趙峰錦

摘要：在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)思想發(fā)揮著巨大的作用，數(shù)學(xué)思想能夠溝通學(xué)生與數(shù)學(xué)方法，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加輕松，幫助他們培養(yǎng)數(shù)學(xué)的意識，推動他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一大必要因素。因此，我們想要更好地推動小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展，那么勢必要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生的數(shù)學(xué)思想不斷地進(jìn)行挖掘與培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；培養(yǎng)策略

目前，學(xué)生的主體地位得到了重視，教師們也開始研究起如何幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，讓他們在數(shù)學(xué)思維的幫助下，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識與技能的掌握，推動他們?nèi)嫠仞B(yǎng)的提高。

一、數(shù)形結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生思維

數(shù)學(xué)這門科目是有一定難度的，它的抽象性很強，因此在學(xué)生進(jìn)行問題解決的過程中一定要先將問題具體化，而這一過程就需要學(xué)生能夠?qū)?shù)形結(jié)合這一數(shù)學(xué)方法進(jìn)行高度掌握。除此之外，數(shù)形結(jié)合的掌握還能夠幫助學(xué)生對有關(guān)空間與數(shù)量關(guān)系的題目進(jìn)行更好的理解。因此，教師在教學(xué)的過程中一定要更多地利用形象的圖形來將題目表達(dá)，幫助學(xué)生增強對這種數(shù)學(xué)技巧的掌握。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)長方形周長公式這一內(nèi)容時，如果教師只是將公式直接地告訴學(xué)生，那么學(xué)生在不斷套用公式的過程中沒有經(jīng)過自己的思考，會影響他們后續(xù)的解題。因此，教師可以通過數(shù)形結(jié)合的方式讓學(xué)生對基本公式進(jìn)行理解，讓他們知道公式的由來以及推斷方法。我們進(jìn)行三角形周長計算的方法主要有三種，一是通過三邊之和來進(jìn)行計算；二是等腰三角形的周長等于腰長乘以2加上底邊的長；第三種是等邊三角形的周長等于任意一條邊乘以3。在我們的具體運算過程中，教師就可以將三種不同的三角形畫在黑板上，然后再讓學(xué)生在解題時邊畫圖形邊進(jìn)行求解，通過這種方式來鍛煉學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思維，幫助他們培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。

二、化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生思維

在教學(xué)過程中，教師就一定要幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的抽象思維能力，比如，在我們學(xué)習(xí)角這一課內(nèi)容時，我們可以通過實物展示的方式來推動學(xué)生對于角這一概念的更好理解，教師可以找到兩根細(xì)木條，并將它們的一端釘起來，然后旋轉(zhuǎn)其中的一根，通過這種方式來形象地說明，一條射線繞著它的頂點旋轉(zhuǎn)可以出現(xiàn)許多大小不同的角。而且教師演示之后可以讓學(xué)生自主地尋找道具并進(jìn)行相應(yīng)的演示，讓他們對平角周角等概念也能有一個大致的理解，這種讓學(xué)生觀察實物的方式能夠更好地讓他們對相關(guān)抽象概念進(jìn)行理解，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。

總結(jié)：總而言之，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，想要得到更好的革新，那么我們就要對我們的思維進(jìn)行一個創(chuàng)新，不僅要重視單純知識的教學(xué)，還要對學(xué)生的思維邏輯進(jìn)行重視，通過更多的訓(xùn)練來幫助學(xué)生培養(yǎng)靈活的思維，讓他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到提高。只有這樣，才能夠擺脫學(xué)生在課堂中的被動地位，讓他們主動地進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)探究與學(xué)習(xí)，真正地融入數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中。

（作者單位：江西省上饒市鄱陽縣古縣渡鎮(zhèn)段坂小學(xué)）