曾自云

摘 要：語文憑借其巨大的學科影響力和教學應用價值在高中課程體系中占據(jù)了重要地位。高中生已經(jīng)具備很強的思維能力和鑒賞能力，借助語文教學契機培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)、夯實學生的文學功底是十分必要的，這為學生的全面發(fā)奠定了基礎。但是傳統(tǒng)的高中語文教學模式嚴重遏制了語文教學作用的發(fā)揮，基于此，本研究順應新課改趨勢研究提升高中語文課堂教學有效性的措施和途徑，希望能都對高中生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)起到積極作用。

關鍵詞：高中語文；有效教學；策略研究

引言

有效教學其實就是教師在組織教學活動的過程中應用最少的教育資源投入實現(xiàn)最大的教學成效。新課改背景下，促進學生的全面發(fā)展是學校教育的綜合教學目標，語文作為高中課程體系的重要組成部分，構建有效的高中語文教學課堂也是促進高中生全面發(fā)展的途徑之一。

一、創(chuàng)建良好的教學情境，激發(fā)學生學習興趣

為優(yōu)化高中語文課堂，教師在進行教學設計的過程中就應該集中了解學生實際學習情況和具體的教學需求，制定合理的教學方案，為學生的能力提升和思維發(fā)展奠定基礎。具體來說，教師可以創(chuàng)設生動的教學情境，并將其應用在導入、設疑等多個教學環(huán)節(jié)。例如，教學《荷塘月色》時，有部分學生其實是沒有親眼見過荷塘美景，因此我在組織教學活動的過程中，就應用多媒體為學生創(chuàng)設了教學情境，結合“荷塘月色”的主題視頻，學生對文章中的美景有了更加具體、直觀的體驗，在學生興致正濃的時候，我引導學生在這樣的教學氛圍下自由閱讀，激發(fā)學生的自主學習意識。

二、深入挖掘教材內(nèi)容，增加學生情感體驗

情感教育是高中語文教育的重要教育目標，結合語文學科教學內(nèi)容的特點，將情感教育目標滲透在日常的教學活動中是非常必要的，通過這樣的方式可以豐富高中生的情感體驗。高中語文教材具有鮮明的時代特征，也強烈突出我國的傳統(tǒng)文化，其中審美以及人文因素對學生的人格塑造和審美能力提升起到了積極的作用[1]。例如，在教學陶淵明的《歸園田居》時，為優(yōu)化情感教育效果，我讓學生在課前對作者的生平經(jīng)歷和寫作背景進行集中了解，學生結合自己在課前了解的資料內(nèi)容，能夠結合作品進一步分析陶淵明的人生觀和價值觀，體會陶淵明高尚的精神品格和豁達的人生態(tài)度，然后引導學生結合陶淵明的處世思想，緩解自身的高考壓力，正視高中階段的學習生活。

三、通過微課的應用來實現(xiàn)重點的聚焦

基于現(xiàn)代化信息技術的發(fā)展和普及應用，微課在高中語文教學活動中也獲得了應用契機，利用微課突破高中語文教學中的重難點，是提升高中語文教學有效性的途徑和方式之一[2]。比如在學習《〈史記〉選讀》這一內(nèi)容時，基于這部分知識的學習難度，我為了提升學生的聽課效率，在課前為學生布置的預習任務，具體預習指導是通過微課形式呈現(xiàn)給學生的。學生通過觀看微課視頻，能夠對本節(jié)課教學內(nèi)容中的重難點知識進行直觀把握，為課堂學習奠定良好基礎。在課堂家教學過程中，學生的知識學習和情感感悟能力都顯著提升，課堂教學效果得到了保障。由此可見，將微課應用在高中語文教學活動中對于課堂教學質量的提升是具有顯著作用的，因此微課具有在高中語文教育活動中進行應用的必要性。

四、借助有效教學疑問，促進有效教學發(fā)展

問題教學法也是學科教學中常用的教學手段，并且由于該教學方法的適用性較強，其應用的年級跨度很大，在高中語文教學活動中應用問題教學方法也具有合理性[3]。借助提問契機，可以推動教學進度的合理發(fā)展，首先，教師在設計教學問題的過程中，需要僅僅圍繞教學目標進行；其次，在問題的難易程度上教師要科學把控，基于學生的差異性，教師在提問不同層次的學生時，在問題難易程度上應該合理控制[4]。從整體上來說，教師在設計教學問題的過程中，也要整體上遵循循序漸進的原則，問題應該由易到難，如果學生在回答問題的過程中遭遇困難，教師這時候就要注意幫助學生轉換思考路徑和方向，避免挫傷學生的自尊心；最后，問題設計應該具有啟發(fā)性和探究空間，具有探究空間和啟發(fā)性的教學問題具有更寬廣的答案指向范圍，這樣學生的思維能力容易得到鍛煉，這有利于學生的思維能力提升，并且學生在進行問題探究的過程中更利于他們對教學內(nèi)容的深入理解，由此可見，高中語文教學活動中，應用問題教學方法有利于優(yōu)化課堂教學效果。例如，教學《邊城》時，我就依據(jù)文章內(nèi)容，設計教學問題，“讀了課文你們可不可以歸納一下翠翠祖父的性格呢？”，這時候有學生說道：“重義輕利的人?！边@時尤為同學提出質疑，“祖父不收渡客的錢，讓翠翠還回去，這就說明其實翠翠的祖父并不是一個貪圖錢財?shù)娜恕?，透過我提出的問題，學生也發(fā)表了自己的不同看法，并且最終學生在探討中總結翠翠祖父性格，即祖父性格是具有多面性的，這也是翠翠和兩兄弟之間悲劇的原因之一。

結束語：

綜上，當前的高中語文教學活動中還是存在很多問題，盡管課改初見成效，但是傳統(tǒng)教學理念的影響并沒有安全消除，這就要求高中語文教師在組織教學活動的過程中，能夠有效結合當前的學科教學現(xiàn)狀，提升課堂教學有效性，為高中生的語文素養(yǎng)提升提供助力。

參考文獻

[1]楊燕.求異是語文課堂創(chuàng)造力挖掘的第一鍬[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2016（11）：104.

[2]王佰玲.高中語文“先學后教”與“先教后學”模式比較[J].教書育人，2016（29）：11.

[3]劉生榮.高中語文課堂教學中學習興趣的培養(yǎng)研究[J].新課程（中），2016（09）：52.

[4]尹貫成.散文閱讀，讓高中語文課堂流淌生命[J].新課程導學，2014（19）：47.

（作者單位：廣西平南縣平南鎮(zhèn)中學）