【摘要】英語作為一門語言學科，注重的是學生思維能力和交際能力的培養(yǎng)。因此，高中英語教師要通過問題引導學生進行思考，促進學生的互動、交流，從而有效的提升學生的學習興趣，促進學生的主動性學習，提高學生的學習效率，達到高效課堂教學的目的。本文從高中英語課堂提問的技巧和策略進行探究，希望能給大家?guī)硪欢ǖ慕梃b意義。

【關鍵詞】高中英語；課堂提問；技巧與策略

【作者簡介】黃振乾，河南省漯河市漯河高中。

高中英語課堂提問是豐富教學內容，激發(fā)學生興趣，引導學生進行思考，促進學生交際能力的有效手段，不僅能活躍學生的思維，也能促進學生口語能力和思維能力的提升。因此，好的教學提問可以提升學生的學習效率，提高教學質量，對于學生英語綜合能力的提升有著積極的促進意義。教師在實際的教學過程中，可以根據學生的具體狀態(tài)，運用以下的提問技巧和策略，促進學生思考的同時，有效的提升教學質量。

一、趣味性提問，激發(fā)學生興趣

教學開始的時候，教師可以給學生創(chuàng)設趣聞性問題教學情境，激發(fā)學生的興趣，一方面，通過問題教學情境可以引導學生進行以往知識的回顧，這類問題一般少而精，具有針對性和重點性。另一方面，教師可以通過設計懸念或是創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的好奇心，引導學生進行思考，從而更有利于提升學生的主動性，促進教學效率的提升。因此，教師根據教學時機情況，進行巧妙的設問，激發(fā)學生的興趣，為學生營造良好的教學氛圍，是體現教師教學能力與手段的有效途徑。

比如在進行“Festivals around the world”教學的時候，教師可以給學生進行有關節(jié)日圖片以及慶祝活動視頻的展示，然后就學生感興趣的問題進行提問：“In your opinion， which holiday is the most interesting？ The Spring Festival、Mid-Autumn Festival、Army Day、ets.Why？”讓學生結合自己的理解和經驗，用英文進行節(jié)日的描述，激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性，為新課的學習做好鋪墊，從而更能有效的導入新課，促進教學效率的提升。

二、啟發(fā)式提問，幫助學生突破教材重難點內容

高中階段的學生學習壓力比較大，精神緊張，這就導致學生的精力分散，不能有效的集中注意力，把握不住教學的重難點。因此，教師要針對教學中的重難點問題進行啟發(fā)式提問，讓學生進行針對性的思考，從而有效的掌握教學內容。教師在提問的時候要有目的性和針對性，不要以為問題越多效果就會越好，而是應該抓住學生的心理，通過問題激發(fā)學生的潛力，讓學生進行積極的探討和交流，既能讓學生進行充分的思考和交流，也能幫助學生掌握教學中的重難點問題，提升教學質量。

比如在進行“The Olympic Games”學習的時候，教師可以結合教學中的Reading部分，教師可以用體現文章中心的問題啟發(fā)學生，如“What kind of man would Atlanta like to marry？”讓學生帶著問題進行閱讀，從而促進學生的學習主動性，提升學生的學習效率，有效的掌握文章的重難點內容。問題引導對于學生的閱讀效率具有很好的促進作用，不僅能讓學生通過問題的指引走進文章的中心，也能讓學生在思考和探索的時候，活躍學生的思維能力，有效的掌握英語學習的技巧、方法，促進學生自主學習能力和探究能力的提升。此外，對于一些文章的銜接，過渡部分，教師也可以通過問題的形式引起學生的注意，讓學生掌握文章的內在關系和結構，理清文章的脈絡，從而突破教學的重難點內容。

三、互動式提問，鞏固學生的知識

在教學結束的時候，教師可以通過問題的形式來引導學生進行互動。這類提問可以是總結性的，通過問題讓學生對所學知識進行梳理和總結，加強和鞏固學生所學的知識，體現教學的主要內容，從而幫助學生提升學習效率。教師也可以通過問題進行知識的延伸和拓展，通過問題引導學生進行思考，激發(fā)學生的思維，讓學生進行深層次的探究，讓學生課下進行互動和合作學習，拓展學生的視野，作為教學的有益補充，幫助學生積累豐富的英語知識和素材。對于拓展性問題，教師要把握好問題的難度，要切合學生的興趣和認知，讓學生通過閱讀或是思考能夠找到問題的答案，如果太簡單會讓學生失去探討的興趣，太難會打擊學生的信心。

比如在學習了“Music”有關的知識以后，教師可以給學生布置幾個拓展性的問題讓學生進行課下思考和探討：“What kind of music do you like，Why？”“Do you know anything about ‘The Monkees？ ”通過問題的引導，不僅能讓學生對教學內容進行回顧和鞏固，也能有效的提升學生的合作能力和探索能力，促進學生英語綜合水平的提升。好的問題可以讓學生進行有關資料的收集和閱讀，并和其他學生一起進行交流和探討，互補長短，相互促進，這樣既能增強學生的知識積累，也能提升學生的交流能力，在問題的探索中幫助學生積累知識，提升學生的英語綜合素質。

總之，在高中英語教學中，教師通過提問策略可以有效的激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性，引導學生進行充分的思考，促進學生的互動和交流，讓學生在良好的教學氛圍中進行知識的互動與學習，不斷提升學生的英語思維能力和口語交際能力，從而促進學生英語素質的提升。

參考文獻：

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