李麗佳

摘 要：針對課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性展開分析，希望能為教學(xué)工作者提供參考，切實發(fā)揮課外閱讀的重要作用，以此提升小學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；作文教學(xué)；重要性

作文教學(xué)屬于小學(xué)語文教學(xué)中重要的組成部分，對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)具有重要的基礎(chǔ)作用。而課外閱讀環(huán)節(jié)作為作文教學(xué)不可缺少的內(nèi)容，其對豐富學(xué)生寫作素材、提升寫作能力具有重要意義。因此，教師必須對課外閱讀提高重視程度，合理展開課外閱讀活動。

一、為學(xué)生積累寫作素材

在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，小學(xué)生能否正確地理解語文知識、靈活運用語文知識，對于小學(xué)生的作文寫作能力具有直接影響?？紤]到小學(xué)生生活閱歷比較淺顯、思想比較單純，寫作素材也比較單一。因此，在實踐的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地引導(dǎo)小學(xué)生多閱讀課外讀物，提升學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生通過閱讀大量的課外讀物，可以幫助學(xué)生累積知識，豐富寫作素材。為了使學(xué)生能夠更好地展開課外閱讀，提升自己，還需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，以此激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性和主動性，在輕松愉悅的情緒中展開閱讀，體會閱讀的樂趣。比如，教師可以向?qū)W生推薦一些童話故事或者寓言故事，小學(xué)生普遍喜歡此類書籍，通過閱讀帶有故事情節(jié)的課外讀物，可以培養(yǎng)學(xué)生的敘事能力，以此在以后的寫作中正確地引入這些故事。此外，在一些寓言故事中，常包含著人生哲理，這對培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和生活態(tài)度均有重要的幫助作用。

二、為學(xué)生拓寬知識范圍

小學(xué)生的人生閱歷有限，在生活和學(xué)習(xí)中所接觸的人物和事物也比較少。因此，通過閱讀一些課外讀物，有利于學(xué)生開闊自己的知識視野，不僅會對中國的歷史文化知識有更為全面的認(rèn)知，同時也會對一些國外的風(fēng)俗人情有所掌握。隨著學(xué)生閱讀量的不斷增加，必將會累積更為豐富的資源和知識，從而更加合理地運用到作文寫作中，提升寫作能力。作為一名語文教學(xué)工作者，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)合理結(jié)合寫作教學(xué)與課外閱讀，通過引導(dǎo)使學(xué)生對課外閱讀有更為深刻的理解；然后，鼓勵學(xué)生在課堂上積極表達(dá)自己的想法，在此過程中，充分地鍛煉學(xué)生的思考能力、語言表達(dá)能力以及發(fā)散思維能力。比如，在《九寨溝》《泉城》等文章講解中，教師便可以向?qū)W生推薦《秘密花園》課外讀物，并要求學(xué)生在閱讀之后，能夠根據(jù)自己的理解寫出一篇讀后感。長此以往，必將會提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。此外，教師可以定期舉辦閱讀比賽或者演講比賽等活動，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，另一方面還能使其積極參與到課外閱讀活動中，從而不斷地提升自身的綜合能力。

三、激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，提高作文教學(xué)的有效性

現(xiàn)階段，小學(xué)生普遍具有寫作興趣不高的情況，究其根本原因在于學(xué)生閱讀視野較為狹窄、詞匯量缺乏等。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師需要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)習(xí)需求采取多元化的教學(xué)手段，以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升作文創(chuàng)作熱情，促進學(xué)生寫作能力的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師必須意識到小學(xué)生表達(dá)能力有限、寫作素材少等特點，合理引入課外閱讀材料，使學(xué)生更加充分地了解寫作主題，以此調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。此外，在展開作文寫作的過程中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好，選擇一些新穎、能夠吸引學(xué)生注意力的寫作主題，使學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)歷展開寫作，不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，同時還可以使學(xué)生主動展開作文創(chuàng)作，保證寫作質(zhì)量。比如，學(xué)生在閱讀《小紅帽》《三只小豬》等故事之后，教師便可以組織學(xué)生，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，結(jié)合故事內(nèi)容重新編寫故事。此種形式的作文寫作，可以說備受小學(xué)生的歡迎，使他們均能主動參與到寫作中。

四、培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)

小學(xué)生尚未形成完善的鑒別能力，在面對多種多樣的課外閱讀材料時，很容易產(chǎn)生閱讀困擾。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美意識，使學(xué)生能夠結(jié)合自己的需求，正確選擇課外閱讀材料，由此提升學(xué)生自身的閱讀能力和語文素養(yǎng)。小學(xué)生在閱讀過程中對文章的大意和中心思想能夠進行基本了解，同時可以形成自己的觀點。因此在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審美意識和價值觀念，學(xué)會正確選擇課外閱讀材料，由此促進他們綜合能力的發(fā)展。比如，教師可以向小學(xué)生推薦《伊索寓言》《西游記》等課外書籍，學(xué)生通過閱讀可體會到不同作品的寫作方式和技巧，豐富寫作素材，提升審美鑒賞能力，更好地進行作文創(chuàng)作。

總而言之，在小學(xué)語文作文教學(xué)中組織學(xué)生展開課外閱讀，能夠有效地豐富學(xué)生寫作資源，開闊學(xué)生視野，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。因此，教師需要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知能力，向?qū)W生推薦合適的課外讀物，以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升審美能力、鑒賞能力和創(chuàng)作能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳