孫建玲

摘 要：對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)如何更加高效優(yōu)質(zhì)的問(wèn)題，一直備受教育界關(guān)注，也是每一位從事初中語(yǔ)文教學(xué)教育者追求的目標(biāo)之一。在當(dāng)下教育事業(yè)不斷發(fā)展、改革，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)無(wú)法達(dá)到教學(xué)要求，探尋有效實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教育高效優(yōu)質(zhì)的方法，已經(jīng)刻不容緩，成為當(dāng)前教育界的重中之重。本文在實(shí)現(xiàn)教育策略的基礎(chǔ)上，結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，為初中的語(yǔ)文教學(xué)提供策略，實(shí)現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)的教育模式。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文教學(xué)；高效優(yōu)質(zhì)；教學(xué)策略

1 初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)的原因

1.1 初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

目前初中語(yǔ)文教育中，受到應(yīng)試教育的壓迫，產(chǎn)生許多不良因素，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)高效優(yōu)質(zhì)進(jìn)行制約。例如，許多教師忽視人文關(guān)懷，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)受到很大的影響。目前，普遍學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)文課程枯燥、乏味，毫無(wú)趣味可言，課本內(nèi)容記不住，寫(xiě)作人云亦云，毫無(wú)自身特色，已經(jīng)成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中極為突出的現(xiàn)象。

1.2 語(yǔ)文教學(xué)高效優(yōu)質(zhì)的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵點(diǎn)

想要將初中語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)的目標(biāo)，其關(guān)鍵點(diǎn)在于課堂教育，在課堂上，必須有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)所取得的成效，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比被動(dòng)學(xué)習(xí)所取得的成效更為顯著，因此，課堂必須要吸引學(xué)生注意力，在有限的課堂時(shí)間中，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化，可被學(xué)生應(yīng)用于實(shí)際操作中。

2 初中語(yǔ)文教學(xué)高效優(yōu)質(zhì)的實(shí)現(xiàn)措施

2.1 老師教學(xué)理念需轉(zhuǎn)換

面對(duì)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)換，是當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中的首要任務(wù)。教學(xué)思想若沒(méi)有出現(xiàn)更換，在教學(xué)過(guò)程中更不會(huì)轉(zhuǎn)變，無(wú)法對(duì)教學(xué)課程實(shí)現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)的目的。目前語(yǔ)文教學(xué)中，許多老師不管學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)，是否有興趣學(xué)習(xí)，也不管學(xué)生是否能接受所講述的知識(shí)，自以為的講解自己所要完成的教學(xué)任務(wù)，對(duì)其教學(xué)質(zhì)量絲毫不關(guān)心。這樣的情況，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中較為突出的弊端之一，也是在語(yǔ)文教學(xué)中高效優(yōu)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)的重要阻礙。

教師在教學(xué)過(guò)程中，需要將學(xué)生看做教學(xué)的主體，而老師在教學(xué)過(guò)程中，只是引導(dǎo)的角色，輔助學(xué)習(xí)。教學(xué)不僅是傳遞知識(shí)，還需要激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)真正納為己用，并應(yīng)用于實(shí)際，如此，才能有效將語(yǔ)文教學(xué)的作用真正發(fā)揮。

教師在教學(xué)過(guò)程中，需要隨機(jī)應(yīng)變，適時(shí)而變，從而有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，形成組織性教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)?！笆谌艘贼~(yú)，不如授之以漁”，教學(xué)中也需要病程這樣的觀念，讓學(xué)生知道知識(shí)從何而來(lái)，從其根源取了解知識(shí)發(fā)展，可有利于語(yǔ)文教學(xué)中，高效優(yōu)質(zhì)的實(shí)現(xiàn)。

針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況所制定的教學(xué)模式、教學(xué)方案、教學(xué)目標(biāo)，才能將原本的教學(xué)模式進(jìn)行更新，從而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)所達(dá)到的效果。

2.2 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主角

教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是教學(xué)核心，教師應(yīng)該把課堂教學(xué)的時(shí)間，交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角。初中學(xué)生正處于青春期，希望得到別人的關(guān)注，讓學(xué)生在教學(xué)中作為主角，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)中所得到的自信和成就感。讓每個(gè)學(xué)生都能夠明白，通過(guò)自己的思考，也可以通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而分析問(wèn)題，可有效解決問(wèn)題。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，也能幫助學(xué)生克服自身的學(xué)習(xí)困難。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái)，通過(guò)自身實(shí)踐，讓每個(gè)學(xué)生都可以找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

2.3 多媒體輔助教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，使用多媒體技術(shù)做輔助教學(xué)，能有效提高教學(xué)的高效優(yōu)質(zhì)性，在多媒體教學(xué)中，可以使用視頻、聲音、圖像等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激，從而可以讓課堂內(nèi)容，以形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可有效激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。

處于青春期的初中生，有著強(qiáng)烈的探索欲望。對(duì)于這樣的心理特征，可以加以利用，使用多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行輔助，可有效將課堂中枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的事物。不受地點(diǎn)、時(shí)間限制，可利用學(xué)生合理安排時(shí)間進(jìn)行課堂知識(shí)復(fù)習(xí)。

例如：在《背影》一課中，優(yōu)于朱自清的寫(xiě)作手法、文學(xué)底蘊(yùn)較為深厚，且年代不同，讓學(xué)生無(wú)法對(duì)其中的含義有深入理解，不太理解主人公的感情狀態(tài)。以幻燈片將課文的核心內(nèi)容進(jìn)行展示，并配上形象的圖片，便可以讓每位學(xué)生都了解朱自清對(duì)父親的尊敬之情，也讓課堂氣氛更加活躍。

2.4 多樣化課堂，鞏固教學(xué)知識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，也是至關(guān)重要的手段。多樣化課堂能利于學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)后，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。傳統(tǒng)教學(xué)中的背誦、寫(xiě)作等很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)性大大降低。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該開(kāi)展開(kāi)放性課堂，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中，暢所欲言。例如：《沁園春·雪》在學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生先自由閱讀，對(duì)其中所蘊(yùn)含的情感細(xì)細(xì)體味。只有這樣，才能對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維進(jìn)行培養(yǎng)，可有效建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3 結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)中高效優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，是一個(gè)極其漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要教學(xué)轉(zhuǎn)化教學(xué)思維，也需要善于挖掘?qū)W生潛力，開(kāi)展興趣課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高教學(xué)整體質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能固步自封，采取一層不變的教學(xué)模式，而是需要不斷創(chuàng)新，在教學(xué)中指定教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，借助于輔助教學(xué)工具，提高教學(xué)效率，為學(xué)生指導(dǎo)更好的學(xué)習(xí)途徑。

參考文獻(xiàn)

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