任進

摘要：在中職學校中，重視體育教學的有效性非常重要。體育課程不僅給學生教授基礎(chǔ)的體育活動知識，也是提升學生身體素質(zhì)的主要陣地。為了提高學生對于體育教學的興趣，提高學生體育素質(zhì)，大多數(shù)學校引入了體育情境教學，這種教學對學生主體的發(fā)展有很大的促進作用。筆者結(jié)合教學實踐，就中職體育課堂的情境創(chuàng)設(shè)展開探討。

關(guān)鍵詞：中職；體育教學；情境教學；主體發(fā)展

在新課程標準提出的背景下，在各個層次的學校中都進行了教學改革，通過多種多樣的創(chuàng)新教學方式為學科教學注入了新的活力。在中職體育的教學中，教師也應(yīng)該積極順應(yīng)時代的變化，定時定期對自己進行教學培訓(xùn)和教學思想觀念的提高，創(chuàng)新思想，改革體育教學方式。情境教學就是一種新興的教學模式，通過大量的教學實踐證明，其在中職體育中扮演著非常重要的角色。這種教學模式，可以在很大程度上鍛煉和提高學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生的智力發(fā)展，并且通過學生的主動參與提高學生的團隊合作能力。這種教學方式受到很多教室的推崇，也受到了很多學生的關(guān)注，在中職體育課堂中使用情境教學，可以在很大程度上保證教學的有效性。

一、結(jié)合課程教學特點，創(chuàng)設(shè)音樂情境

中職學校一般是采用大班制教學，其生源來自多個學校，所以一個班級上學生的身體素質(zhì)和學習能力都有一定的差異，所以在具體的教學中，教師要根據(jù)教材和設(shè)計的課堂目標，考慮學生的年齡特點和興趣愛好，設(shè)置一定的教學情境。一般通過情境的創(chuàng)造都會吸引學生的注意力，讓學生不由自主就進入學習的過程中，積極和同學、教師進行互動，參與合作運動，真正讓整個課堂變成合作學習練習、自主學習練習、探究學習練習的學習氛圍，保證了教學任務(wù)的完成，也讓學生在放松的情緒中完成體育鍛煉。比如在教學長跑運動和投擲實心球的運動中，教師可以為整個課堂創(chuàng)設(shè)一個“井岡山會師”的情境，編排“準備出征”、“攻敵堡壘”、“會師歡慶勝利”等內(nèi)容來吸引學生的注意力，引導(dǎo)學生的自主參與，通過長跑技術(shù)的訓(xùn)練后再鍛煉學生的實心球動作技術(shù)。這種情境教學促進學生發(fā)揮自身的主體地位，引導(dǎo)學生去探究、分析問題，提高教學有效性。

體育運動非常消耗學生的體力，所以很多學生在體育課堂中很容易感到疲憊和枯燥。教師可以適當創(chuàng)造音樂情境來實施教學，將舒緩的音樂來放松學生勞累的身心，引導(dǎo)學生學會體會音樂的美好。另外，教師也可以在課堂中引入節(jié)奏感強的音樂，振奮學生的精神，鼓舞學生進行運動。比如可以在體育課開始播放西班牙斗牛曲，渲染課堂中激情澎湃的氛圍，保證教學的效果。

二、利用多媒體媒介，創(chuàng)設(shè)問題情境

在體育的教學過程中，也可以使用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境。多媒體是二十一世紀新起的科技，集圖畫、聲音為一體。在體育教學中加入多媒體，可以在一定程度上突破原有的極限，提高教學效果。比如在跳高的教學中，這是一項有一定危險的項目，教師可以借助多媒體來從多種角度、定格和回放等功能，結(jié)合教師自身示范來對跳高的起跑和起跳、飛躍進行分解，引導(dǎo)學生深入學會動作要領(lǐng)，并且學生可以結(jié)合多媒體的標準動作來反思自己的動作，增加學生克服困難的信心，提高教學的效果。

問題是引導(dǎo)學生思考和進步的一個重要因素，在中職體育教學中也不例外。在體育教學中創(chuàng)設(shè)問題情境，可以引發(fā)學生思考和聯(lián)想，從而集中學生的注意力，讓學生不由自主發(fā)揮自己的主體性和積極性，進行思考、反思、運動。需要注意的是，教師的問題情境設(shè)置要具有一定的啟發(fā)性，可以引發(fā)學生的思考。比如在跳遠的教學中，教師在教學后，可以提出問題：什么時候起跳是最好的時間？起跳后什么姿勢最科學？學生在練習的過程中思考，保證了教學有效性。

三、構(gòu)建和諧積極氛圍，創(chuàng)設(shè)真實情境

在體育教學中開展情境教學不僅僅可以滿足學生身體、心理的正常發(fā)展需要，還可以構(gòu)造一個和諧、積極的教學課堂氛圍。在傳統(tǒng)的教學中，“三尺講堂”的情況比較嚴重，很多學生都會教師存在一定的敬畏心理，學生長期在心理上和教師保持著距離，這樣的心態(tài)直接影響了教學的效果。所以創(chuàng)設(shè)一個情感教學情境，可以引導(dǎo)學生和教師進行交流，互相愛護，互相尊重，在教學過程中也完成了情感的交融。

比如在教學支撐跳躍的過程中，很多學生非常害怕，有很大的不安全感。此時，教師可以親自示范并講解好保護動作來給學生安全感，以親切的態(tài)度來激勵學生，引導(dǎo)學生按照指導(dǎo)步驟來完成動作，從而在這樣情真意切的氛圍，學會大膽練習。在這整個過程中發(fā)自內(nèi)心尊重教師，喜愛教師。

總的來說，在中職體育中使用情境教學模式，可以充分吸引學生的注意，發(fā)揮學生的主體地位，引導(dǎo)學生在體育課堂中自由鍛煉和享受，讓整個運動的過程不止是教師布置的任務(wù)，而是發(fā)自內(nèi)心進行奔跑運動。這種教學方式可以引導(dǎo)學生在無盡的快樂中學會自我創(chuàng)造和發(fā)展，體會到體育運動給自己帶來的身心解放，從而促進學生心理、身體的健康成長。在情境教學中，教師和學生積極互動，可以推進學生和諧發(fā)展，改善學生對于運動的情緒。這種教學方式非常符合現(xiàn)代教育的要求，為素質(zhì)教育提供了良好的范本。