林錦秀

摘要：當(dāng)前體育教學(xué)中一個重要教學(xué)目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，小學(xué)體育教學(xué)非常重要，需要通過教學(xué)，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師需要注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠采取有效的措施，本文分析了創(chuàng)新體育課堂教學(xué)下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；體育課堂教學(xué)；學(xué)生核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中存在著一些問題，比如學(xué)生綜合素質(zhì)水平差異、課程形式化、學(xué)生社會適應(yīng)能力弱、學(xué)生體質(zhì)差等問題，使得小學(xué)體育教學(xué)效果并不是很理解。當(dāng)前體育教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改善以往教學(xué)中存在的問題，能夠?qū)W(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到體育教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)概念

當(dāng)前教育改革不斷推進(jìn)，在這種情況下，開始探索對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。從教學(xué)功能上來說。這一培養(yǎng)是將教育學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)作為根據(jù)，將具體學(xué)科作為主要內(nèi)容，按照教學(xué)的規(guī)律，科學(xué)的對教育過程進(jìn)行規(guī)劃，注重解決教育方法，還要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生在德智體美勞方面能夠符合社會上的要求。從教育目的來說，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，涉及內(nèi)容較多，我國21世紀(jì)學(xué)生核心素養(yǎng)框架已出爐，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面。包括人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。通過體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動能力、健康行為、體育品德，調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以符合社會對人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)。

二、當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一，學(xué)生興趣不高

當(dāng)前體育教學(xué)中，仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師將體育動作技能教授給學(xué)生后，就讓學(xué)生自己練習(xí)，學(xué)生練習(xí)成果無法得到有效保證，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位；落后的教學(xué)方法，讓學(xué)生也逐漸失去對體育的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛不活躍，限制體育教學(xué)成果。

（二）對體育教學(xué)重視程度不夠

我國教育仍然受應(yīng)試教育影響，學(xué)校重視學(xué)生的文化知識學(xué)習(xí)及成績，忽略學(xué)生的能力培養(yǎng)，無法體現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對體育教學(xué)缺乏重視，沒有進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)管；體育教師也在使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對于改革和創(chuàng)新缺乏積極性，認(rèn)為會增加工作量；體育并不是學(xué)生考試的科目之一，這也讓家長、學(xué)生、教師都不注重體育教育，使得體育教學(xué)方法沒有發(fā)揮的地方。

（三）教師教學(xué)中缺乏創(chuàng)新

體育教師采用的教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，很多教師授課中，只教授學(xué)生必修課程上規(guī)定的內(nèi)容和項(xiàng)目，但是卻忽略了選修課以及校本課程，教師演示動作、技巧等，之后就讓學(xué)生自己練習(xí)或者鍛煉，忽略了對理論知識的講解和傳授；還有的教師責(zé)任心不強(qiáng)，安于現(xiàn)狀，教學(xué)內(nèi)容、模式都缺乏創(chuàng)新，不夠關(guān)心學(xué)生，限制了體育教學(xué)發(fā)展，也影響到學(xué)生[1]。

三、小學(xué)體育創(chuàng)新課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)策略

（一）通過游戲化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的體育品德素養(yǎng)

小學(xué)生還處于發(fā)展的階段，他們年齡較小，具有多動、愛玩的特點(diǎn)，這些會對教師的授課造成影響，教師需要學(xué)會利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，比如利用學(xué)生愛玩、多動的特點(diǎn)，他們的注意力無法長時間集中在一件事情上，因此先讓他們按照教材內(nèi)容學(xué)習(xí)顯然是有難度的，因此教師可以通過游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，可以吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的好勝心理，讓學(xué)生充分將注意力集中到教學(xué)中，且可以充分參與到教學(xué)中，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，這就需要教師能夠合理、科學(xué)的選擇游戲進(jìn)行有效的教學(xué)。因?yàn)樾W(xué)生的特點(diǎn)，教師可以在教學(xué)中對開展一些游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至是采用游戲教學(xué)為主，游戲需要有目的性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）通過小組活動形式培養(yǎng)學(xué)生合群性格，樹立健康意識，培養(yǎng)學(xué)生健康行為素養(yǎng)

新課標(biāo)對小學(xué)體育教學(xué)提出了更高的要求，不僅要注重對學(xué)生運(yùn)動技能的培養(yǎng)，還要重視對學(xué)生心理健康及社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該教會學(xué)生正確和他人相處，這也是體育教學(xué)中滲透德育內(nèi)容的一個主要目標(biāo)。然而當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中，并沒有所有學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，有的學(xué)生自己玩自己的，不愿意參加小組活動，這是因?yàn)閷W(xué)生有的性格孤僻，使得他們不太合群；還有的是因?yàn)槌煽儾?，沒有同學(xué)愿意和他們一起。學(xué)生間缺少凝聚力，常規(guī)分組練習(xí)效果不佳，比賽也無精打采。因此，為了讓學(xué)生能夠?qū)W會正確的處理和他人的關(guān)系，教師可以為學(xué)生制定出分組原則，之后讓學(xué)生自己自由組合，要保證組內(nèi)成員是相互互補(bǔ)的，實(shí)力在同一水平上；組長要有組織能力以及責(zé)任心；學(xué)生可以自己選擇組長，組長可以選擇是否加入。在完成分組后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生按照小組為單位，開展各種活動，如接力跑、跳躍類游戲競賽等，在比賽活動氛圍中，學(xué)生都會受到感染，不合群的孩子也一樣，學(xué)生之間就可以和諧相處，打成一片。在活動中，教師也可以多參與進(jìn)去，帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起進(jìn)行小組活動，在學(xué)生取得優(yōu)秀成績時，教師要給予及時的表演，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們可以融入到集體中。這也是體育素養(yǎng)中健康行為的一個方面。

綜上所述，小學(xué)體育教學(xué)中需要注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠從運(yùn)動技能、健康行為、體育品德等多方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到整個體育教學(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容或各個環(huán)節(jié)中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升小學(xué)體育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]史兆林.如何通過學(xué)校體育提高學(xué)生的體育素養(yǎng)[J].吉林教育，2011（13）.

[2]趙彥莉.二十一世紀(jì)學(xué)校體育改革發(fā)展的理論新思考[J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報，2011（11）.

[3]黃祥林.小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及形成[J].南北橋，2017（1）.

[4]北京師范大學(xué).《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架[M].《教育測量與評價》，2016年09期.

（作者單位：福建省三明市三元區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）