邵文強(qiáng)
摘要:現(xiàn)階段,伴隨新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入,素質(zhì)教育漸漸取代應(yīng)試教育成為新時期教育思想主流。因此,學(xué)校部門開始對學(xué)生的身體素質(zhì)有了更高的要求,為了有效提高高中學(xué)校體育教學(xué)水平,提升學(xué)生身體素質(zhì),將分層教學(xué)融入高中體育教學(xué)至關(guān)重要。教師們可通過分層教學(xué)方式,有針對性的對學(xué)生進(jìn)行不同程度的體育訓(xùn)練,從而做到“對癥下藥”,為高中體育教育事業(yè)的發(fā)展帶來積極意義?;诖?,本文將主要從分層教學(xué)模式在體育教育中的優(yōu)勢出發(fā),旨在探討其在高中體育教育中的具體應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:分層教學(xué)模式;高中體育;應(yīng)用探討
隨著素質(zhì)教育理念的推行,教育部對學(xué)生綜合素養(yǎng)教育要求也逐步提升,要求學(xué)生不僅要學(xué)好文化課,還要學(xué)好體育課,以促進(jìn)身心全面健康發(fā)展。但就目前體育教育現(xiàn)狀來看,學(xué)生們對體育訓(xùn)練的重視程度依舊不夠,因此,分層教學(xué)模式在體育教學(xué)中的推廣勢在必行。分層教學(xué)模式作為一種相對較新的教學(xué)模式,主要是根據(jù)學(xué)生體能的不同狀況進(jìn)行分層訓(xùn)練的一種教學(xué)形式,具有極強(qiáng)的針對性,對學(xué)生身體素質(zhì)的提升,及高中體育課堂效率的提高都具有積極意義。
一、高中體育教學(xué)中分層教學(xué)模式的運(yùn)用優(yōu)勢
(一)利于充分挖掘?qū)W生潛能
研究顯示,大多數(shù)年齡在15-20歲之間的青少年與其同齡人的體能差異并不是很大,僅是由于成長環(huán)境的不同及后天訓(xùn)練方式的不同,導(dǎo)致其在一些體育訓(xùn)練項(xiàng)目中的表現(xiàn)稍顯遜色。但這些因素也都是可以通過后天的分層訓(xùn)練而逐漸提升的,通過分層教學(xué)方式,對不同體能的學(xué)生進(jìn)行針對性訓(xùn)練,讓不同學(xué)生都能享受到體育鍛煉,從而有效激發(fā)其自身潛能,以彌補(bǔ)其平時訓(xùn)練的不足。通過分層教學(xué)方式,讓學(xué)生感受到自己每一次進(jìn)步,讓其發(fā)現(xiàn)自己的實(shí)力,使其身體機(jī)能隨著訓(xùn)練強(qiáng)度的提升而生,從而不斷超越自己。
(二)利于提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師,對任何一項(xiàng)事物的學(xué)習(xí)都離不開興趣的支撐,不管是體育教學(xué)還是文化課教學(xué),都需要學(xué)生擁有足夠的興趣,因?yàn)閷W(xué)生們只有積極參與,才能將教學(xué)內(nèi)容最大化吸收,才能將所學(xué)內(nèi)容快速內(nèi)化成自己的東西。就高中生體育教育而言,一旦缺乏外界刺激,學(xué)習(xí)的內(nèi)需便難以自發(fā)啟動。在應(yīng)試教育理念的長期影響下,很多學(xué)生只是一味學(xué)習(xí),很重視自己的文化課成績,對體育課卻缺乏足夠認(rèn)識,認(rèn)為體育課就是為文化課充當(dāng)自習(xí)的,由此導(dǎo)致其身體素質(zhì)急劇下滑。但通過分層教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用,教師可根據(jù)學(xué)生的不同狀況,對其進(jìn)行針對性訓(xùn)練,尊重學(xué)生的自主選擇權(quán),從而使學(xué)生們在體育課堂上找到自己的樂趣,加深其體育學(xué)習(xí)興趣。
二、高中體育教學(xué)中分層教學(xué)模式的應(yīng)用
(一)在教學(xué)目標(biāo)上的應(yīng)用
在高中體育教學(xué)過程中,教學(xué)目標(biāo)的確立對教學(xué)內(nèi)容的選擇具有重要意義,因此,只有確立準(zhǔn)確有效的教學(xué)目標(biāo),才能實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)效率的提高。通過分層教學(xué)方式,根據(jù)學(xué)生體育課程的實(shí)際參與度,實(shí)際運(yùn)動技能,以及學(xué)生自身的身體素質(zhì)和心理健康狀況,有層次的劃分體育教學(xué)目標(biāo),并為學(xué)生制定出切實(shí)可行的運(yùn)動目標(biāo)。以排球教學(xué)為例,對于運(yùn)動技能較差、層次較低、對排球知識掌握較弱的學(xué)生制定低目標(biāo),例如讓其掌握好正確的運(yùn)球方式;對于那些運(yùn)球一般、控球一般的具備中等運(yùn)動技能的中層次的學(xué)生,制定相對高一點(diǎn)的目標(biāo),例如讓其在正確控球的同時加快移動速度。通過這樣分層目標(biāo)的劃分,首先可以讓學(xué)生達(dá)到一個硬性指標(biāo),使其在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上,逐漸加大難度,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(二)在教學(xué)內(nèi)容上的應(yīng)用
分層教學(xué)模式作為一種相對較新的教學(xué)模式,可以根據(jù)學(xué)生的不同情況,對體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的選擇,以此來有效提高學(xué)生身體機(jī)能,推動高中體育教學(xué)水平的提升。例如,在高中籃球教學(xué)中,由于每位同學(xué)在對籃球的運(yùn)球、發(fā)球方面都存在著差異,因此,老師們可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn),對不同狀況的學(xué)生按照籃球掌握程度進(jìn)行分層劃分,進(jìn)而再有針對性的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇,或者運(yùn)球、或者投球,在教學(xué)內(nèi)容上呈現(xiàn)出一種遞進(jìn)性。通過分層教學(xué)模式,可使不同層次的學(xué)生通過對不同項(xiàng)目的訓(xùn)練獲得自己的樂趣,進(jìn)而使其對籃球項(xiàng)目充滿興趣和信心,一方面可促使學(xué)生身體素質(zhì)的提升,另一方面對提高學(xué)校體育教學(xué)水平具有重要意義。
(三)在教學(xué)組織形式上的應(yīng)用
為有效落實(shí)分層教學(xué)模式,高中體育教師需根據(jù)不同學(xué)生不同的體育愛好及身體素質(zhì)對學(xué)生進(jìn)行層次劃分,將相同層次的學(xué)生分成若干小組,進(jìn)而形成小組合作形式,這種小組式的層次性可使教師更加集中的對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)。依舊以籃球教學(xué)為例,教師們可將相同層次的小組組織籃球比賽演練,演練過程中,教師要注意針對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時引導(dǎo),既節(jié)省了教學(xué)時間,又提高了教學(xué)效率,同時也讓學(xué)生們在小組合作的過程中,感受小組合作帶來的樂趣,共享勝利的果實(shí),從而提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)學(xué)生間情感交流,為高中體育教學(xué)水平的提高帶來積極意義。
三、結(jié)語
高中作為學(xué)生一生中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn),其要在保證學(xué)生文化課學(xué)習(xí)成績的同時,也要注意保持學(xué)生的體能素質(zhì),但就我國目前普通高中學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀來看,其體育教學(xué)情況實(shí)屬不佳,就其原因不僅是因?yàn)閷W(xué)校重視程度不夠,還包括學(xué)生興趣缺乏及體育技能缺乏等方面。因此,結(jié)合本文論述,明確得出,在高中體育教育中實(shí)行分層教學(xué)十分必要。
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(作者單位:重慶市涪陵實(shí)驗(yàn)中學(xué)校)