鄭世剛

摘要：在初中的體育教學(xué)中實施小學(xué)合作學(xué)習(xí)的模式能有效提高體育教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生更加積極主動的參與到體育的學(xué)習(xí)中，讓其自主的對體育知識內(nèi)容進(jìn)行探索，進(jìn)而促使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)模式下獲得共同的進(jìn)步。然而就目前來看，由于受傳統(tǒng)思想的影響，我國初中生的教育培養(yǎng)并為給予體育教學(xué)的開展充足的重視，因此在實際的小組合作學(xué)習(xí)開展中仍存在一定的問題。對此，為切實有效的提高初中體育教學(xué)的質(zhì)量，就需要對現(xiàn)存的教學(xué)問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中體育教學(xué)；合作意識

小組合作學(xué)習(xí)的開展能充分有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中強化自身的團(tuán)隊意識，提高自身的團(tuán)隊協(xié)作能力。因此，小組合作學(xué)習(xí)已然成為現(xiàn)階段一個重要的模式被廣泛應(yīng)用在初中生的教育培養(yǎng)中。就小組合作學(xué)習(xí)的開展來看，往往需要教師合理的制定教學(xué)目標(biāo)并充分有效的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以切實有效的提高教學(xué)的質(zhì)量。本就將就初中的體育教學(xué)充分分析其小組合作學(xué)習(xí)開展現(xiàn)存的問題，進(jìn)而以體育教學(xué)質(zhì)量的提升為目的，提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、初中體育小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)存問題

（一）未能明確實際的教學(xué)目標(biāo)

就目前來看，盡管我國已有部分初中的體育教師將小組合作學(xué)習(xí)的方式運用到了日常的教學(xué)中，但在實際的教學(xué)過程中卻忽視了對教學(xué)目標(biāo)的制定，這導(dǎo)致體育教學(xué)效果一直未能達(dá)到預(yù)計的目標(biāo)。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)的缺失，導(dǎo)致學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中未能有效對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行探討，在一定程度上對課堂的有序性造成了影響，也使得體育教學(xué)的質(zhì)量一直無法得到有效的提升。

（二）未能就合作學(xué)習(xí)合理分工

在初中體育教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用中，體育教師應(yīng)就各小組成員在學(xué)習(xí)過程中所承擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行合理的分工，確保學(xué)生對自身在小組中的任務(wù)有深入的了解，進(jìn)而通過團(tuán)隊協(xié)作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但就目前來看，我國有大多數(shù)初中的體育教師在教學(xué)中都未能就學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的分工，導(dǎo)致學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中為能明確自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，這也導(dǎo)致初中體育教學(xué)質(zhì)量一直無法得到有效提升。

（三）教學(xué)中教師忽視了對學(xué)生的引導(dǎo)

在初中體育教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式最主要的目的就是對學(xué)生自身的自學(xué)能力進(jìn)行強化培養(yǎng)，這往往就要求教師在教學(xué)過程中能及時有效的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以確保小組合作學(xué)習(xí)能順利的開展。然而就目前來看，我國仍有大多數(shù)初中的體育教師在教學(xué)中未能給予教學(xué)引導(dǎo)的開展充足的重視，主要表現(xiàn)為在教學(xué)中未能就學(xué)生不規(guī)范的操作進(jìn)行及時的引導(dǎo)糾正，這給體育教學(xué)的效果帶來了一定的不利影響。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）對學(xué)生小組進(jìn)行合理的劃分

要將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式運用到初中的體育教學(xué)中，首先就要求初中的體育教師在教學(xué)中對學(xué)生小組進(jìn)行合理的劃分，這往往要求教師在對學(xué)生的分組過程中能集合多種因素加以考慮，在確保小組劃分的公平性的同時還要能滿足學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求。就初中生來看，其本身無論是思維意識還是學(xué)習(xí)能力都存在很大的進(jìn)步空間，且在學(xué)習(xí)中仍為形成良好的合作意識，且由于學(xué)生本身存在一定的差異性，因此如果不能合理的對學(xué)生小組進(jìn)行劃分反而會對其學(xué)習(xí)質(zhì)量造成影響?；诖耍處熢趯W(xué)生進(jìn)行分組時就必須充分考慮學(xué)生自身的實際情況，引導(dǎo)各小組成員之間進(jìn)行充分的互動交流來提高彼此間的默契，進(jìn)而促使學(xué)生更加主動的參與到體育的學(xué)習(xí)中。

（二）在小組合作學(xué)習(xí)中采用多元化的教學(xué)方式

要切實有效的提高初中體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的質(zhì)量，首先就必須要保證各小組成員自身具備較高的合作意識能積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)中。對此，初中的體育教師在教學(xué)中就可以通過組織競賽的方式，在確保競賽公平性的同時充分發(fā)揚體育精神以對學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識進(jìn)行培養(yǎng)。此外，為切實有效的提高小組合作學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中應(yīng)用的有效性，初中的體育教師在教學(xué)中還應(yīng)重視多元化教學(xué)方式的應(yīng)用，確保在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形式豐富的團(tuán)隊教學(xué)活動，以充分有效的對學(xué)生的團(tuán)隊意識和協(xié)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而從根本上發(fā)揮體育教學(xué)的作用，在有效對學(xué)生的身體素質(zhì)加以鍛煉的同時，強化學(xué)生的積極情緒。

（三）發(fā)揮教師引導(dǎo)的重要作用

教師作為課堂的重要組成部分本身對教學(xué)發(fā)揮著一定的監(jiān)督與指導(dǎo)作用，因此要切實有效的提高初中體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的質(zhì)量，也要求教師能重視自身作用的發(fā)揮，在教學(xué)中充分有效的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。一方面，教師要對小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用情況進(jìn)行深入的分析，確保適時的通過互動交流的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出相應(yīng)的建議以充分有效的提高教學(xué)的針對性，進(jìn)而及時有效的對體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實施進(jìn)行優(yōu)化；另一方面，初中的體育教師在教學(xué)中應(yīng)隨時對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行分析，并以此為依據(jù)來對自身的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，以更加有效的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。與此同時，在實際的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)就學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，來充分有效的對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性加以調(diào)動。

參考文獻(xiàn)：

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[2]丁忠.小組合作學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中的實踐思路構(gòu)建[J].科技展望，2015（11）.

（作者單位：重慶文理學(xué)院）