安瑜

【摘? ? 要】在高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所還是集中在課堂內(nèi)，因此教師采用合理有效的教學(xué)方法促進(jìn)課堂教學(xué)效率是學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平的重要途徑。教師要本著“以人為本”的教學(xué)理念，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.145

課堂一直都是學(xué)生獲得知識(shí)和形成良好專業(yè)素養(yǎng)的重要場(chǎng)所。針對(duì)高中數(shù)學(xué)而言，一方面學(xué)生要在運(yùn)算、推理分析中發(fā)展邏輯思維能力和培養(yǎng)客觀理性的態(tài)度。另一方面，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)基本知識(shí)，還要挖掘出數(shù)學(xué)深層次的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值，讓數(shù)學(xué)能夠?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。但是高中數(shù)學(xué)普遍呈現(xiàn)計(jì)算量大、內(nèi)容抽象的特點(diǎn)，學(xué)生由于思維能力不夠常常感到學(xué)習(xí)難度大，過(guò)程枯燥。因此筆者提出了以下觀點(diǎn)以提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，提高備課質(zhì)量

因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)難度大，內(nèi)容多，所以對(duì)教師的備課水平要求更高。首先教師要熟悉教材內(nèi)容，了解知識(shí)點(diǎn)分布和相關(guān)例題的編寫(xiě)目的，對(duì)照考試范圍和教學(xué)大綱補(bǔ)充教材的不足。對(duì)照教參和練習(xí)冊(cè)習(xí)題，確定備課重點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法。在了解基本要求之后，就要精心設(shè)計(jì)上課步驟，從課前導(dǎo)入，課堂講解到課后總結(jié)都要充分準(zhǔn)備。還要根據(jù)重難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)提問(wèn)，問(wèn)題既要包含數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，還要能啟發(fā)學(xué)生思考，有一定數(shù)學(xué)意義。課后要根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度和重點(diǎn)知識(shí)布置練習(xí)作業(yè)，多收集典型題目，不求作業(yè)量多，只求題目質(zhì)量高，能夠有效達(dá)到鞏固課堂知識(shí)的作用。其次，教師還要了解學(xué)生的知識(shí)水平，學(xué)習(xí)狀況，認(rèn)知能力，發(fā)展需求，做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。只有充分熟悉教學(xué)對(duì)象，才能有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)方式從而取得顯著的教學(xué)成果。

二、從基礎(chǔ)著手構(gòu)建數(shù)學(xué)模型

數(shù)學(xué)總是圍繞一個(gè)已知的公式或者概念，加上一些文字描述衍生出一系列題目。雖然題目看起來(lái)都不一樣，但是深入挖掘就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們有同一個(gè)核心思想。因此，教師在教學(xué)時(shí)要從公式出發(fā)，將公式的推演，衍生，變化都講解透徹。例如同樣是立體幾何體積計(jì)算，教師就要從體積基本公式出發(fā)，盡量全面講解幾種解答方式，雖然工作量大，但是卻給了學(xué)生不同的思考角度和充足的選擇余地。這種方式在潛移默化中教會(huì)學(xué)生看到一串題目時(shí)能夠快速找到對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，在加上反復(fù)練習(xí)就能快速解答，取得顯著的效果。

三、營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率

（一）建立融洽的師生關(guān)系

學(xué)習(xí)作為一個(gè)師生之間互動(dòng)合作的行為，需要的是兩者能夠建立融洽，平等，和諧的關(guān)系。從教師的角度來(lái)看，一方面教師要保持高度的教學(xué)熱情和自信心，講解時(shí)融入豐富的情感和風(fēng)趣幽默的講解方式，形成具有個(gè)人特色的、能吸引學(xué)生的教學(xué)風(fēng)格，只有教師表現(xiàn)出對(duì)崗位的熱愛(ài)才能感染學(xué)生情緒，使兩者情感能夠一致。另一方面，教師要樂(lè)于并且善于和學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生多想多說(shuō)，不論答案對(duì)錯(cuò)都要樂(lè)于贊揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。課堂上，教師還可以就非課內(nèi)知識(shí)和學(xué)生交流溝通，展示豐富的知識(shí)面時(shí)還展現(xiàn)了個(gè)人魅力，學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師的有趣就更容易喜歡上這門(mén)課程。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積極思考

任何一門(mén)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該始終占據(jù)主體地位，只有學(xué)生自己愿意去思考去探究，教學(xué)的意圖才能真正實(shí)現(xiàn)。所以教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，給予充分的個(gè)人思考時(shí)間。講解題目時(shí)教師可以提供一個(gè)思路讓學(xué)生自己進(jìn)行后面的計(jì)算。而且數(shù)學(xué)經(jīng)常會(huì)有一題多解的情況，教師就可以讓學(xué)生互相交流自己的想法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)到不同的方法，優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生之間熱切的交流還可以營(yíng)造積極熱烈的課堂氛圍，在探討中激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

（三）轉(zhuǎn)換思考方式

數(shù)學(xué)知識(shí)中有不少抽象難懂的內(nèi)容，這是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是教師教學(xué)的重點(diǎn)。所以教師在要學(xué)會(huì)用生動(dòng)形象的方式引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思路，將思路打開(kāi)，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)指導(dǎo)中最常見(jiàn)的轉(zhuǎn)換方式就是幾何與代數(shù)之間的轉(zhuǎn)換，這就是非常典型的抽象與形象之間的轉(zhuǎn)換。教師在給學(xué)生講解時(shí)，就要注重不同知識(shí)領(lǐng)域之間的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)換，擴(kuò)大學(xué)生的選擇余地，讓學(xué)生能夠多方位運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，找出不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)。這種轉(zhuǎn)換的思想常常能夠點(diǎn)亮思考的火花，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)換的優(yōu)勢(shì)和趣味性，就會(huì)在練習(xí)中從多角度去思考，雖然不是每一次嘗試都能成功，但是思考的過(guò)程是珍貴的。

（四）規(guī)范板書(shū)格式，提高教學(xué)質(zhì)量

因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)涉及到大量的公式和計(jì)算過(guò)程，為了幫助學(xué)生理解和回顧，這些步驟都不能省略。因此就要求教師的板書(shū)能夠向著格式整齊，字跡清晰，步驟完整的方向發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生不僅要聽(tīng)教師講，看教師寫(xiě)，還要做很多的筆記，所以規(guī)范整潔的板書(shū)能極大地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。舉個(gè)例子，教師在講三角函數(shù)章節(jié)時(shí)，可以將版面分為公式區(qū)和運(yùn)算區(qū)，每涉及到一個(gè)公式就在對(duì)應(yīng)位置寫(xiě)下來(lái)，每結(jié)束一個(gè)運(yùn)算就把它劃分開(kāi)。通過(guò)這種形式，教師不容易產(chǎn)生混亂，書(shū)寫(xiě)時(shí)更具有邏輯性，學(xué)生在遺忘時(shí)可以及時(shí)查看公式區(qū)的公式，抄筆記時(shí)也有了目的性，可以節(jié)約大量的時(shí)間，有效幫助提高課堂教學(xué)效率和課堂質(zhì)量。

四、及時(shí)總結(jié)反思，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足

任何不及時(shí)總結(jié)反思的行為都是無(wú)意義的。教學(xué)反思亦是如此，它是建立在教師課堂教學(xué)表現(xiàn)和實(shí)踐之上的全面反思和總結(jié)。因此，教師要善于通過(guò)教學(xué)反思審視自己的課堂指令是否有不足之處，只有發(fā)現(xiàn)了不足，才能更好地完善自己的教學(xué)措施，取得更好的教學(xué)成果。學(xué)生作為教學(xué)對(duì)象的主體，他們的意見(jiàn)很大程度上反映了教師的教學(xué)效率，因此教師可以課后詢問(wèn)學(xué)生自己在課堂上是否出現(xiàn)表達(dá)不清，講解混亂或者讓學(xué)生難以理解講解內(nèi)容的情況，通過(guò)學(xué)生反饋來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的失誤和需要改進(jìn)的地方。教師還可以根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)自我發(fā)現(xiàn)是否存在課堂導(dǎo)入生硬，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題，從而在以后的備課方案和教學(xué)實(shí)踐中有針對(duì)性的朝適合學(xué)生的方向改進(jìn)完善。

總而言之，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生思考探索熱情是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。這要求教師要不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)中存在的不足。同時(shí)還要求教師不斷接受新事物，學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)。只有這樣教師才能把握課程核心思想，做到深入淺出，融會(huì)貫通。另外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力，只有讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)如何獨(dú)立去分析，去理解，數(shù)學(xué)的教學(xué)目的才能真正達(dá)到。