王暉
摘要:趣味教學(xué)法在初中田徑課堂中的運(yùn)用利于促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升,利于激發(fā)初中生的田徑學(xué)習(xí)興趣。建議體育教師在田徑課堂中可結(jié)合謎語運(yùn)用趣味教學(xué)法,結(jié)合游戲運(yùn)用趣味教學(xué)法,結(jié)合故事運(yùn)用趣味教學(xué)法。
關(guān)鍵詞:趣味教學(xué)法;田徑;謎語;游戲;故事
在對199名初中生進(jìn)行問卷調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn),78.1%的初中生均表示自身對田徑學(xué)習(xí)不感興趣。之所以產(chǎn)生此種情況并不奇怪,相關(guān)研究表明:由于田徑內(nèi)容枯燥乏味,因此很多初中生對田徑學(xué)習(xí)均不感興趣,甚至討厭上田徑課。為激發(fā)初中生的田徑學(xué)習(xí)興趣,提升初中田徑課教學(xué)質(zhì)量,一線教師均煞費(fèi)苦心。研究發(fā)現(xiàn),趣味教學(xué)法的有效運(yùn)用可在一定程度提升初中田徑課教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)初中生的田徑學(xué)習(xí)興趣。那么,究竟如何在初中田徑課堂中有效運(yùn)用趣味教學(xué)法呢?認(rèn)為具體可從如下幾個(gè)方面入手:
一、結(jié)合謎語運(yùn)用趣味教學(xué)法
猜謎語不僅可激發(fā)初中生的好勝欲,更可讓初中生覺得極為有趣。在初中田徑課堂中,體育教師可有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生猜謎,讓猜謎為田徑課堂活躍教學(xué)氛圍的營造助力。
例如,執(zhí)教田徑第一課時(shí)的時(shí)候,在新課導(dǎo)入階段,體育教師如此說道:“同學(xué)們,接下來的時(shí)間里,我們將要學(xué)習(xí)田徑課相關(guān)內(nèi)容。相信大家提及田徑課也許并不是非常感興趣。但你們知道一些與田徑相關(guān)的謎語嗎?”話畢后,同學(xué)們紛紛舉手回答問題。有學(xué)生出示謎語為:“躍進(jìn)躍進(jìn)再躍進(jìn)(三級跳遠(yuǎn))”;有學(xué)生出示謎語為:“叫球,不能打(鉛球)”;有學(xué)生出示謎語為:“叫餅,吃不下(鐵餅)?!薄\然,謎語出示后,很快就有同學(xué)猜出正確謎底。通過這樣的猜謎活動開展,同學(xué)們也進(jìn)一步增添了田徑學(xué)習(xí)的幾分興趣。
在初中田徑課堂中結(jié)合謎語運(yùn)用趣味教學(xué)法雖然可行且有效,但卻不能過于頻繁的運(yùn)用。如若過于頻繁的運(yùn)用不僅會顯得過于牽強(qiáng),還會讓學(xué)生失去興趣感。因此,在初中田徑課堂中只需適度結(jié)合謎語運(yùn)用趣味教學(xué)法即可。
二、結(jié)合游戲運(yùn)用趣味教學(xué)法
趣味教學(xué)法在初中田徑課堂中的運(yùn)用方式多種多樣,并不僅局限于某一種運(yùn)用方式。在具體的初中田徑課教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),體育教師可結(jié)合游戲運(yùn)用趣味教學(xué)法。眾所周知,初中生大都愛玩游戲,讓他們在游戲中學(xué)習(xí)田徑,在游戲中參與田徑練習(xí),無疑可以更好激發(fā)他們的田徑學(xué)習(xí)興趣。
例如,執(zhí)教“中長跑”時(shí),經(jīng)過一段時(shí)間的中長跑練習(xí)后,體育教師發(fā)現(xiàn)班里大部分學(xué)生均不同程度上失去練習(xí)的參與積極性,甚至還有同學(xué)呈現(xiàn)出疲憊不堪狀態(tài)??吹酱朔N情況后,體育教師首先讓學(xué)生休息一會,然后說道:“同學(xué)們,接下來我們一起玩一個(gè)游戲好不好?”此話一出,同學(xué)們立即精神振奮起來,個(gè)個(gè)側(cè)耳傾聽,想知道接下來究竟要玩什么游戲??吹酵瑢W(xué)們期待的表情,體育教師隨即說道:“這個(gè)游戲的名字叫‘反追逐。班里的同學(xué)分為A、B兩組。當(dāng)老師的哨聲響起后,A組同學(xué)開始追逐B(yǎng)組同學(xué),當(dāng)哨聲再次響起后,B組的同學(xué)開始追逐A組同學(xué),如此往復(fù)直至一組獲勝為止。在此期間,被對方抓到的同學(xué)立即淘汰出比賽。為區(qū)別兩個(gè)小組之間的不同,A組的同學(xué)需挽起袖子,B組的同學(xué)不需要挽起袖子?!毙纪暧螒蛞?guī)則后,游戲隨即開始。在該游戲中,同學(xué)們不僅體驗(yàn)到了游戲的快樂,也在相互追逐中加強(qiáng)了跑步練習(xí),可謂一舉兩得。
具體初中田徑課堂教學(xué)實(shí)踐表明,結(jié)合游戲運(yùn)用趣味教學(xué)法的做法是深受學(xué)生青睞的,是可行且有效的。因此,體育教師在田徑課堂中應(yīng)積極設(shè)計(jì)并組織開展相關(guān)游戲,讓游戲?yàn)槌踔刑飶秸n堂增光添彩。
三、結(jié)合故事運(yùn)用趣味教學(xué)法
初中生愛聽故事,但體育教師卻極少給學(xué)生講故事。為激發(fā)初中生的田徑學(xué)習(xí)興趣,體育教師在課堂中也可積極結(jié)合一些趣味小故事運(yùn)用趣味教學(xué)法,讓初中生在興趣盎然中參與田徑練習(xí)。
例如,執(zhí)教“立定跳遠(yuǎn)”時(shí),在練習(xí)過程中體育教師發(fā)現(xiàn),有同學(xué)由于長時(shí)間無法掌握正確的立定跳遠(yuǎn)技術(shù)而顯得極為氣餒。看到此種情況,體育教師決定講一個(gè)發(fā)生在自己身上的小故事為學(xué)生打氣:“那是我讀初中的時(shí)候,剛開始也無法掌握正確的立定跳遠(yuǎn)技術(shù),因此也受到很多同學(xué)的嘲笑,因?yàn)槲姨膶?shí)在太近了,與其他男同學(xué)間存在很大差距。但是我并未因此而氣餒,而是放學(xué)回家后不停的進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)練習(xí),琢磨體驗(yàn)正確的立定跳遠(yuǎn)技術(shù)。經(jīng)過一段時(shí)間的苦練后,我的立定跳遠(yuǎn)技術(shù)水平已經(jīng)很高了。再次上課的時(shí)候,同學(xué)們也紛紛為我的驚人表現(xiàn)而鼓掌,因?yàn)榇藭r(shí)我的立定跳遠(yuǎn)已經(jīng)超越了班里所有其他同學(xué)……”聽到體育教師說完這個(gè)故事,同學(xué)們也紛紛鼓起了掌。但故事并未就此停止,在接下來的時(shí)間里體育教師還積極鼓勵(lì)同學(xué)們說一說發(fā)生在自己身上與立定跳遠(yuǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)的小故事。令體育教師沒有想到的是,同學(xué)們說的故事遠(yuǎn)比體育教師說的精彩的多。就這樣,一連串的故事說完后,同學(xué)們參與立定跳遠(yuǎn)練習(xí)的積極性也更高了。
在初中田徑課堂中結(jié)合故事運(yùn)用趣味教學(xué)法的做法看似是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間,實(shí)則不然。殊不知,這樣的做法正是遵循了磨刀不誤砍柴工的道理。
四、結(jié)語
事實(shí)上,除上述幾種趣味教學(xué)法運(yùn)用方式之外,在初中田徑課堂中還可結(jié)合音樂運(yùn)用趣味教學(xué)法、結(jié)合角色扮演運(yùn)用趣味教學(xué)法等。總而言之,趣味教學(xué)法在初中田徑課堂中的運(yùn)用并無固定方式,只要運(yùn)用合理得當(dāng),能夠切實(shí)激發(fā)初中生的田徑學(xué)習(xí)興趣,我們均可稱之為是有效的趣味教學(xué)法。
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