趙瑞

摘要： 構(gòu)建新時期小學(xué)綜合心育工作模式，為推進(jìn)心理健康教育與學(xué)校教育教學(xué)的深度融合開辟了新路徑，有助于改善小學(xué)生的心理健康狀況，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。本文從課程心育、活動心育、教師輔導(dǎo)、家校協(xié)同、同伴互助五個維度探析了新時期小學(xué)綜合心育工作模式的實(shí)踐與運(yùn)用。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)? 綜合心育? 教育實(shí)踐

心育是對個體進(jìn)行心靈塑造。小學(xué)心育工作是以小學(xué)生為對象，進(jìn)行健康人格和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的過程。新時期教育者既要關(guān)注和滿足學(xué)生的個性化需求，也要注重創(chuàng)新開展心育工作的方式和手段，在充分挖掘有效資源的基礎(chǔ)上尋求有效方案。構(gòu)建全方位、多視角的心育工作模式能夠?yàn)樘剿餍睦斫】到逃l(fā)展新路徑提供新思路和新啟發(fā)。它旨在聚焦學(xué)生發(fā)展，打通多元渠道，滲透教育活動，形成工作合力。

一、新時期如何構(gòu)建小學(xué)綜合心育工作模式

生態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為，每個個體都在相互套嵌的環(huán)境系統(tǒng)中成長和發(fā)展，環(huán)境與個體之間相互作用、相互影響。學(xué)校、家庭、社會等共同構(gòu)成了學(xué)生成長與發(fā)展的大背景，父母、教師、同學(xué)等對其心理健康成長產(chǎn)生重要影響。在錯綜復(fù)雜的多重因素作用下，要充分重視學(xué)生心育工作的重要性，也要充分考慮多元因素對學(xué)生產(chǎn)生的持續(xù)性影響。

一方面，新時期學(xué)校教育將形成良好的心理素養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，它關(guān)乎學(xué)生未來能否發(fā)揮潛能及適應(yīng)社會，是學(xué)生終身持續(xù)健康發(fā)展的基石。尤其是小學(xué)階段，作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，它是個體生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展以及良好心理素養(yǎng)和行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期，心育工作在這個教育“關(guān)鍵期”發(fā)揮的作用不可忽視。

另一方面，推動學(xué)生心理健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，要求在心理健康教育發(fā)展的新時期建立起多元化、多層次、系統(tǒng)化的綜合心育工作模式。筆者認(rèn)為綜合心育模式應(yīng)該包括課程心育、活動心育、教師輔導(dǎo)、家校協(xié)同、同伴互助五個維度，以此綜合考慮多元重要因素對學(xué)生心理健康的影響，有力發(fā)揮優(yōu)勢資源對促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展的推動作用。最終在不斷的實(shí)踐和探索中，構(gòu)建起有效的綜合心育模式，形成心育合力。

二、綜合心育工作模式的具體實(shí)踐與運(yùn)用

（一）課程心育模式

課程心育模式是以傳統(tǒng)的課堂教育活動來開展心理健康教育工作的方式。這種方式要求教育者要能夠熟練掌握小學(xué)生心理健康教育的課程內(nèi)容和課程理論，把握兒童心理和行為的發(fā)展特點(diǎn)，以心育課程的方式來進(jìn)行課堂教學(xué)和課堂體驗(yàn)。一般而言，不同學(xué)校設(shè)置了心理健康教育相關(guān)課程，便于心育和德育教育教學(xué)活動的展開。心理健康教育者可以充分運(yùn)用學(xué)校課程平臺開展心育工作，采用課程心育模式要求教育者做到以下幾點(diǎn)：

第一，要善于打破傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式。心育工作本身是充分具有創(chuàng)造力和豐富性的育人活動，教育者不能再沿襲圍繞教材和課堂講授為中心的傳統(tǒng)模式。教育者需要在系統(tǒng)的課程環(huán)境中靈活變通，營造寓教于樂的氛圍，既注重培養(yǎng)學(xué)生的智力因素，也注重開發(fā)學(xué)生的非智力因素。

第二，要積極創(chuàng)新應(yīng)用新教學(xué)理念和方法。在課程育人過程中，為增加課程教學(xué)的趣味性和有效性，教育者將新教學(xué)理念和方法滲透到教學(xué)活動中。比如，將游戲教學(xué)融入小學(xué)心理健康課程中，通過改變課堂的活動模式和學(xué)生的情感表達(dá)方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動和教學(xué)目標(biāo)的和諧一致。

第三，要充分發(fā)揮學(xué)校教育教學(xué)資源的支持作用。學(xué)校為心育課程進(jìn)行課程規(guī)劃和設(shè)置，提供相關(guān)的教學(xué)場地和教學(xué)設(shè)備。心育教師可以充分發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有資源和設(shè)備開展教學(xué)活動，多媒體、游戲設(shè)施、活動室等都可以作為改善心育教學(xué)效果的可靠媒介。

（二）活動心育模式

心理健康活動是開展心育工作的重要方式。心理健康活動相比傳統(tǒng)的教學(xué)課程趣味性更強(qiáng)，對于小學(xué)生來說更容易接納和消化。小學(xué)生對活動有迫切的渴望和需求，尤其是游戲活動。游戲活動讓學(xué)生獲得拓展課堂知識的空間，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動手能力。開展心理健康活動，有助于幫助學(xué)生形成幽默、友善、領(lǐng)導(dǎo)力等積極的心理品質(zhì)。

活動心育模式分兩類，另一類是以團(tuán)體心理輔導(dǎo)為支撐的心理活動課，一類是課堂之外更多開放性的豐富多彩的心理健康活動。第一類活動需要教育者根據(jù)小學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)制定游戲內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用特定的游戲教學(xué)模式展開。第二類活動形式更加多樣，可以通過手抄報、繪畫、舞蹈、日記等形式來讓學(xué)生從外貌、性格、愛好、表情等不同角度認(rèn)識自我，悅納自我，最終實(shí)現(xiàn)個體的心靈健康和諧成長。

（三）教師輔導(dǎo)模式

教師是學(xué)生接觸最頻繁的人，也是學(xué)生最信任和尊重的對象。心理健康教育工作者在不斷提升自己專業(yè)素養(yǎng)和能力的基礎(chǔ)上，也要做到以下三點(diǎn)。第一，關(guān)注班級學(xué)生的行為動態(tài)，掌握學(xué)生的心理發(fā)展趨勢。從整體層面提升班級小學(xué)生的心理健康水平，避免危機(jī)事件的發(fā)生。目前小學(xué)生面臨更加繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)壓力，教師輔導(dǎo)要著力降低其焦慮水平。第二，對特殊學(xué)生及時進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助其擺脫心理困境。對于寄宿家庭、單親家庭等特殊學(xué)生給予更多的關(guān)懷和幫助，當(dāng)他們面臨心理困境時，能夠第一時間發(fā)現(xiàn)并為他們提供心理輔導(dǎo)。第三，重視建立良好的師生關(guān)系，營造一種充滿愛和溫暖的關(guān)懷教育氛圍。

（四）家校協(xié)同模式

家庭在學(xué)生的身心成長過程中扮演著重要角色，家庭的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和心理環(huán)境與學(xué)生的心理健康水平息息相關(guān)。來自家庭的精神支持能夠幫助學(xué)生積極面對心理沖突，緩解心理壓力。同時，家庭環(huán)境是學(xué)生的個性化心理發(fā)展的重要依托。樹立家校共育觀念，促進(jìn)家校溝通，能夠有效地保障信息的傳遞，發(fā)揮雙邊資源優(yōu)勢，為學(xué)生的心理健康發(fā)展提供堅實(shí)的保障。

家校合作是一項(xiàng)家庭與學(xué)校相互配合、相互支持來推動學(xué)生全方位發(fā)展的聯(lián)合活動[7]。家庭層面為學(xué)校提供關(guān)于學(xué)生的重要成長信息，在學(xué)校和課堂之外為學(xué)生的發(fā)展形成補(bǔ)償機(jī)制;學(xué)校層面在家庭的支持下更有針對性地對學(xué)生進(jìn)行個性化教育，引導(dǎo)學(xué)生朝積極和諧的方向發(fā)展。家校協(xié)同為綜合心育工作模式的運(yùn)作提供了環(huán)境和信息保障。

（五）同伴互助模式

同伴是小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要伙伴，構(gòu)成其人際交往的主要部分。親密友好的同伴關(guān)系有助于促進(jìn)青少年兒童的人格和認(rèn)知健康發(fā)展，為其順利完成學(xué)業(yè)、獲取社會價值感以及社會能力提供有利條件[8]。

同伴互助模式可根據(jù)本校本班級的具體情況，讓小學(xué)生通過學(xué)業(yè)幫扶、談話溝通、合作游戲等方式來培養(yǎng)良好的人際關(guān)系，為個體提供同伴心理支持，以緩解焦慮，應(yīng)對壓力和心理危機(jī)。建立同伴互助模式有利于發(fā)揮良好人際關(guān)系和友誼關(guān)系對小學(xué)生心理健康的積極作用，但在這個過程中也要避免同伴侵害行為的發(fā)生，防止校園欺凌行為對其心理發(fā)展帶來的消極影響。

三、構(gòu)建綜合心育工作模式的建議

構(gòu)建綜合心育工作模式是一個持久發(fā)力的系統(tǒng)性工程，需要在實(shí)踐和探索的過程中不斷總結(jié)反思，最終形成行之有效的教育發(fā)展模式。新時期小學(xué)綜合心育工作模式要更加注重目標(biāo)導(dǎo)向、方式方法和資源力量。

（一）明確心育目標(biāo)，培養(yǎng)心理素質(zhì)良好的綜合型人才

習(xí)近平總書記提出，教育要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。在小學(xué)心理健康教育實(shí)踐過程中， 要更加明確心育工作的目標(biāo)導(dǎo)向，圍繞學(xué)生，尊重學(xué)生，培養(yǎng)出心理素質(zhì)良好的綜合型人才。

（二）調(diào)適心育方法，融合創(chuàng)新心理健康教育發(fā)展理念

以新的育人理念為導(dǎo)向，心育實(shí)踐過程中教育工作者要著力以更加科學(xué)有效的心育技巧和措施對小學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)，利用當(dāng)下新資源和新理念為心育營造一個更加積極、和諧、向上的教育氛圍。

（三）形成心育合力，充分聯(lián)動多維度全方位育人力量

在綜合心育視角下，既然發(fā)揮教師的力量改善育人效果，那么也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化不同育人角色的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，多維度考慮影響學(xué)生發(fā)展的相關(guān)因素。通過不同系統(tǒng)的聯(lián)動作用形成心理健康教育的向心力，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。

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