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        提高高中語文課堂教學(xué)有效性的策略探究

        2018-09-10 08:32:55曾自云
        大東方 2018年6期
        關(guān)鍵詞:策略研究有效教學(xué)高中語文

        曾自云

        摘 要:語文憑借其巨大的學(xué)科影響力和教學(xué)應(yīng)用價值在高中課程體系中占據(jù)了重要地位。高中生已經(jīng)具備很強的思維能力和鑒賞能力,借助語文教學(xué)契機培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、夯實學(xué)生的文學(xué)功底是十分必要的,這為學(xué)生的全面發(fā)奠定了基礎(chǔ)。但是傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式嚴重遏制了語文教學(xué)作用的發(fā)揮,基于此,本研究順應(yīng)新課改趨勢研究提升高中語文課堂教學(xué)有效性的措施和途徑,希望能都對高中生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)起到積極作用。

        關(guān)鍵詞:高中語文;有效教學(xué);策略研究

        引言

        有效教學(xué)其實就是教師在組織教學(xué)活動的過程中應(yīng)用最少的教育資源投入實現(xiàn)最大的教學(xué)成效。新課改背景下,促進學(xué)生的全面發(fā)展是學(xué)校教育的綜合教學(xué)目標,語文作為高中課程體系的重要組成部分,構(gòu)建有效的高中語文教學(xué)課堂也是促進高中生全面發(fā)展的途徑之一。

        一、創(chuàng)建良好的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        為優(yōu)化高中語文課堂,教師在進行教學(xué)設(shè)計的過程中就應(yīng)該集中了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況和具體的教學(xué)需求,制定合理的教學(xué)方案,為學(xué)生的能力提升和思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)。具體來說,教師可以創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境,并將其應(yīng)用在導(dǎo)入、設(shè)疑等多個教學(xué)環(huán)節(jié)。例如,教學(xué)《荷塘月色》時,有部分學(xué)生其實是沒有親眼見過荷塘美景,因此我在組織教學(xué)活動的過程中,就應(yīng)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境,結(jié)合“荷塘月色”的主題視頻,學(xué)生對文章中的美景有了更加具體、直觀的體驗,在學(xué)生興致正濃的時候,我引導(dǎo)學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍下自由閱讀,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

        二、深入挖掘教材內(nèi)容,增加學(xué)生情感體驗

        情感教育是高中語文教育的重要教育目標,結(jié)合語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的特點,將情感教育目標滲透在日常的教學(xué)活動中是非常必要的,通過這樣的方式可以豐富高中生的情感體驗。高中語文教材具有鮮明的時代特征,也強烈突出我國的傳統(tǒng)文化,其中審美以及人文因素對學(xué)生的人格塑造和審美能力提升起到了積極的作用[1]。例如,在教學(xué)陶淵明的《歸園田居》時,為優(yōu)化情感教育效果,我讓學(xué)生在課前對作者的生平經(jīng)歷和寫作背景進行集中了解,學(xué)生結(jié)合自己在課前了解的資料內(nèi)容,能夠結(jié)合作品進一步分析陶淵明的人生觀和價值觀,體會陶淵明高尚的精神品格和豁達的人生態(tài)度,然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合陶淵明的處世思想,緩解自身的高考壓力,正視高中階段的學(xué)習(xí)生活。

        三、通過微課的應(yīng)用來實現(xiàn)重點的聚焦

        基于現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展和普及應(yīng)用,微課在高中語文教學(xué)活動中也獲得了應(yīng)用契機,利用微課突破高中語文教學(xué)中的重難點,是提升高中語文教學(xué)有效性的途徑和方式之一[2]。比如在學(xué)習(xí)《〈史記〉選讀》這一內(nèi)容時,基于這部分知識的學(xué)習(xí)難度,我為了提升學(xué)生的聽課效率,在課前為學(xué)生布置的預(yù)習(xí)任務(wù),具體預(yù)習(xí)指導(dǎo)是通過微課形式呈現(xiàn)給學(xué)生的。學(xué)生通過觀看微課視頻,能夠?qū)Ρ竟?jié)課教學(xué)內(nèi)容中的重難點知識進行直觀把握,為課堂學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在課堂家教學(xué)過程中,學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和情感感悟能力都顯著提升,課堂教學(xué)效果得到了保障。由此可見,將微課應(yīng)用在高中語文教學(xué)活動中對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升是具有顯著作用的,因此微課具有在高中語文教育活動中進行應(yīng)用的必要性。

        四、借助有效教學(xué)疑問,促進有效教學(xué)發(fā)展

        問題教學(xué)法也是學(xué)科教學(xué)中常用的教學(xué)手段,并且由于該教學(xué)方法的適用性較強,其應(yīng)用的年級跨度很大,在高中語文教學(xué)活動中應(yīng)用問題教學(xué)方法也具有合理性[3]。借助提問契機,可以推動教學(xué)進度的合理發(fā)展,首先,教師在設(shè)計教學(xué)問題的過程中,需要僅僅圍繞教學(xué)目標進行;其次,在問題的難易程度上教師要科學(xué)把控,基于學(xué)生的差異性,教師在提問不同層次的學(xué)生時,在問題難易程度上應(yīng)該合理控制[4]。從整體上來說,教師在設(shè)計教學(xué)問題的過程中,也要整體上遵循循序漸進的原則,問題應(yīng)該由易到難,如果學(xué)生在回答問題的過程中遭遇困難,教師這時候就要注意幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換思考路徑和方向,避免挫傷學(xué)生的自尊心;最后,問題設(shè)計應(yīng)該具有啟發(fā)性和探究空間,具有探究空間和啟發(fā)性的教學(xué)問題具有更寬廣的答案指向范圍,這樣學(xué)生的思維能力容易得到鍛煉,這有利于學(xué)生的思維能力提升,并且學(xué)生在進行問題探究的過程中更利于他們對教學(xué)內(nèi)容的深入理解,由此可見,高中語文教學(xué)活動中,應(yīng)用問題教學(xué)方法有利于優(yōu)化課堂教學(xué)效果。例如,教學(xué)《邊城》時,我就依據(jù)文章內(nèi)容,設(shè)計教學(xué)問題,“讀了課文你們可不可以歸納一下翠翠祖父的性格呢?”,這時候有學(xué)生說道:“重義輕利的人?!边@時尤為同學(xué)提出質(zhì)疑,“祖父不收渡客的錢,讓翠翠還回去,這就說明其實翠翠的祖父并不是一個貪圖錢財?shù)娜恕?,透過我提出的問題,學(xué)生也發(fā)表了自己的不同看法,并且最終學(xué)生在探討中總結(jié)翠翠祖父性格,即祖父性格是具有多面性的,這也是翠翠和兩兄弟之間悲劇的原因之一。

        結(jié)束語:

        綜上,當(dāng)前的高中語文教學(xué)活動中還是存在很多問題,盡管課改初見成效,但是傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響并沒有安全消除,這就要求高中語文教師在組織教學(xué)活動的過程中,能夠有效結(jié)合當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀,提升課堂教學(xué)有效性,為高中生的語文素養(yǎng)提升提供助力。

        參考文獻

        [1]楊燕.求異是語文課堂創(chuàng)造力挖掘的第一鍬[J].語文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊),2016(11):104.

        [2]王佰玲.高中語文“先學(xué)后教”與“先教后學(xué)”模式比較[J].教書育人,2016(29):11.

        [3]劉生榮.高中語文課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)研究[J].新課程(中),2016(09):52.

        [4]尹貫成.散文閱讀,讓高中語文課堂流淌生命[J].新課程導(dǎo)學(xué),2014(19):47.

        (作者單位:廣西平南縣平南鎮(zhèn)中學(xué))

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