謝念湘

[摘 要] 采用家庭教養(yǎng)方式、應(yīng)對(duì)方式和戀愛(ài)心理壓力問(wèn)卷，對(duì)230名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，分析家庭教養(yǎng)方式、應(yīng)對(duì)方式對(duì)戀愛(ài)心理壓力的影響。結(jié)果表明：大學(xué)生戀愛(ài)心理壓力均分達(dá)59處于常態(tài)（45～75）水平上。大學(xué)生戀愛(ài)心理壓力與過(guò)度保護(hù)、冷漠與拒絕、自主性三個(gè)維度均呈顯著相關(guān)，其與過(guò)度保護(hù)、冷漠與拒絕存在正相關(guān)，與自主性存在負(fù)相關(guān)。家庭教養(yǎng)方式中的關(guān)懷、自主性、冷漠與拒絕對(duì)戀愛(ài)壓力有明顯的預(yù)測(cè)作用，應(yīng)對(duì)方式中的消極應(yīng)對(duì)對(duì)戀愛(ài)壓力有預(yù)測(cè)作用。

[關(guān)鍵詞] 戀愛(ài)壓力；家庭教養(yǎng)方式；應(yīng)對(duì)方式

[中圖分類(lèi)號(hào)]G459 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

一、問(wèn)題的提出

家庭教養(yǎng)方式通俗來(lái)說(shuō)即為父母的教育方式，就是在家的時(shí)候父母如何教育自己的子女，在撫育孩子的整個(gè)成長(zhǎng)階段父母把自身的教育理念、行為態(tài)度融合，體現(xiàn)出的一種相對(duì)穩(wěn)定性高的行為傾向。[1]父母是孩子的啟蒙老師，不同的家庭環(huán)境可以培養(yǎng)和塑造出不同人格特點(diǎn)的孩子，由此可見(jiàn)，父母的觀(guān)點(diǎn)以及行為對(duì)孩子的影響是極其重要的，它們的特點(diǎn)是具有較高的穩(wěn)定性，并且恒定性也很強(qiáng)，這是由于一些教育理念每天都會(huì)采用不同的方式灌輸進(jìn)孩子大腦導(dǎo)致的。

最早研究家庭教育的是裴斯泰洛齊，他提出了對(duì)兒童影響最大的是兒童的母親。不同的人分析的角度會(huì)不同，弗洛伊德在研究學(xué)生發(fā)展的過(guò)程中運(yùn)用了自己的專(zhuān)長(zhǎng)——精神分析理論，他的理論論點(diǎn)和盧梭的觀(guān)點(diǎn)是一致的，他指出在一個(gè)家庭中母親一般都是扮演慈祥者的角色，而父親則經(jīng)常扮演的是嚴(yán)厲的形象。[2]兒童的生理以及心理的發(fā)展和父母的教育方式有很大的關(guān)聯(lián)，不同的父母培養(yǎng)的孩子可能會(huì)有不同，父母本身具有良好的素質(zhì)直接會(huì)影響到子女的品質(zhì)，跟好學(xué)好、跟壞學(xué)壞。[3]父母對(duì)孩子的教育方式固有不同之處，但是其間也會(huì)有一定的聯(lián)系。這些從小養(yǎng)成的習(xí)慣會(huì)影響到每個(gè)兒童在大學(xué)期間的個(gè)人認(rèn)知水平，使得大學(xué)生之間有著較大差異；專(zhuān)家可以通過(guò)在兒童時(shí)期的表現(xiàn)對(duì)每個(gè)大學(xué)生在各個(gè)方面的水平做出合理的預(yù)測(cè)，并且預(yù)測(cè)準(zhǔn)確率較高；在兒童教育方面，讓孩子自由發(fā)展，父母在旁扶正的家庭孩子的心理健康率要比規(guī)定多的家庭要高，他們?cè)诩w活動(dòng)以及其他方面都表現(xiàn)得很積極向上。[4]近些年來(lái)，專(zhuān)家一再?gòu)?qiáng)調(diào)教師以及家長(zhǎng)在面對(duì)孩子的教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視拇指教育，多夸贊自己的學(xué)生，自己的孩子。研究表明，父母如果經(jīng)?？滟澴约汉⒆樱⒆拥纳硇慕】德蕰?huì)比較高，如果父母經(jīng)常打罵孩子的話(huà)，對(duì)孩子的身心發(fā)展會(huì)有影響，這樣的孩子會(huì)有極低的安全感。有關(guān)資料顯示，父母教育不當(dāng)在兒童身心發(fā)展的過(guò)程中有很大影響，一旦教育不當(dāng)，兒童在將來(lái)成年后心理發(fā)展不健康的概率會(huì)很高，嚴(yán)重的甚至引發(fā)學(xué)生自殺。[5]

應(yīng)對(duì)方式也指應(yīng)對(duì)風(fēng)格，指?jìng)€(gè)體面對(duì)不同事件所采用的應(yīng)對(duì)策略，這幾年來(lái)，不少學(xué)者對(duì)大學(xué)生采取何種方式減壓進(jìn)行了一系列研究。研究指出，大學(xué)生在學(xué)校生活中受到各方面的壓力時(shí)使用的方式有：“對(duì)面對(duì)的問(wèn)題積極采取辦法解決”，“通過(guò)向社會(huì)各界尋求幫助”，“不敢面對(duì)”，“消極逃避”，“對(duì)問(wèn)題置之不理”。在不同種類(lèi)的情況下，大學(xué)生往往采取不同的處理方式，例如面對(duì)緊急情況時(shí)，大多采取積極應(yīng)對(duì)和向社會(huì)各界尋求幫助的方式進(jìn)行處理，而很少采取“不敢面對(duì)”，“消極逃避”或者“對(duì)問(wèn)題置之不理”的方式去解決；并且由于多種因素的影響而表現(xiàn)不同，例如環(huán)境的不同、年齡和性別的不同、性格的不同、專(zhuān)業(yè)的不同等因素會(huì)對(duì)大學(xué)生的處理方式產(chǎn)生影響。對(duì)湖北省的778 名在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，結(jié)果表明應(yīng)對(duì)方式在專(zhuān)業(yè)上的差異性表現(xiàn)為應(yīng)對(duì)方式越成熟影響越顯著[6]；性別差異只會(huì)顯著影響向外界尋求幫助的表現(xiàn)方式，女生尋求外界幫助普遍高于男生；還有，應(yīng)對(duì)方式受焦慮水平的影響較大，在成熟應(yīng)對(duì)方式方面，中低焦慮癥的表現(xiàn)要比高焦慮癥的表現(xiàn)好；在不成熟應(yīng)對(duì)方式方面，高焦慮者的表現(xiàn)要強(qiáng)于中低焦慮癥者。

戀愛(ài)壓力是每個(gè)大學(xué)生在追求自己所愛(ài)時(shí)，遇到導(dǎo)致個(gè)體煩惱甚至痛苦的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在心理上，后來(lái)再表現(xiàn)在生理上。每個(gè)人都會(huì)或多或少的遇到，大學(xué)生也不例外，戀愛(ài)壓力作為大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題，一直受到專(zhuān)家們重視。壓力影響了個(gè)體的方方面面，而不是單純的只影響個(gè)人的單一方面，比如戀愛(ài)壓力既影響大學(xué)生的心理狀態(tài)，也可能對(duì)其生理健康產(chǎn)生消極作用。

家庭是人們學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，家庭的各個(gè)方面都會(huì)潛移默化的影響我們今后人生道路，其中家庭教育是影響最大的因素之一。家庭教養(yǎng)方式的含義是指在子女成長(zhǎng)的過(guò)程中家長(zhǎng)通過(guò)言談舉止傳達(dá)給子女的態(tài)度和營(yíng)造的家庭氛圍。臺(tái)灣的張春興研究發(fā)現(xiàn)，家庭教養(yǎng)的方式是家長(zhǎng)通過(guò)相對(duì)穩(wěn)定的言談舉止將他們所持有的教育理念和教育態(tài)度傳達(dá)給子女。研究獲悉，在人們的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭對(duì)人們的影響不會(huì)因年齡的增長(zhǎng)而逐漸減弱，甚至在孩子步入大學(xué)后仍然會(huì)受到家庭因素的影響。心理學(xué)家弗洛伊德研究得出，子女成年后戀愛(ài)關(guān)系在一定程度上受到兒時(shí)與母親的依戀關(guān)系的影響，而在戀愛(ài)過(guò)程中，大學(xué)生對(duì)彼此的依靠一直伴隨始終。[7]國(guó)內(nèi)學(xué)者做了大量關(guān)于對(duì)大學(xué)生戀愛(ài)壓力相關(guān)研究。湯芙蓉對(duì)隨機(jī)選取的1 531名大學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析得出，經(jīng)濟(jì)方面壓力、家人影響因素、戀愛(ài)持續(xù)壓力和地理距離因素是影響戀愛(ài)壓力的主要因素。[8]帥煜朦分析了家庭教養(yǎng)中母親的不當(dāng)干預(yù)和保護(hù)成人依靠觀(guān)念對(duì)戀愛(ài)壓力的影響程度，研究表明家庭教養(yǎng)所采取的方式方法和成人彼此依靠關(guān)系是影響戀愛(ài)壓力非常重要的因素。

大學(xué)生群體由于他們特殊的發(fā)展階段，使得大學(xué)生的心理問(wèn)題在生理和心理方面趨于成熟，所處的大學(xué)環(huán)境有別于社會(huì)環(huán)境的特點(diǎn)的條件下表現(xiàn)得靈活多樣，因它具有的特別性質(zhì)使得解決大學(xué)生心理健康問(wèn)題的方法有別于其它的手段，總體來(lái)說(shuō)，根據(jù)具體的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)應(yīng)的分析，根據(jù)大量的研究資料分析可以得出，應(yīng)對(duì)方式的不同所體現(xiàn)的心理健康水平也不一樣。[9]來(lái)自土耳其2003年的一項(xiàng)研究分析就證明，每個(gè)人在遇到突發(fā)事件時(shí)的表現(xiàn)是不一樣的，心理活動(dòng)不一樣、處理事件的方式也不同，有的人會(huì)積極對(duì)待問(wèn)題，有的人則會(huì)用消極方式處理事件，不同的應(yīng)對(duì)方法體現(xiàn)了不一樣的心理健康水平，用積極手段處理事件的人具有良好的心理健康水平，反之，采取消極方式處理問(wèn)題的人，其心理健康水平就處于較低水平。2000年馬來(lái)西亞大學(xué)對(duì)大學(xué)生調(diào)查研究得出，應(yīng)對(duì)方式與社會(huì)支持有著密切的聯(lián)系。關(guān)于276名醫(yī)科大學(xué)生的壓力處理方法、性格與心理健康調(diào)查的研究引入肖計(jì)劃的壓力應(yīng)對(duì)量表，研究發(fā)現(xiàn)，心理健康水平較高的群體大多集中在應(yīng)用成熟處理方式的大學(xué)生中，心理健康水平較低的群體大多集中在應(yīng)用不成熟處理方式的大學(xué)生中，而心理健康水平居中的群體則是由使用成熟和不成熟處理方式的大學(xué)生組成。[10]應(yīng)對(duì)方式的不同也表現(xiàn)著不同的心理健康水平。[17]后續(xù)的研究也對(duì)壓力處理方式進(jìn)行了區(qū)分，探究心理健康程度與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)性，最終得出積極應(yīng)對(duì)與心理健康水平呈正相關(guān)的結(jié)論。

本文從家庭教育出發(fā)，針對(duì)各自不同的應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行深入的研究。關(guān)于在校大學(xué)生談戀愛(ài)時(shí)產(chǎn)生的戀愛(ài)壓力，我國(guó)研究了很多方面，國(guó)外也研究了很多不同的影響因素，本文從家庭教育出發(fā)，針對(duì)各自不同的應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行深入的研究。所以，解決好學(xué)生戀愛(ài)時(shí)情感所帶來(lái)的壓力，有利于提升各個(gè)學(xué)生的心理健康水平，對(duì)他們的學(xué)業(yè)成績(jī)以及將來(lái)的戀愛(ài)婚姻家庭都會(huì)有益處。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

對(duì)240名在校大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，有效問(wèn)卷230份，回收率為95.8%，其中男生133人，女生97人； 理工科123人，文科107人。

（二）研究程序

1.大學(xué)生戀愛(ài)心理壓力源量表

由張煒于2007年編制，共有27道題目。主要包括能力相關(guān)（2，38，4，11，17，26）、家庭影響（1，3，10，12，13）、人格特質(zhì)（5，15，18，22）、相互感受（14，6，27）、價(jià)值傾向（19，21，23）學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)6個(gè)分量構(gòu)成。使用五點(diǎn)計(jì)分，沒(méi)有壓力到有較大壓力，分值由一分到五分。分值的高低，代表被試的壓力強(qiáng)度，分值高表明心理戀愛(ài)壓力大。[11]

2.簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷

簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷是經(jīng)過(guò)改良的版本，采用1～4級(jí)評(píng)分，由積極應(yīng)對(duì)（1～12）和消極應(yīng)對(duì)（13～20）兩個(gè)分量表組成。[12]

3.家庭教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表

量表主要包括關(guān)懷與關(guān)愛(ài)、冷漠與拒絕、過(guò)度保護(hù)和自主性四個(gè)維度。關(guān)懷維度分別是：2，4，6，11，12，21。冷漠與拒絕維度分別是：1，5，14，16，18，23。過(guò)度保護(hù)維度有7，15，13，19，20，24。自主性維度有3，8，9，17，22，25，問(wèn)卷使用四點(diǎn)計(jì)分。[13]

（三）研究方法

使用SPSS 22.0 進(jìn)行差異分析和相關(guān)、回歸分析。

三、研究結(jié)果

（一）大學(xué)生家庭教養(yǎng)方式在性別上的檢驗(yàn)分析

根據(jù)大學(xué)生的家庭教養(yǎng)方式在性別上的差異性可知（見(jiàn)表1），在自主性維度上男生（N=133）和女生（N=97）差異性有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），在關(guān)懷、冷漠與拒絕維度上男生與女生的差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

（二）大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式在性別上的差異分析

根據(jù)大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式在性別上的差異分析（見(jiàn)表2），男女生在消極應(yīng)對(duì)方面的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），但在積極應(yīng)對(duì)方面的差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

（三）大學(xué)生戀愛(ài)壓力在性別上的比較分析

大學(xué)生戀愛(ài)壓力各維度在性別上的檢驗(yàn)數(shù)據(jù)分析（見(jiàn)表3），在學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)維度上（P<0.05），男女差異性顯著，其余維度上差異性不顯著。

（四）大學(xué)生戀愛(ài)壓力與家庭教養(yǎng)方式的相關(guān)性分析

由表4數(shù)據(jù)可知，大學(xué)生戀愛(ài)壓力與過(guò)度保護(hù)、冷漠與拒絕、自主性存在顯著相關(guān)（P<0.01），其中與過(guò)度保護(hù)、冷漠與拒絕存在正相關(guān)，與自主性存在負(fù)相關(guān)。

（五）大學(xué)生戀愛(ài)壓力與應(yīng)對(duì)方式各維度的相關(guān)

由數(shù)據(jù)可知，應(yīng)對(duì)方式（無(wú)論是積極應(yīng)對(duì)，還是消極應(yīng)對(duì)）與戀愛(ài)心理壓力相關(guān)性有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（見(jiàn)表5，P<0.01），但二者與戀愛(ài)心理壓力的相關(guān)性方向不一致，積極應(yīng)對(duì)與戀愛(ài)心理壓力呈負(fù)性相關(guān)關(guān)系（P<0.01），消極應(yīng)對(duì)與戀愛(ài)心理壓力呈正性相關(guān)關(guān)系（P<0.01）。

（六）大學(xué)生家庭教養(yǎng)方式、壓力應(yīng)對(duì)與戀愛(ài)壓力的回歸分析

分別以家庭教養(yǎng)方式和應(yīng)對(duì)方式的各維度的平均得分為預(yù)測(cè)變量即自變量，以戀愛(ài)壓力的總平均分為因變量，采用回歸分析法來(lái)考察家庭教養(yǎng)方式和應(yīng)對(duì)方式與戀愛(ài)壓力的關(guān)系，見(jiàn)表6。

從表6可以看出，家庭教養(yǎng)方式中的關(guān)懷、自主性、冷漠與拒絕對(duì)戀愛(ài)壓力有明顯的預(yù)測(cè)作用，應(yīng)對(duì)方式中的消極應(yīng)對(duì)對(duì)戀愛(ài)壓力有預(yù)測(cè)作用，積極應(yīng)對(duì)和過(guò)度保護(hù)對(duì)戀愛(ài)壓力沒(méi)有預(yù)測(cè)作用。

四、討論

（一）家庭教養(yǎng)方式、應(yīng)對(duì)方式和戀愛(ài)壓力在性別上的差異分析

家庭教養(yǎng)方式中自主性體現(xiàn)在性別上的差異性有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，這與長(zhǎng)期以來(lái)家庭對(duì)男女生的培養(yǎng)方式不同有關(guān)，中國(guó)有句古話(huà)叫“窮養(yǎng)男，富養(yǎng)女”，男生自出生以后就被賦予了更多的期待和責(zé)任，為了培養(yǎng)男孩的責(zé)任意識(shí)，從小就讓男孩學(xué)會(huì)獨(dú)立自主，而女孩子在父母眼中往往是比較嬌貴的，所以會(huì)比較寵愛(ài)，導(dǎo)致了性別上的差異。應(yīng)對(duì)方式中消極應(yīng)對(duì)在性別上存在顯著差異，男生與女生面對(duì)突發(fā)事件的表現(xiàn)一般情況下是不一樣的，男生比較冷靜，女生更多的是慌張、不知所措，也可能和男女的思維定勢(shì)不一樣有關(guān)，所以在性別上存在差異性。戀愛(ài)壓力中學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)在性別上存在顯著差異，在能力相關(guān)、家庭影響、價(jià)值傾向三個(gè)維度中年級(jí)上存在顯著差異。可能與每個(gè)人的期望值有關(guān)，期望值越高，往往存在的壓力就越大。

（二）家庭教養(yǎng)方式、應(yīng)對(duì)方式對(duì)戀愛(ài)壓力的影響

本研究發(fā)現(xiàn)家庭教養(yǎng)方式中的關(guān)懷、自主性、冷漠與拒絕維度對(duì)戀愛(ài)壓力有明顯的預(yù)測(cè)作用，應(yīng)對(duì)方式中的消極應(yīng)對(duì)對(duì)戀愛(ài)壓力有預(yù)測(cè)作用，而積極應(yīng)對(duì)和過(guò)度保護(hù)對(duì)戀愛(ài)壓力沒(méi)有預(yù)測(cè)作用，這與以往學(xué)者的研究是一致的，以往有學(xué)者抽取2 000名大學(xué)生為研究對(duì)象，研究發(fā)現(xiàn)戀愛(ài)壓力前三位分別是情侶壓力（包括信任壓力、親密沖突壓力等）、失戀等相關(guān)壓力（包括挫折經(jīng)驗(yàn)壓力、分手抉擇壓力等）和家庭壓力（家人壓力、家庭背景壓力）等[14]，這三個(gè)維度與家庭教養(yǎng)方式密切相關(guān)。對(duì)大學(xué)生戀愛(ài)心理壓力與家庭教養(yǎng)方式的研究結(jié)果顯示，父母無(wú)條件的關(guān)懷和鼓勵(lì)，大學(xué)生自主、自由的去選擇戀愛(ài)對(duì)象都可以使戀愛(ài)壓力降低，如果在此過(guò)程中父母過(guò)度干涉其擇偶的自由、對(duì)其戀愛(ài)態(tài)度持冷漠和拒絕或否認(rèn)的態(tài)度、或者對(duì)其情感過(guò)度的保護(hù)，都會(huì)無(wú)形中增加大學(xué)生戀愛(ài)中的壓力。這與帥煜朦[15]和李炸山[16]等對(duì)西南地區(qū)600多名大學(xué)生和重慶300名大學(xué)生的研究結(jié)果較為一致?？梢钥闯?，家庭養(yǎng)育方式的父母懲罰過(guò)于嚴(yán)格、過(guò)度的保護(hù)和干涉、以及直接的漠不關(guān)心和拒絕否認(rèn)孩子的能力都是不好的教育方法[16]，這種情況，孩子的壓力感受性更強(qiáng)，當(dāng)他在處理戀愛(ài)中新的親密關(guān)系時(shí)，同樣會(huì)增加其壓力。

五、結(jié)語(yǔ)

本研究發(fā)現(xiàn)應(yīng)對(duì)方式中的消極應(yīng)對(duì)方式可以使戀愛(ài)心理壓力加大，這與先前研究相一致[17]，采取消極應(yīng)對(duì)的個(gè)體通常在愛(ài)情中被動(dòng)，而使用消極方法的個(gè)體可能具有較低的心理健康，同時(shí)影響其心理壓力，增加其戀愛(ài)壓力。[18]當(dāng)一個(gè)人戀愛(ài)的心理壓力變大，采用應(yīng)對(duì)方式時(shí)，有可能產(chǎn)生心理問(wèn)題。當(dāng)個(gè)人面臨更強(qiáng)烈的愛(ài)情心理壓力時(shí)，即使他們采取積極的應(yīng)對(duì)方式，他們也可能無(wú)法變得更好。這也說(shuō)明了心理壓力在愛(ài)情中的重要作用，無(wú)論個(gè)人采取何種應(yīng)對(duì)方式，個(gè)人戀愛(ài)心理壓力小，心理就會(huì)更健康。

[參考文獻(xiàn)]

[1]侯靜，陳會(huì)昌，王爭(zhēng)艷，李苗.親子互動(dòng)研究及其進(jìn)展[J].心理科學(xué)進(jìn)展，2002（2）：185-191.

[2]李改，方平.大學(xué)生對(duì)父母教養(yǎng)方式的認(rèn)知研究[J].心理學(xué)探新，2007（3）：61-65+75.

[3]葉向陽(yáng).大學(xué)生心理壓力反應(yīng)的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2007.

[4]陳雯，陳新.家庭背景因素對(duì)大學(xué)生心理健康的影響[J].中國(guó)全科醫(yī)學(xué)，2008（11）：966-968.

[5]Anc-Kalriina Pesonen，Katri Raikkonen.Parental perception of infant temperament： Does parents' joint attachment matter？[J].Infant Behavior and Development，2003（2）：167-182.

[6]R C， Fraley，N G， Waller，K A， Brennan.An item response theory analysis of self-report measures of adult attachment.[J].Journal of personality and social psychology，2000（2）：350-365.

[7]徐馨琦.青少年情緒調(diào)節(jié)策略、人際壓力及情緒反應(yīng)關(guān)系的研究[D].北京：首都師范大學(xué)，2005.

[8]趙廣平.大學(xué)生心理壓力及應(yīng)對(duì)方式[J].山東電大學(xué)報(bào)，2005（02）：25-26.

[9]劉宇寧，金月蘭.大學(xué)生抑郁情緒及相關(guān)因素初探[J].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，2001（3）：208-209.

[10]雷靂，張欽，侯志瑾.學(xué)習(xí)不良初中生的父母教養(yǎng)方式及其自我概念[J].心理科學(xué)，2001（2）：242-222.

[11]張祎.大學(xué)生戀愛(ài)心理壓力源量表的編制與檢驗(yàn)[J]，中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2007（2）：179-180.

[12]肖計(jì)劃，向孟澤，朱昌明.587名青少年學(xué)生應(yīng)付行為研究──年齡、性別與應(yīng)付方式[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，1995（3）：100-102.

[13]蔣獎(jiǎng)，許燕，蔣菁，于生凱，鄭芳芳.父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷（PBI）的信效度研究[J].心理科學(xué)，2009，32（1）：193-196.

[14]湯芙蓉.大學(xué)生戀愛(ài)壓力問(wèn)卷的修編及其現(xiàn)狀特點(diǎn)研究[D].重慶： 西南大學(xué)，2009.

[15]帥煜朦.當(dāng)代大學(xué)生家庭教養(yǎng)方式、成人依戀與戀愛(ài)壓力的關(guān)系研究——以西南地區(qū)部分高校為例[D].成都： 四川師范大學(xué)，2014.

[16]李祚山，唐加祥，趙楠.轉(zhuǎn)型期大學(xué)生心理健康與父母養(yǎng)育方式研究[J].重慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2003（4）：83-87.

[17]陸曉花.470名大學(xué)生戀愛(ài)壓力與家庭教養(yǎng)方式的相關(guān)性[J]，中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2016（10）：1564-1568.

[18]李金釗.應(yīng)對(duì)方式、社會(huì)支持和心理壓力對(duì)中學(xué)生心理健康的影響研究[J]. 心理科學(xué)，2004（4）：980-982.

[19]王立國(guó).以人為本，變“堵”為“導(dǎo)”——基層大學(xué)生思想政治工作改革的實(shí)踐與思考[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2007（6）：136-137.

[20]羅婷婷，眭國(guó)榮.父母教養(yǎng)方式與學(xué)業(yè)拖延關(guān)系：基于成就動(dòng)機(jī)的中介作用[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2017（4）：127-131.

[21]秦紅霞，李曉東，林飛.父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生心理資本的關(guān)系研究[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2017（6）：130-134.

[責(zé)任編輯]王立國(guó)

Abstract：Using progress of parenting style and coping style and love psychological stress questionnaire， 230 college students were investigated to analyze the influence of progress of parenting style and coping style on love psychological stress . The results showed that the psychological pressure of college love reached 59 in the normal（45～75） level. College students 'psychological love stress is significantly related to the three dimensions of over-protection， apathy and rejection， and autonomy. It is positively related to over-protection， indifference and rejection， existence， and negative correlation with autonomy. The care， autonomy， apathy and rejection in family upbringing have obvious predicative effect on the stress of love， and the negative response in coping mode has a predicative effect on the stress of love.

Keywords：progress of parenting style；coping styl；love psychological stress