紀(jì)艷鳳

摘 要：隨著我國教育行業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，催生了許多新型的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是其中的典型代表。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，旨在以學(xué)生為教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師則主要在課堂上給予必要的引導(dǎo)作用。本文以高職數(shù)學(xué)教學(xué)為例，簡單闡釋了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念，然后就如何將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到高職數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了一些建議與策略。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；主動性；應(yīng)用

近年來，為了適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我國教育行業(yè)也積極推行教學(xué)模式的創(chuàng)新。數(shù)學(xué)是高職學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一門重要學(xué)科，如何有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性對于提升高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有著非常顯著的促進(jìn)作用。經(jīng)過實(shí)踐證明，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引用到高職數(shù)學(xué)教學(xué)中可以有效的突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，而且能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性?！胺D(zhuǎn)課堂”是新時代下對教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，其自身存在的顯著特點(diǎn)與優(yōu)勢也受到廣大師生的一致喜愛與歡迎。下面編者就自身工作經(jīng)驗(yàn)對翻轉(zhuǎn)課堂在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析與探討，以期為相關(guān)教學(xué)工作者提供必要的借鑒與幫助。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念

所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”也可稱為“顛倒課堂”，就是對課堂內(nèi)外的時間進(jìn)行重新分配，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)、決定權(quán)從教師向?qū)W生身上轉(zhuǎn)移。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生要在課前根據(jù)教師所提供的課件視頻、參考文獻(xiàn)等教學(xué)資料進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，在課堂上學(xué)生則主要就預(yù)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行自主性探究，然后由教師對其進(jìn)行疑難解答以幫助學(xué)生更加高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是為了更加突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性充分的調(diào)動起來，教師則需充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在課堂上不斷滿足學(xué)生的需求，并幫助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）課堂前的教學(xué)活動

從教師層面：教師需要以課本教材為基礎(chǔ)，以教學(xué)大綱為基本依據(jù)制定出明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，這是翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)階段的重要環(huán)節(jié)。然后，教師需要根據(jù)所制定的教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)資料進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，其中可以采用視頻錄制、課件制作等多種形式。視頻或者課件的制作需要站在學(xué)生的角度出發(fā)，考慮到學(xué)生對知識的認(rèn)知水平，其時間要控制在10—15分鐘之間，太長會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，太短又可能對知識解析的不夠清楚給學(xué)生留下較多的疑惑。總之，教師在對課前預(yù)習(xí)資料進(jìn)行設(shè)計(jì)的時候要充分突出課堂教學(xué)的主體與目標(biāo)，內(nèi)容精悍且不失趣味性，以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。

從學(xué)生層面：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對學(xué)生也有著一定的要求。首先，學(xué)生要能夠通過下載的方式將課前教學(xué)資料下載下來并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況對學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行安排，但是必須保證在課堂開始之前將其進(jìn)行觀看完畢。第三，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中要做好筆記，除將重點(diǎn)與難點(diǎn)著重標(biāo)出之外，還需重點(diǎn)將自己的問題記錄下來，以便于在課堂上與他人共同探討或者向老師詢問。學(xué)生們通過預(yù)習(xí)可以對課堂內(nèi)容提前有一個大致的了解，有了充分的準(zhǔn)備便可以大大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（2）課堂上的教學(xué)活動。

從教師的層面：教師要做好課堂的主導(dǎo)者。教師是課堂教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，故應(yīng)該充分體現(xiàn)出自己的價值所在。首先，教師應(yīng)該對學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中所遇到的問題進(jìn)行詳細(xì)講解，消除學(xué)生心中的疑惑。其次，教師應(yīng)該根據(jù)班級中的實(shí)際情況將學(xué)生分成不同的小組，然后為其設(shè)計(jì)一些有針對性與探究價值的問題，讓其通過合作探究的方式尋求問題的答案，探究形式可采取談話、討論、辯論等多種形式。最后，教師要對學(xué)生們通過自主探究學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行評價，評價的形式多種多樣可以是自評也可以是小組成員互評等等，然后由教師進(jìn)行綜合評價，評價中既要對學(xué)生的努力予以充分的肯定與表揚(yáng)，還要對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題予以指出并附帶建議性的改進(jìn)策略。

從學(xué)生層面：學(xué)生需要充分發(fā)揮自己的主觀能動性。學(xué)生在課堂上應(yīng)該突顯出自身的學(xué)習(xí)主體地位，通過自主探究的形式不斷拓展自己的思維，加深自己對知識的理解，進(jìn)而對學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行不斷的歸納與總結(jié)。另外，學(xué)生還應(yīng)該加強(qiáng)與他人之間的合作，通過與同學(xué)相互探討、合作共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這對于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力以及人際交往能力也有很大的幫助。

三、結(jié)束語

綜上所述，將“翻轉(zhuǎn)課堂”引入到高職數(shù)學(xué)教學(xué)中是新時代下對教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，其有利于突顯學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體地位，對于提升學(xué)生自主探究能力以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著非常顯著的作用。文中很多觀點(diǎn)都是編者的個人見解，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用方面還需要廣大相關(guān)教學(xué)工作者充分發(fā)揮自己的聰明才智在實(shí)踐中不斷去創(chuàng)新。

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