潘斌 劉峻峰 張晶

摘 要：創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)都是一種綜合能力的體現(xiàn)，它要求大學(xué)生同時(shí)具備很強(qiáng)的實(shí)踐能力與社會(huì)能力。當(dāng)前高校對(duì)金融專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題十分重視，做了許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的鼓勵(lì)與支持工作，但是許多學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)，多把其當(dāng)成一個(gè)短期的目標(biāo)，不注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，更無(wú)法做到把它們投入實(shí)際，實(shí)現(xiàn)他們的實(shí)際愿望。本文將從金融專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力薄弱的地方入手，提出了提升的途徑和方法，以利于金融專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè) 能力提升 途徑方法

中圖分類號(hào)：F241 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2018）02（c）-187-02

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)都是一種十分綜合的能力，十分考驗(yàn)金融專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐力與社會(huì)力。對(duì)于金融專業(yè)的學(xué)生來(lái)說，怎樣把有限數(shù)據(jù)資源研究，投入到實(shí)際應(yīng)用并創(chuàng)造出更大的價(jià)值，是一個(gè)十分重要的能力提升的過程。新常態(tài)下，國(guó)家不斷推進(jìn)供給側(cè)改革結(jié)構(gòu)性改革，一定程度上優(yōu)化了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，積極鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這既對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境有一定的緩解，也同時(shí)幫助了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。這讓更多的大學(xué)生在解決自己就業(yè)難問題的同時(shí)，為更多的大學(xué)生提供一些就業(yè)的機(jī)會(huì)。

在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力是決定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵因素，本文將結(jié)合高校金融專業(yè)大學(xué)生的一些創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的情況，得出一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的途徑與方法，便于金融專業(yè)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中實(shí)現(xiàn)自我能力的提高，同時(shí)推動(dòng)整個(gè)大環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

1 文獻(xiàn)綜述

1.1 國(guó)外研究動(dòng)態(tài)

美國(guó)是最早開始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育的國(guó)家，對(duì)于高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力尤為重視。從1919年起，美國(guó)高校就開始開設(shè)相應(yīng)創(chuàng)業(yè)課程，至今已形成較為完善的學(xué)科體系。至2005年，已有1600多所高校開設(shè)了2200門與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，教學(xué)內(nèi)容涵蓋管理、融資、創(chuàng)業(yè)構(gòu)思等各個(gè)方面。在新加坡，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)滲透在各個(gè)高校，他們結(jié)合了產(chǎn)業(yè)界的管理方式，大大提升了對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)效率。除了發(fā)達(dá)國(guó)家，發(fā)展中國(guó)家，印度也十分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。自1966年起，印度政府就鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

1.2 國(guó)內(nèi)研究動(dòng)態(tài)

在國(guó)內(nèi)，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)注與研究起步較晚，仍處于摸索階段。我國(guó)于1999年正式開始開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教育部下發(fā)文件要求加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與意識(shí)，并與2002年確定九所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校。曹勝利認(rèn)為，在當(dāng)下，我國(guó)應(yīng)該加強(qiáng)科技創(chuàng)新和知識(shí)創(chuàng)新，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)向著更加科學(xué)化的方向發(fā)展，從而產(chǎn)生更大的社會(huì)效應(yīng)。劉沁玲在《中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展研究中》中提出，目前我國(guó)高等院校關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)模式正在進(jìn)行積極的探索，主要包括實(shí)踐模式與課程模式。史宗惜在《對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)思考》的報(bào)告中指出，創(chuàng)新教育工作的實(shí)施重點(diǎn)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是面向新生的，在新生入學(xué)之際就進(jìn)行公開講座，感受學(xué)校最新的科研進(jìn)展與成果，從側(cè)面激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情與興趣；另一方面是激勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，對(duì)有想法的優(yōu)秀學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)。

1.3 研究述評(píng)

由以上對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的整理和分析可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相關(guān)教育起步較晚，目前對(duì)于我國(guó)大學(xué)生，尤其是金融專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)的文獻(xiàn)較少。金融為熱門專業(yè)，其畢業(yè)生就業(yè)面廣，具有代表性，尤其在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，對(duì)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的研究顯然具有必要性。本文將從金融專業(yè)入手，著重分析其學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力薄弱的原因，從而提出相應(yīng)的提升途徑和方法，以利于金融專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力薄弱的原因

2.1 自身原因

第一，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)不夠。許多金融專業(yè)的學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握不夠，未能強(qiáng)化專業(yè)課優(yōu)勢(shì)。盡管對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)抱有熱忱，卻無(wú)法用自己扎實(shí)的專業(yè)課基礎(chǔ)來(lái)從容應(yīng)對(duì)。第二，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，沒有把自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中。在校期間，大學(xué)生主要專注于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)于綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)十分缺乏，就算有實(shí)踐機(jī)會(huì)，也只是短期的目標(biāo)，并未能長(zhǎng)期提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，無(wú)法落實(shí)到操作實(shí)際。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金缺乏。在自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，最大的困難往往就是資金的缺乏。在校學(xué)生一般都沒有就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，缺乏經(jīng)濟(jì)來(lái)源，無(wú)法支撐起他們自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)。

2.2 學(xué)校原因

高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面培養(yǎng)有一定的缺失。首先是教育觀念不夠先進(jìn)，還是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力的培養(yǎng)停留在表面。教學(xué)方法都不夠創(chuàng)新，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。其次是人才培養(yǎng)方式趨同，制約金融專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，很大一部分原因是課程的單一化，不夠多元化，這使得學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平比較低，適應(yīng)社會(huì)能力不強(qiáng)。在這種情況下，高校大學(xué)生往往遵循統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而在統(tǒng)一下，就無(wú)法積極創(chuàng)新更沒有創(chuàng)業(yè)精神。

2.3 其他原因

政府部門對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響還不夠，政府雖然出臺(tái)了一定的創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)政策，如提供貸款、減免所得稅等，但是它的執(zhí)行力度還不夠強(qiáng)。此外還存在政府部門制定政策不配套的情況，也就是鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)，是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，這就要求政府部門與高校、企業(yè)之間聯(lián)合起來(lái)共同促進(jìn)，但是涉及到政府部門和高校、企業(yè)的合作，這就要求各個(gè)部門之間相互聯(lián)系起來(lái)，而正是因?yàn)樯婕胺秶鷱V、人員多，所以存在聯(lián)系不夠緊密，政策執(zhí)行力度不強(qiáng)等問題。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升途徑

3.1 注重綜合能力的培養(yǎng)

在要求金融專業(yè)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更要積極鼓勵(lì)他們走出學(xué)校，豐富校外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)一定的實(shí)踐能力。創(chuàng)業(yè)能力是一種綜合性程度較強(qiáng)的能力，包括創(chuàng)新力、組織力、專業(yè)度等。要培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力也就是要求學(xué)生具備有快速學(xué)習(xí)并付諸實(shí)際的能力。所以學(xué)校可以通過以下途徑來(lái)培養(yǎng)：一是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模擬比賽。鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬比賽，能讓學(xué)生們?cè)趨⑴c比賽的過程中提升自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和處事的綜合力。既能夠豐富他們的理論基礎(chǔ)，在一定獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置背后，更能夠激發(fā)他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。二是鼓勵(lì)學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)。社團(tuán)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力，這也是綜合能力的一種。社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)校生活中比較活躍的一個(gè)部分，許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)品就是在社團(tuán)活動(dòng)的頭腦風(fēng)暴中產(chǎn)生。而且參與了社團(tuán)活動(dòng)的學(xué)生，一般組織能力較強(qiáng)，而且團(tuán)隊(duì)合作能力高，這能為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)。三是組織學(xué)生實(shí)習(xí)。高校應(yīng)該更多的與企業(yè)、單位合作，鼓勵(lì)學(xué)生們積極的去企業(yè)或者單位實(shí)習(xí)、工作，能夠積累一些就業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，為自主創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

3.2 開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程

當(dāng)今高校在設(shè)置金融專業(yè)的課程時(shí)，課程不夠多元化，對(duì)于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程更是少之又少。而近日，教育部印發(fā)《關(guān)于做好2016屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，要求推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。如從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。所以高校應(yīng)該在通識(shí)教育課程中融合創(chuàng)業(yè)課程，是普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。這樣可以讓更多的具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的金融專業(yè)學(xué)生，能夠系統(tǒng)的接受教育，幫助他們提高自主創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)的能力。當(dāng)然這一類的課程，也要配備實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生做出方案設(shè)計(jì)的同時(shí)，考慮方案的實(shí)際情況，培養(yǎng)金融專業(yè)學(xué)生能夠綜合應(yīng)用各種知識(shí)的能力。

3.3 加強(qiáng)政府執(zhí)行力度

在政府積極鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)時(shí)，都希望將效益最大化。而高校、政府、企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，有利于發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同方利益最大化。協(xié)同培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，也會(huì)涉及到各部門聯(lián)系不緊湊，手續(xù)繁瑣等一系列的問題，打擊了學(xué)生的積極性。所以政府部門應(yīng)該加強(qiáng)政策的執(zhí)行力度，加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)津貼補(bǔ)助、提供貸款、減免所得稅的同時(shí)，還要提高相關(guān)部門辦事效率，相應(yīng)減少一些繁瑣的辦事手續(xù)等問題。讓整個(gè)學(xué)生群體都了解到政府部門在對(duì)學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各個(gè)方面的支持與鼓勵(lì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 譚暢，劉峰.金融學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)能力提升途徑研究[J].金融經(jīng)濟(jì)：理論版，2016（8）.

[2] 牛冰非.美國(guó)高校設(shè)置的創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課程對(duì)我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的啟示[J].教育探索，2015（1）.

[3] 王維舟.經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑研究[D].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)，2013.

[4] 吳芳，王鳳成.新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升路徑研究[J].中國(guó)成人 教育，2016（6）.

[5] 鄭秀紅.提升大學(xué)生就業(yè)能力的對(duì)策研究[J].中國(guó)教師·高等教育，2007（9）.

①基金項(xiàng)目：本文系2017年湖南省普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目：積極教育理念下“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”案例教學(xué)改革研究；2017年湖南省財(cái)政廳專項(xiàng)計(jì)劃，“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀與培養(yǎng)對(duì)策研究。