羅賢平

摘 要：根據(jù)新課標(biāo)的內(nèi)容要求，明確表示初中物理實(shí)踐性教學(xué)在整個(gè)物理教學(xué)中的關(guān)鍵地位，并且對(duì)于初中學(xué)生物理實(shí)踐性學(xué)習(xí)也提出了更高的要求。此篇文章結(jié)合自身初中物理實(shí)踐性教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)的介紹思維導(dǎo)圖法在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用。通過在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，有助于加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用物理知識(shí)的能力，在物理實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。

關(guān)鍵詞：初中物理；思維導(dǎo)圖；實(shí)踐性教學(xué)

引言

物理學(xué)科不同于其他學(xué)科，在物理學(xué)科中，其本身的物理學(xué)知識(shí)比較難理解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，這對(duì)于初中物理老師的教學(xué)提出了更高的要求。通過思維導(dǎo)圖的方式，可以將一些比較抽象、復(fù)雜難懂的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一些比較直觀的內(nèi)容，不僅方便學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維，增加物理課堂教學(xué)的趣味性，提高初中物理教學(xué)的效果都有很大幫助。

一、初中物理實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段初中物理教學(xué)對(duì)于實(shí)踐性的重視程度不足，主要的教學(xué)目標(biāo)還在于提高學(xué)生的物理知識(shí)水平，著重提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。這種應(yīng)試教育的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這會(huì)對(duì)初中物理教學(xué)產(chǎn)生不利影響。

（一）從主觀上來看，初中物理老師的教學(xué)重點(diǎn)在于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，對(duì)于學(xué)生的思維培訓(xùn)重視不足，課堂教學(xué)依然采取“老師講、學(xué)生聽”的方式，老師更多的是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生出入被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，使得課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都比較低，不利于初中物理課堂教學(xué)的開展，對(duì)學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大影響。

（二）教學(xué)“偏離跑道”，對(duì)物理學(xué)科來說，它是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。但是當(dāng)下初中物理教學(xué)，對(duì)于組織學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)非常少，甚至有的初中學(xué)校在一學(xué)期的物理教學(xué)中，都沒有讓學(xué)生參加過幾次物理實(shí)驗(yàn)，沒有將物理理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，教學(xué)“偏離跑道”也是偏離學(xué)科的認(rèn)知規(guī)律，這是初中物理教學(xué)中存在的主要問題。

二、思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中應(yīng)用的必要性

物理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要包括相關(guān)物理規(guī)律以及各種物理公式為主。一般意義上來說主要包括了程序上的知識(shí)和相關(guān)的陳述性知識(shí)。陳述性知識(shí)指的是物理學(xué)科的相關(guān)理論知識(shí)，對(duì)于各種物理現(xiàn)象的解釋，程序上的知識(shí)指的是各種物理公式，解決物理問題的具體思路，因此思維導(dǎo)圖在物理學(xué)應(yīng)用的表現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，初中物理老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在物理課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該注重對(duì)于教材習(xí)題內(nèi)容的講解，以練代講，通過實(shí)際的習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)于物理公式和理論知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)。此外，在物理教學(xué)過程中，應(yīng)該注重對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，通過物理實(shí)驗(yàn)的演示或是讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更加近距離的感受一些生活中常見的物理現(xiàn)象，可以增加課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高物理教學(xué)的效果。

其次，現(xiàn)階段初中物理教學(xué)，更多是處于應(yīng)試的目的，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，在教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)比較單一，更多的是讓學(xué)生做很多往屆的考試試題，以此讓學(xué)生掌握各種高頻的題型，這樣的教學(xué)內(nèi)容很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而思維導(dǎo)圖的方式可以有效改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，將一些復(fù)雜抽象的物理知識(shí)點(diǎn)，形象具體的展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、思維導(dǎo)圖的具體分析

思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，就好比一棵大樹一樣，有一個(gè)主干，然后在主干之上散發(fā)出很多分支。通過思維導(dǎo)圖的方式可以幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性的思維，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)物理等理科知識(shí)具有很大的促進(jìn)作用、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以通過知識(shí)表面，抓住知識(shí)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，思維導(dǎo)圖在物理課堂中的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，只要學(xué)生從心底里產(chǎn)生了對(duì)于物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，那么對(duì)于老師來講，可以顯著的提高教學(xué)效率；對(duì)于學(xué)生而言，也可以有效提高自身學(xué)習(xí)的效率，具有一舉兩得的作用。

四、思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，要注意兩方面的內(nèi)容。一方面，通過思維導(dǎo)圖的方式，可以將物理學(xué)科中的一些比較復(fù)雜、難懂的知識(shí)，通過形象直觀的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生可以更加容易的理解知識(shí)。另一方面，思維導(dǎo)圖可以將很多零散的知識(shí)組合在一起，可以幫助學(xué)生找到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而形成完整的知識(shí)體系，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象更加深刻，提高學(xué)習(xí)的效率。例如在學(xué)習(xí)作用力時(shí)，首先可以進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，老師要立足于物理教材的具體內(nèi)容，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，然后選擇教學(xué)主題進(jìn)行講解。確定思維導(dǎo)圖之后，要對(duì)概念和物理性質(zhì)做出詳細(xì)講解，利用思維導(dǎo)圖擴(kuò)展物理知識(shí)點(diǎn)。通過思維導(dǎo)圖的方式將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)集中到思維導(dǎo)圖上，老師通過不同顏色的筆，將不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于不同知識(shí)點(diǎn)的印象，在應(yīng)用思維導(dǎo)圖的同時(shí)鍛煉學(xué)生的分析概括能力，讓學(xué)生更好的了解現(xiàn)象和本質(zhì)的關(guān)系。

五、結(jié)語

綜上所述，思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，可以顯著提高初中物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，這種全新的教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)于課堂的壟斷，讓學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)有了全新的理解，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭金秋.思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].中國教育技術(shù)裝備，2014，（1）

[2]楊麗娜，鄒霞，周浩.思維導(dǎo)圖對(duì)個(gè)性化教學(xué)的啟示及其應(yīng)用價(jià)值[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，（2）

[3]劉麗麗，楊亞麗，安艷鴿.透析思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學(xué)所體現(xiàn)的建構(gòu)主義理論觀[J].軟件導(dǎo)刊，2013，（9）

[4]林志奕，冉娟娟.運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)初中生意義學(xué)習(xí)的應(yīng)用探究[J].中國教育技術(shù)裝備，2013，（4）

（作者單位：湖北省建始縣景陽鎮(zhèn)清江中學(xué)）