陳曉蕊

摘要：體育教育專業(yè)的學(xué)生專業(yè)性強(qiáng)，就業(yè)范圍狹窄，具有一定的行業(yè)性，學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，就業(yè)率不高。如何加強(qiáng)體育人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，拓展體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)途徑，是我們現(xiàn)在共同思考的問(wèn)題。本人通過(guò)對(duì)河南科技學(xué)院體育教育專業(yè)課程設(shè)置情況調(diào)查，對(duì)存在問(wèn)題及原因進(jìn)行剖析，提出調(diào)整優(yōu)化方案的基本設(shè)想，意在為河南科技學(xué)院制定體育教育專業(yè)課程改革方案提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；體育教育；現(xiàn)狀；就業(yè)

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著我國(guó)高等教育由“精英化”階段步入了“大眾化”階段，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)也發(fā)生了根本性的變化，我國(guó)高校擴(kuò)招使得大學(xué)生就業(yè)由原來(lái)的統(tǒng)包統(tǒng)分進(jìn)入社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。目前全國(guó)的體育師資逐漸趨于飽和，出現(xiàn)了擴(kuò)招以來(lái)畢業(yè)生與體育師資“供大于求”的嚴(yán)重局面，學(xué)校最終的產(chǎn)品是畢業(yè)生，畢業(yè)生能否滿足社會(huì)需求是前提。社會(huì)需求反饋了學(xué)校的課程設(shè)置，而課程設(shè)置情況直接影響了體育教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。河南科技學(xué)院作為一所地方性院校，從歷屆的體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)來(lái)看，基本都在河南省從事中小學(xué)體育教師工作，現(xiàn)階段對(duì)中小學(xué)體育教師的要求也越來(lái)越高，本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生距離中小學(xué)體育教師的標(biāo)準(zhǔn)還有欠缺。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

河南科技學(xué)院本科體育教育專業(yè)的課程設(shè)置

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

查閱年間相關(guān)體育教育專業(yè)課程設(shè)置方面的文獻(xiàn)，檢索途徑包括河南科技學(xué)院圖書館相關(guān)圖書；中國(guó)期刊網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)。

2.問(wèn)卷調(diào)查法

設(shè)計(jì)河南科技學(xué)院體育教育專業(yè)課程設(shè)置的問(wèn)卷，內(nèi)容主要涉及課程的重要性、學(xué)時(shí)數(shù)、開設(shè)學(xué)期及專業(yè)課程對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)度等，并請(qǐng)河南科技學(xué)院2011、2012、2013級(jí)三屆體育教育專業(yè)本科生及教師進(jìn)行填寫，采用現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放與回收的形式。

3.訪談法

對(duì)河南科技學(xué)院體育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、體育教育專業(yè)負(fù)責(zé)人、相關(guān)實(shí)習(xí)與就業(yè)單位負(fù)責(zé)人就有關(guān)海體育教育專業(yè)課程設(shè)置的看法進(jìn)行訪談。

4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

用EXCEL軟件對(duì)所有樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，并制成統(tǒng)計(jì)表格、做出圖形。

二、結(jié)果與分析

（一）體育教育專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀及趨勢(shì)

據(jù)2016年高考志愿征集系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)招收體育教育專業(yè)的普通本科高校有302個(gè)，在校專業(yè)生有四萬(wàn)余人，當(dāng)年的畢業(yè)生人數(shù)超過(guò)了一萬(wàn)名。自第一屆擴(kuò)招生畢業(yè)以來(lái)，我國(guó)體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)就發(fā)生了巨大變化，國(guó)家不再對(duì)畢業(yè)生分配工作，讓畢業(yè)生自主就業(yè)。由于體育教育專業(yè)課程設(shè)置的專業(yè)性，從而導(dǎo)致體育教育專業(yè)就業(yè)的局限性。目前，教師崗位也已近飽和，這就導(dǎo)致了體育教育專業(yè)的畢業(yè)人才就業(yè)去向急劇下降。

（二）河南科技學(xué)院體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

麥可思研究院2015年發(fā)布的《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》的“紅黃綠牌”專業(yè)中顯示體育教育專業(yè)為紅牌專業(yè)，是失業(yè)量較大，就業(yè)率、薪資和就業(yè)滿意度綜合較低的專業(yè)。從河南科技學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生近年來(lái)的畢業(yè)生就業(yè)情況來(lái)看，亦是如此。由圖1可見，近三年以來(lái)河南科技學(xué)院體育教育專業(yè)畢業(yè)生的初次就業(yè)率呈逐年下降趨勢(shì)，且已經(jīng)進(jìn)入國(guó)家規(guī)定的就業(yè)困難的范圍。由此可見體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力是巨大的。

（三）河南科技學(xué)院培養(yǎng)方案、課程設(shè)置與社會(huì)需求的關(guān)系

由圖1 可知社會(huì)需求、培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置三者是相互影響的，培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的前提和依據(jù)，課程設(shè)置是基礎(chǔ)保證，社會(huì)需求反饋培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的合理性。在培養(yǎng)方案的標(biāo)準(zhǔn)要求下，根據(jù)自己的實(shí)際情況，學(xué)校制定出具有自己辦學(xué)特色且又符合自身發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)的確立也就決定了本校課程的設(shè)置，教師根據(jù)課程設(shè)置進(jìn)行教育教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后通過(guò)社會(huì)需求進(jìn)入用人單位，根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)的需求變化和用人單位對(duì)人才具體要求的不同，高校超前性的對(duì)課程設(shè)置適時(shí)的調(diào)整，能更有效的解決畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題。

（四）河南科技學(xué)院體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)學(xué)生必須掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論與方法以及學(xué)校體育課程與教學(xué)、課外體育鍛煉和訓(xùn)練競(jìng)賽的基本理論與方法，具備一定的運(yùn)動(dòng)技能和較強(qiáng)的體育教育教學(xué)能力，能勝任中、小學(xué)校體育工作的應(yīng)用型專門人才。

三、河南科技學(xué)院體育教育專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

（一）內(nèi)容設(shè)置現(xiàn)狀

河南科技學(xué)院體育教育專業(yè)的課程設(shè)置以必修課為主，形成了必修課與選修課相結(jié)合的課程體系，與河南省其它高校體育院系的課程設(shè)置基本相同，培養(yǎng)的畢業(yè)生也只能是千人一面，很難適應(yīng)千變?nèi)f化的市場(chǎng)需求。要根據(jù)本校的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)及所在地區(qū)的實(shí)際情況安排課程設(shè)置，不斷向培養(yǎng)復(fù)合型人才培養(yǎng)方向發(fā)展，才能培養(yǎng)出人才市場(chǎng)所需要的教育人才。

（二）公共基礎(chǔ)課程設(shè)置現(xiàn)狀

公共基礎(chǔ)課開設(shè)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的品格、人文素養(yǎng)和現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)等基礎(chǔ)素質(zhì)為教育目標(biāo)。河南科技學(xué)院公共基礎(chǔ)課占總學(xué)時(shí)的25%，其中德育課就占到接近一半的學(xué)時(shí)，這是以單一的政治教育代替通識(shí)教育的課程模式。體育學(xué)科是集自然科學(xué)知識(shí)與人文社會(huì)知識(shí)的一門綜合學(xué)科，有許多專業(yè)學(xué)科是在交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科上產(chǎn)生的。大多體育教育專業(yè)的學(xué)生高考時(shí)歸為理科，但從現(xiàn)行的課程設(shè)置來(lái)看，公共基礎(chǔ)課不但沒(méi)有文科的課程，就連理科的課程也微乎其微。應(yīng)開設(shè)諸如語(yǔ)言文化、社會(huì)哲學(xué)、健康、經(jīng)濟(jì)、科技等方面的課程，或者是多開設(shè)一些母學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生拓寬知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生多方面興趣、愛好，提高個(gè)人修養(yǎng)水平，更好的掌握體育學(xué)科的知識(shí)。

（三）學(xué)科課程設(shè)置

學(xué)校開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)各技術(shù)課的理論知識(shí)，以及與其相關(guān)的學(xué)科理論知識(shí)。專業(yè)基礎(chǔ)課的開設(shè)是為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體育理論的知識(shí)，用理論知識(shí)來(lái)完善技術(shù)動(dòng)作，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。為體育教育專業(yè)的學(xué)生能順利完成將來(lái)的教學(xué)工作奠定理論基礎(chǔ)。結(jié)合自身的特點(diǎn)合理選擇或創(chuàng)新體育教育專業(yè)課程，課程要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)合理地控制體育教育專業(yè)課程的比例，根據(jù)培養(yǎng)方向來(lái)加大某些課程的比例。由于在培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)特色，以及辦學(xué)條件上有所不同，所選專業(yè)基礎(chǔ)課也存在一些差異，這為河南省培養(yǎng)多樣化的體育教育專業(yè)人才提供了保證。

（四）術(shù)科課程設(shè)置

根據(jù)數(shù)據(jù)分析，河南科技學(xué)院體育教育專業(yè)全部開設(shè)有技術(shù)課程，這些體育教學(xué)內(nèi)容是否根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的改變而改變，如果是根據(jù)以前的教學(xué)目標(biāo)來(lái)制定的，通過(guò)對(duì)專家的訪談得知這些技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段均是以競(jìng)技類的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為準(zhǔn)。這顯然與我國(guó)高等院校體育教育專業(yè)課程思想中淡化體育教育專業(yè)中的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的教學(xué)模式相悖，所以高校在課程設(shè)置上也要牢牢樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，這樣才能使學(xué)生形成新的教育教學(xué)理念，才能更好地適應(yīng)未來(lái)的體育教學(xué)工作。學(xué)校雖然能夠?qū)Υ髮W(xué)生培養(yǎng)達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，但真正的走到工作崗位上以后這些弊端會(huì)無(wú)限放大。從課程比例和分配學(xué)時(shí)上來(lái)看，理論課超過(guò)32學(xué)時(shí)以上的課程主要集中在運(yùn)動(dòng)生理。而術(shù)科中，校田徑、體操超過(guò)70學(xué)時(shí)。這只是表面現(xiàn)象，大家也都認(rèn)識(shí)到專業(yè)主干課的重要性。目前，我國(guó)在課程劃分上出現(xiàn)了小型化、微型化的趨勢(shì)，所謂“課程小型化”即是把一些專業(yè)性較強(qiáng)以及新興課程簡(jiǎn)約化，設(shè)置成一門耗時(shí)不多的課程。這是我們改革的方向，這是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，新型的選修課程，也是個(gè)性化課程。選修課程小型化，學(xué)生能用較短的時(shí)間、較快的速度選修完自己喜歡的或適合于自己發(fā)展、社會(huì)又需要的課程，也能為多學(xué)科選修提供條件，這也能夠?yàn)榻逃Y源的最大化利用的一種表現(xiàn)。

（五）體育教育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀

教學(xué)實(shí)踐是鍛煉學(xué)生綜合能力的有效途徑，是從理論到實(shí)踐的過(guò)程。在校學(xué)生通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的相互促進(jìn)，將資源最大化。教學(xué)實(shí)踐可以擴(kuò)大學(xué)生的交際范圍，了解社會(huì)的一次嘗試，為學(xué)生的就業(yè)增加選擇機(jī)會(huì)，教學(xué)實(shí)踐也是學(xué)生尋得就業(yè)機(jī)會(huì)的一個(gè)重要手段。體育教育專業(yè)目前都是實(shí)行校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)踐方案，其中校外實(shí)習(xí)是學(xué)校安排與學(xué)生自主實(shí)習(xí)相結(jié)合的教育實(shí)習(xí)模式，這種模式不僅避免了學(xué)校統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有自主選擇性，難以實(shí)現(xiàn)與就業(yè)對(duì)接的缺點(diǎn)，也避免了學(xué)生自主實(shí)習(xí)難以達(dá)到實(shí)習(xí)效果以及不好管理的缺點(diǎn)。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.目前體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況不太樂(lè)觀，畢業(yè)生的“初次就業(yè)率”較低，學(xué)生大多傾向于教育系統(tǒng)，就業(yè)口徑過(guò)窄。

2.近三年以來(lái)河南科技學(xué)院體育教育專業(yè)畢業(yè)生的初次就業(yè)率呈逐年下降趨勢(shì)，已經(jīng)逐步進(jìn)入就業(yè)困難的范圍，畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年增加。

3.學(xué)校體育教育專業(yè)的課程分量明顯偏高，過(guò)于追求常規(guī)競(jìng)技類體育項(xiàng)目，缺乏社會(huì)適應(yīng)性課程的開展，嚴(yán)重影響學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

4.專業(yè)實(shí)踐較少，學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)生實(shí)習(xí)等因素，影響實(shí)踐效果，難以實(shí)現(xiàn)與就業(yè)對(duì)接的缺點(diǎn)，也避免了學(xué)生自主實(shí)習(xí)難以達(dá)到實(shí)習(xí)效果以及不好管理的缺點(diǎn)。

（二）建議

1.隨著社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和人才就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，教育部門應(yīng)宏觀調(diào)控，政策上給與體育教育專業(yè)學(xué)生一定的傾斜，提高學(xué)生就業(yè)率。

2.學(xué)校應(yīng)認(rèn)真研究和落實(shí)課程改革方案，開發(fā)適合本校實(shí)際情況的校本課程。加強(qiáng)地方課程的開發(fā)，突出師范特色。

3.注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐性教育，學(xué)生專業(yè)實(shí)踐應(yīng)加強(qiáng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)習(xí)，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。

4.在課程設(shè)置上，根據(jù)本專業(yè)的特殊性，多開設(shè)如社會(huì)體育指導(dǎo)、俱樂(lè)部經(jīng)營(yíng)管理、健身指導(dǎo)等與其他專業(yè)交叉的學(xué)科的選修課，達(dá)到教育資源共享，培養(yǎng)體育教育復(fù)合型人才。

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（作者單位：河南科技學(xué)院體育學(xué)院）