【摘要】隨著現(xiàn)在社會的發(fā)展以及中西文化之間的交流，使得英語在小學(xué)階段就是非常重要的學(xué)科，開設(shè)英語課堂可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的英語知識。但是，根據(jù)現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)的方法是不科學(xué)的，實(shí)際的教學(xué)效果不好。因此，在英語教學(xué)中引進(jìn)思維導(dǎo)圖的方式，可以很大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時激發(fā)自身思維活力增強(qiáng)記憶力。本篇文章主要就是闡述思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，并且根據(jù)實(shí)際教學(xué)方法進(jìn)行探究，希望可以幫助有關(guān)人員開展工作。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；小學(xué)英語教學(xué)；應(yīng)用

【作者簡介】張菁蕊，江蘇省徐州市中山外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

前言

思維導(dǎo)圖教學(xué)模式是一種新式的教學(xué)方式，按照科學(xué)的思路進(jìn)行分析整理，可以將相關(guān)聯(lián)的知識進(jìn)行系統(tǒng)的展示，這樣可以開發(fā)學(xué)習(xí)者的思維，更能加深對知識的理解，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)英語教學(xué)中，由于本身年齡比較小，所以對于一些基本的理論知識理解不到位，這樣就會使得學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)。但是采用思維導(dǎo)圖之后，就可以開發(fā)學(xué)生的思維，自主進(jìn)行探討和研究，達(dá)到了想要的學(xué)習(xí)效果。

一、簡述思維導(dǎo)圖內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖簡稱就是心智圖，是一種簡單圖像的方式存在人的思維中，主要就是針對一個詞語輻射出多個詞語，就是聯(lián)想出關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)。如果我們在學(xué)習(xí)英語單詞時，就可以由一個單詞想到多個解釋以及怎么造句，在使用中會掌握一定的學(xué)習(xí)方法，同時也不會失去興趣。

在小學(xué)英語教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的引入是更加細(xì)致化的，教師需要創(chuàng)新方法來實(shí)現(xiàn)對知識的理解能力，這種方式對于學(xué)生記憶是非常有效果的。此外，思維導(dǎo)圖的引入，對于教師也是一種很好的磨練，放棄傳統(tǒng)教學(xué)方式采用新式教學(xué)方式，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的提高。

二、小學(xué)英語課堂上引入思維導(dǎo)圖的作用

小學(xué)屬于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是掌握好適合自己的學(xué)習(xí)方法，可以更快的接受新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)該按照科學(xué)性的特點(diǎn)，對學(xué)生的思維進(jìn)行開發(fā)，主要就是促進(jìn)學(xué)生好的學(xué)習(xí)。

1.增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)英語教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊胨季S導(dǎo)圖教學(xué)模式，可以開發(fā)學(xué)生的思維，使得課堂教學(xué)效果得到提高。在具體的教學(xué)中，思維導(dǎo)圖可以很好地把握住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，講沒有用的知識適當(dāng)?shù)纳釛墸悦饨o學(xué)生造成混亂的現(xiàn)象，通過一個知識點(diǎn)擴(kuò)展思維到整個學(xué)習(xí)中的知識點(diǎn)，做到很好的關(guān)聯(lián)效果。還可以從一個中心詞語出發(fā)，聯(lián)想出整個詞語關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)，形成一個完整的記憶鏈。例如，在學(xué)習(xí)單詞dog的時候，學(xué)生不然而然的就會想到其他的動物cat、tiger等簡單的動物單詞，這個時候教師需要趁熱打鐵再教學(xué)生一些動物單詞，這樣在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生還會自己聯(lián)想起來更多的動物單詞。通過這樣的方式可以增強(qiáng)課堂的趣味性同時還使得學(xué)生對知識加強(qiáng)了記憶，使得課堂教學(xué)效果更佳明顯。

2.創(chuàng)造輕松學(xué)習(xí)環(huán)境。在小學(xué)英語教學(xué)中，始終要保持學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)中不能采用之前傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)和接受能力選擇適合的教學(xué)方式。這樣的方式，同時也是適合思維導(dǎo)圖教學(xué)的，在小學(xué)英語實(shí)際教學(xué)中，要抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中開發(fā)思維，使得課堂教學(xué)模擬真實(shí)語境，使得學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以在學(xué)習(xí)中建立自身的知識網(wǎng)。

3.開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，思維導(dǎo)圖更加注重學(xué)生的自身特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中是起到督促的作用。當(dāng)學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法之后，就要求教師對學(xué)生進(jìn)行知識的培養(yǎng)，并且在教學(xué)中融進(jìn)自己的想法，例如，在學(xué)習(xí)語法知識的時候，會遇到過去時、現(xiàn)在時和將來時，這樣的語法知識需要學(xué)生自己進(jìn)行記憶和思考之間的區(qū)別，當(dāng)老師提出一個單詞的時候，學(xué)生就會在自己的心里面聯(lián)想到這個單詞的過去時和將來時是什么形式，應(yīng)用在什么句子中，這就是在進(jìn)行很好的思維導(dǎo)圖模式進(jìn)行思考，既能增加語法知識的數(shù)量，又會加強(qiáng)對知識的認(rèn)識。通過這樣的形式，學(xué)生之前單一的知識網(wǎng)就會發(fā)生根本性的變化，進(jìn)而就會激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，這是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維擴(kuò)展能力。

4.能夠準(zhǔn)確的辨別同義詞和近義詞。學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵就在于掌握的詞匯量上，多不是關(guān)鍵的所在，只有正確的應(yīng)用和區(qū)分開才是學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵。但是在學(xué)習(xí)詞語的過程中，會遇到很多用法和拼法相似的單詞，這樣的詞語在使用中很容易讓學(xué)生難易區(qū)分，出現(xiàn)混淆的情況發(fā)生。如果我們在教學(xué)中采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，可以在自己的大腦里通過思維的模式畫出一個單詞的圖片，這樣的結(jié)果是可以提高學(xué)生的記憶能力和組織能力的，對于學(xué)習(xí)單詞辨別同義詞和近義詞是非常重要的，需要圖片的提示才會想到關(guān)聯(lián)單詞。

通過這樣的教學(xué)方法，可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自己的理解能力和積極思考的能力，在學(xué)生中可以展示出興趣，增強(qiáng)自身的成就感。此外，在學(xué)生自主制定思維導(dǎo)圖的過程中，可以讓學(xué)生真正的去體會去觀察知識之間存在的關(guān)系，甚至在構(gòu)建的過程中發(fā)現(xiàn)自己從來沒有認(rèn)識到的問題，接連就會產(chǎn)生創(chuàng)新性質(zhì)的理解能力，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

三、小學(xué)英語教學(xué)思維導(dǎo)圖教學(xué)具體方法

思維導(dǎo)圖對于英語知識的學(xué)習(xí)可以分為不同的階段進(jìn)行，同時也需要不同模板來進(jìn)行教學(xué)的，其中就包括單詞的學(xué)習(xí)和語句的學(xué)習(xí)。如果這些方式可以在學(xué)習(xí)中利用起來，就會使得學(xué)習(xí)更加突出。

1.思維導(dǎo)圖方法學(xué)習(xí)單詞。在不同階段的英語學(xué)習(xí)中，單詞就是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，但是我們面對的單詞的數(shù)量是巨大的，總是采取死記硬背的方式根本就是不行的，同時還會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去耐心。這時候就需要引入思維導(dǎo)圖的方式，來擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，例如，可以將mother、father等這些類似的詞語進(jìn)行整理，放在一起進(jìn)行比較，就會發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，這樣就會加深學(xué)生的記憶效果。此外，在學(xué)習(xí)一個單詞的時候，可以引進(jìn)它的反義詞、近義詞等，這些詞語關(guān)聯(lián)詞語的建立就是在增加學(xué)生的思維擴(kuò)展能力，同時也在很好的應(yīng)用思維導(dǎo)圖方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.英語對話中采用思維導(dǎo)圖方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。英語會話是學(xué)習(xí)英語的一種重要形式，是非常關(guān)鍵的。在學(xué)習(xí)中可以極大限度的模擬真實(shí)語境環(huán)境。在這樣的過程中可以引入思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以從一個中心詞語聯(lián)想到其他的詞語，通過散發(fā)性的思維，增加會話的語言豐富性。例如，在學(xué)生自我介紹的過程中，教師可以事先給學(xué)生列出范本，home、那么等，這時候?qū)W生就會聯(lián)想到dream、habit等詞語。

3.思維導(dǎo)圖提高英語閱讀能力。英語閱讀能力在英語教學(xué)中占據(jù)一定的地位，同時在分?jǐn)?shù)上也是占據(jù)比例較高，只有英語閱讀理解能力增強(qiáng)，才會在以后的學(xué)習(xí)得到更大的幫助。思維導(dǎo)圖本身就是以放射性特點(diǎn)思維的方式，可以通過思維導(dǎo)圖的制定展示一個人的智力水平同時還可以得到相應(yīng)的提高，通過思維導(dǎo)圖的建成進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使得學(xué)生提升思考能力，增強(qiáng)記憶力，對于知識的關(guān)聯(lián)性掌握的到位。思維導(dǎo)圖的方式可以使得復(fù)雜的問題變得簡單，最后是以一張圖片展示的知識點(diǎn)，讓人一看到問題就可以進(jìn)行延伸開展，在英語閱讀中也可以使用這樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自身的英語閱讀能力。

例如，在進(jìn)行文章閱讀理解教學(xué)的過程中，教師可以依靠教材內(nèi)容，讓每一個學(xué)生在自己的腦中繪制出一幅思維導(dǎo)圖，然后在組成小組進(jìn)行討論，把自己組內(nèi)的思維導(dǎo)圖進(jìn)行交流，在規(guī)定的交流時間之內(nèi)，不可以對別人的導(dǎo)圖進(jìn)行批評，對于涉及到的所有意見都要記錄下來，任何人不應(yīng)該給出自己的評定，之后再由教師將學(xué)生交流過程中的信息和資料整理總結(jié)出來，并且要求學(xué)生按照自己設(shè)定的思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀理解。利用思維導(dǎo)圖的方式，學(xué)生可以更加充分的圍繞著文章的主題進(jìn)行聯(lián)想，發(fā)散思維模式，將一些與主題有關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)分層整理出來，目的就是使思維導(dǎo)圖可以真正的成為學(xué)生的地圖。

4.充分利用教師的主導(dǎo)地位。根據(jù)學(xué)生的差異性，不同的思維方式就會繪制出不同的思維導(dǎo)圖。所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的風(fēng)格，給予不同的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，這樣可以幫助學(xué)生提高自身的思維擴(kuò)展能力，進(jìn)而繪制出更加出色的思維導(dǎo)圖，以這樣的基礎(chǔ)進(jìn)行英語有效的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)英語學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)階段，學(xué)習(xí)方法是這一階段學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，我們應(yīng)該了解學(xué)生的自身特點(diǎn)和接受能力，將思維導(dǎo)圖方法很好引入到小學(xué)英語教學(xué)中，讓學(xué)生產(chǎn)生思維方式建立自己的知識網(wǎng)絡(luò)，將一個單詞聯(lián)想到其他的單詞，通過擴(kuò)展自己思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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