激勵教育，可激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從而促進學(xué)生各方面能力提升。所以，在實際的小學(xué)語文教學(xué)中，教師可通過語言、活動、評價等方式對學(xué)生實施激勵教育，活躍課堂教學(xué)氣氛，全方位的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終達到促使學(xué)生語文綜合水平提升的目的。

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