楊靜

摘 要：作為學生的重要學習階段，高中學習對學生今后的發(fā)展尤為關(guān)鍵。對于化學學科而言，其是學生升學考試中的一門重要學科。隨著我國新課改的深入，大多數(shù)高中學校的教師對化學課堂的教學效果越來越重視，并且也越來越注重化學教學模式的創(chuàng)新，為提升高中化學課堂教學的有效性，積極實現(xiàn)由“講堂”向“學堂”的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：新課改；高中；化學教學

一、對高中化學新課改的剖析

（一）教材內(nèi)容與生活實際結(jié)合得更加緊密

實行新課改之后，高中化學的教材內(nèi)容與生活實際有了更加緊密的結(jié)合，這在很大程度上提高了高中化學教材內(nèi)容的直觀性，學生對教材內(nèi)容的理解更加容易。在高中化學“酸堿反應(yīng)”這部分內(nèi)容中加入了許多貼近生活的實例，比如課本中就存在這樣的生活實例：人們在日常生活中燒開水用到的水壺，一旦使用時間久了其內(nèi)膽上就會有許多的水垢產(chǎn)生，并且如果方法不到位這些水垢是很難被清理掉的，這就需要對組成水垢的主要成分即MgCO3和CaCO3等進行充分了解，將醋放入水壺中煮沸后就可以輕松去掉水垢。教材上這樣的生活實例充分體現(xiàn)了其直觀性，通過對酸堿中和反應(yīng)后生成水和鹽原理的學習并與實例結(jié)合，學生就能明白怎樣除去水壺內(nèi)膽上面的水垢。

（二）更加注重學生的化學基礎(chǔ)知識與實驗的科學性

隨著我國新課改的不斷深入，高中化學教學越來越注重基礎(chǔ)知識以及課堂實驗的科學性，并主張教師在高中化學課堂教學中要與學生的基礎(chǔ)知識水平充分結(jié)合，從而實現(xiàn)高中化學課堂教學方式的優(yōu)化，這對學生化學學習效率的提高產(chǎn)生了巨大的積極作用。新課改的實施，促使高中化學的教學內(nèi)容具備更強的邏輯性，并且化學基礎(chǔ)知識更加全面和詳細，化學知識內(nèi)容難易的有效結(jié)合充分考慮到了學生的整體學習水平，并注重學生進行實驗的科學性，讓教師在高中化學教學中的教學目標更加明確。

二、當前在新課改背景下，高中化學課堂教學中存在的問題

（一）教師不注重教學方式的創(chuàng)新

要想提升高中化學課堂教學的有效性，教師必須明白教學的真正目的是什么，重視學生自主學習能力的養(yǎng)成，要懂得化學課堂不只是氣氛活躍就行了。雖然課堂活躍能提高學生學習的積極性，但也不能以活躍課堂氣氛為主。然而當前大多數(shù)高中化學教師只是把教學當作一種形式，沒有注重教學方式的創(chuàng)新，所以在高中化學新課程教學中就沒有抓住教學的重點，學生的核心素養(yǎng)得不到培養(yǎng)，并且也不利于學生創(chuàng)新思維能力和自主學習能力的提高。

（二）學生自身情況的問題

當前，高中學生在化學學科上普遍沒有良好的學習習慣，在做實驗時動手能力也比較差，并且大部分學生對化學學習沒有興趣，所以導致化學成績普遍偏低，高中化學新課程教學的有效性也得不到提高。但是，良好的學習習慣是保持優(yōu)異成績的前提，如今科學技術(shù)迅猛發(fā)展，智能手機越來越被學生廣泛運用，并且對學生的誘惑力非常大，從而學生也沒有更多的精力來學習化學課程。另外傳統(tǒng)的教學模式讓學生的創(chuàng)新思維受到了限制，阻礙了學生在化學學習中的個性化發(fā)展，學生很難形成良好的學習習慣，從而降低了高中化學課堂教學的有效性。

三、在新課改背景下，如何提升高中化學課堂教學的效果

（一）注重教學方式的創(chuàng)新，引導學生自主探究

在高中化學課堂教學中注重教學方式的創(chuàng)新，并引導學生自主探究，這在很大程度上有利于學生學好化學知識。在高中化學新課程教學中，大多教師會認為學生應(yīng)該依賴教師，因為高中學生的自主學習能力還沒有完全具備，但是往往學生在自主學習能力的驅(qū)使下能將化學知識掌握得更加牢固。有很多學生在解決化學問題時都非常緊張，因為覺得化學題復(fù)雜，需要記得各種各樣的化學式，從而對化學學科產(chǎn)生抵觸心理，造成化學成績不理想。所以作為高中化學教師，在實際教學過程中要加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才有利于高中化學新課程教學有效性的提升。比如，教師在“CaCO3的化學性質(zhì)”這部分內(nèi)容的教學中，可以先讓學生對其性質(zhì)進行自主探究，引導學生大膽猜想CaCO3的化學性質(zhì)，然后設(shè)計相關(guān)實驗方案，列出試劑，最后對實驗結(jié)果進行分析和評價，讓學生自主總結(jié)CaCO3的化學性質(zhì)。這樣不僅激發(fā)了學生對化學知識的探究興趣，還鍛煉了學生的自主學習能力。

（二）教師應(yīng)多傾聽學生的觀點

在高中化學課堂教學中教師做到尊重學生，盡量多傾聽學生的觀點也至關(guān)重要。學生在高中化學知識的學習中對問題的思考很多時候都非常獨特，教師應(yīng)尊重他們發(fā)表的觀點，并多與他們就課堂上的化學問題進行交流和溝通，還應(yīng)鼓勵他們多進行主動思考，積極參與到課堂與同學們的合作學習中，促使學生自己做學習的主人。比如，在“硫酸亞鐵晶體的制備”這部分的實驗教學中，教師可以設(shè)置對原理的探討、確認方案、清理儀器以及反思等環(huán)節(jié)，然后將學生按人數(shù)進行分組，每一組同學都按照先后順序來參與課堂學習活動，最后讓每組學生選擇一個代表闡述小組的觀點，并且讓其他學生點評，教師在整個過程中要注意傾聽學生們的觀點，分析他們對原理的探討出的觀點是否嚴密，對學生發(fā)表出的不好的觀點，教師不要直接給學生潑冷水，而是要分析他們得出這個觀點的原因，看是否是在實驗環(huán)節(jié)上出了問題，從而對學生進行正確的引導。

四、總結(jié)

總的來說，在新課改背景下，高中化學課堂教學不僅僅要求學生實驗動手能力的提升，更重要的是主張課堂教學方式上的創(chuàng)新，教師在實際教學過程中要將化學知識與生活實例充分結(jié)合，促使學生更容易理解化學知識當中的原理。并且，在高中化學課堂教學中教師應(yīng)通過尊重學生、多傾聽學生的觀點來增強學生的自信心，從而為學生今后的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。在高中化學教學中，教師應(yīng)充分利用各種化學教學資源，實現(xiàn)高中化學課堂教學效果的提升，讓教學水平順利走向更高層次。

參考文獻

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（作者單位；新疆庫爾勒市第二師華山中學）